혁신의 순환을 거쳐 일반교육의 변혁

2024-2025학년은 2018년 일반교육 프로그램이 전국의 모든 학년에 시행되는 이정표이기도 합니다.

교실당 학생 비율은 증가하고, 학생당 학생 비율은 감소합니다.

교육부 장관인 타이 반 타이 씨는 회의에서 다음과 같이 보고했습니다. "2024-2025학년도에 각 지자체는 사람들에게 편의를 제공하고, 학생들의 학습권을 보장하며, 교육 기관이 교육의 질을 개선하고 향상하는 데 도움이 되도록 적절한 학교 및 교실 네트워크를 검토하고 계획하는 데 주력했습니다."

교육훈련부 규정에 따라 현행 교육과정을 이행하는 데 필요한 요구와 지역 사회경제 발전의 요구에 부응하여 교실 수의 유지 및 확대, 상설 및 반영구 교실의 증설, 임시 및 임대 교실의 감소에 주력하여 교육의 질 향상에 기여한다.

평균 교실/교실 비율과 교실 통합률은 증가했고, 평균 학생/교실 비율은 감소했습니다. 구체적으로, 초등학교는 평균 교실/교실 비율이 1.03, 통합률은 87%, 평균 학생 수는 31.8명/학급이었습니다. 중학교는 평균 교실/교실 비율이 0.89, 통합률은 95.24%, 평균 학생 수는 39.8명/학급이었습니다. 고등학교는 평균 교실/교실 비율이 0.92, 통합률은 97.97%, 평균 학생 수는 41.7명/학급이었습니다.

2024-2025학년도에는 전국의 일반교사 884,764명과 일반교사 관리자 59,378명이 근무하게 됩니다. 2024-2025학년도 말까지 2019년 교육법에 따른 초등학교 교사 및 관리자 양성 기준을 충족하는 교사 및 관리자 비율은 91.9%, 중학교 교사 및 관리자 비율은 94.8%, 고등학교 교사 및 관리자 비율은 99.9%입니다.

2023-2024학년도 대비 초등학교는 2019년 교육법 기준을 충족하는 교사 비율이 2.0% 증가하였고, 중등학교는 1.0% 증가하였습니다.

교사/학급 비율은 공립 일반 교육 기관에서 채용되어 근무하는 교사 수를 기준으로 계산됩니다. 여기에는 다음이 포함됩니다. 초등학교: 교사 1.40명/학급; 중등학교: 교사 1.73명/학급; 고등학교: 교사 2.01명/학급.

초등학교, 중학교, 고등학교의 교사 1인당 학급 비율은 여전히 규정 기준에 미치지 못합니다. 초등학교의 경우, 교사 1인당 학급 비율이 하루 2회 수업을 보장하기에 충분하지 않습니다. 남동부 및 홍강 삼각주 지역은 전국 다른 지역보다 교사 1인당 학급 비율이 낮습니다.

일반 교육의 질이 확인되었습니다.

2024-2025학년도에는 2018년 교양교육과정이 전국 모든 학년에 시행됩니다. 프로그램 시행에 대한 연수 결과 및 학습 성과 평가 결과, 학생들은 비교적 잘 흡수하고, 자기 주도적 학습 능력을 개발하며, 학습과 소통에 있어 대담하고 자신감 있는 모습을 보였습니다.

학생들은 스스로 공부하고, 조사하고, 지식을 습득하고, 새로운 지식을 적용하도록 장려됩니다. 수업 시간에는 학생들이 연습하고, 공연하고, 발표하고, 토론할 수 있는 충분한 시간이 있습니다.

2020-2021학년도부터 현재까지의 학년도 최종 평가 결과를 지방자치단체에서 종합한 결과, 프로그램의 산출 기준과 요구 사항에 따라 학생의 질이 보장되는 것으로 나타났습니다.

2025년 고등학교 졸업시험은 전국적으로 완료된 공식적인 교육 혁신의 한 주기를 마무리하며, 새로운 교양교육 프로그램에 따른 교수·학습을 촉진하는 데 기여합니다. 이 시험은 고등학교 졸업 인정을 고려하여 고등학교 교양교육 프로그램의 교육 목표에 따라 학습자의 학습 성과를 평가함으로써 정해진 목표를 달성했습니다. 또한, 고등학교 교수·학습의 질과 교육행정기관의 방향을 평가하는 기준이 됩니다.

2025년 지역 및 국제 올림픽 대회에 참가하는 국가대표팀은 높은 성과를 거두었습니다. 2025년 미국 국제 과학 기술연구경진대회에 참가한 대표단은 2등 2개, 3등 1개, 4등 3개, 특별상 6개를 수상했는데, 이는 2013년 이후 베트남 학생들이 수상한 최다 수상 기록입니다.

각 팀의 뛰어난 성과는 일반 교육의 질을 지속적으로 입증하는 동시에, 우수한 학생을 발굴, 선발, 양성하는 작업의 올바른 방향을 제시합니다.

국제학업성취도평가(PISA, TALIS, SEA-PLM) 결과에 따르면, 베트남 학생들은 기본 지식에 대한 숙달과 학습 내용을 적용하는 능력을 보여주며, 종종 개발도상국의 또래 학생들을 능가합니다. 베트남 교사들은 높은 직무 만족도, 직업에 대한 강한 헌신, 그리고 전문성 개발 활동 참여율을 보입니다. 긍정적인 학교 분위기와 좋은 학생-교사 관계는 바람직한 학습 환경을 조성하는 데 기여합니다.

또한, 2024~2025학년도 일반교육은 보편교육, 의무교육, 국가표준에 부합하는 학교 건설, 소수민족 언어 교육, 교육의 디지털 전환 등에서 괄목할 만한 성과를 거두었습니다.

따라서 초·중등교육 보편화 사업은 보편 교육 수준을 공고히 하고 유지하며, 교육의 질 향상을 위해 점진적으로 더 높은 수준을 달성하기 위해 지방자치단체의 지속적인 관심을 받고 있습니다. 2024-2025학년도에는 학생들이 적절한 연령에 초등학교에 진학하도록 동원하는 비율이 99.7%에 달할 것이며, 초등교육 과정을 이수한 학생들이 중등학교에 진학하도록 동원하는 비율은 98.23%에 달할 것입니다.

2025년 6월까지 전국의 100%의 성/시가 보편 초등 및 중등 교육 기준을 유지하고 충족하게 되며, 이 중 64%의 성/시는 보편 초등 교육 3급 기준을 충족하는 것으로 인정받게 됩니다(성 단위 4개 증가, 전년 동기 대비 6% 증가). 27%의 성/시는 보편 중등 교육 2급 기준을 충족하게 됩니다(전년 동기 대비 4% 증가). 19%의 성/시는 보편 중등 교육 3급 기준을 충족하게 됩니다(전년 동기 대비 6% 증가).

또한, 국가표준학교 건설사업은 지방자치단체의 꾸준한 관심과 투자를 받아 전국적으로 국가표준에 부합하는 학교의 비율을 높이는 데 기여하고 있습니다. 구체적으로는 초등학교 학력이 63%, 중학교 학력이 65%, 고등학교 학력이 48%에 달했습니다.

2018년 교양교육계획에 따르면, 2024-2025학년도에는 전국 22개 성/시에서 교양교육기관에서 7개 소수민족 언어 교육을 실시할 예정입니다. 교양교육기관의 소수민족 언어 교육 규모는 514개 학교, 4,736개 학급, 132,221명입니다.

2025-2026학년도 예상 7대 핵심과제 및 해결책

이러한 성과 외에도 일반교육은 여전히 미흡하고 한계가 있습니다. 학교 및 학교 부지의 정리, 통합, 재계획 이후 일부 분산된 주택가에서는 교통이 차단되어 학생들의 등교에 차질이 발생했고, 일부 학교는 관리직, 사무직, 회계직 등 정책 및 제도 정착에 어려움을 겪었습니다. 통합 후 잉여 인력이 효과적으로 해결되지 않아 어려움을 겪고 있습니다.

국가 표준 학교의 질을 유지하고 개선하는 일은 각 지역과 지방의 특정한 사회경제적 조건으로 인해 지방마다 실제로 획일적으로 이루어지지 않습니다.

많은 교육기관에서 새로운 프로그램에 따른 교수법 혁신의 성과는 그다지 효과적이지 못하며, 특히 사회경제적으로 특수한 어려움을 겪는 지역에서는 더욱 그렇습니다. 수업 시간 활동 구성은 형식적이고 비효율적이며, 본질에 부합하지 않는 모습을 보이는 경우가 많습니다. 그 이유는 일부 경영진과 교사들의 인식과 역량이 여전히 부족하고, 교수법, 시험, 평가 혁신을 꺼리며, 지역 간 교수진의 질적 수준이 균일하지 않기 때문입니다.

소수 민족 언어 교육은 자격을 갖춘 교사, 장비, 교육 자료의 부족, 관리 역량 부족 등 여전히 많은 어려움에 직면해 있습니다. 전문 직업 교육은 여전히 효과적이지 않고, 진학률이 낮고, 노동 시장 데이터가 부족하며, 전문 교사가 부족합니다.

교육훈련부가 규정한 최소한의 교육 장비 구매에 대한 투자가 많은 지방자치단체에서 제대로 이행되지 않아 교육 장비가 부족해지고, 이는 프로그램의 효과적인 시행과 교육에 정보 기술을 적용하고 디지털 전환을 이루는 데 영향을 미칩니다.

2025-2026학년도는 1학년부터 12학년까지 전체 교육 부문이 2018년 일반교육 프로그램을 시행하는 주기를 완료한 상황에서 진행됩니다.

또한 올해는 국회 결의안 제57/2024/QH15호와 결의안 제35-NQ/TW에 따른 2단계 지방정부 조직 모델을 시행하는 첫 해로, 조직 구조, 거버넌스, 행정 경계 조정에 큰 변화를 가져왔습니다.

교육 부문은 교육 분야에서 과학 및 기술 개발, 혁신, 디지털 전환을 촉진하는 맥락에서 인적 자원, 시설 및 품질 개선 요구 사항에 대한 압박에 계속 직면해 있습니다.

이러한 맥락에서 2025-2026학년도 일반교육에 대한 몇 가지 핵심 과제와 해결책이 제시되었습니다. 구체적으로는 다음과 같습니다. 2단계 정부의 국가 관리를 효과적으로 이행하고, 2018년 일반교육 프로그램 시행의 효과성을 개선합니다.

2025~2035년 동안 학교에서 영어를 제2 언어로 지정하고 2045년을 목표로 하는 "비전" 프로젝트를 완료하고 실행합니다.

2회 수업/일 수업을 효과적으로 시행하고, 모든 과목에 대한 교육의 공평한 접근을 보장하며, 민족 교육에 대한 정책을 효과적으로 시행합니다.

출처: https://giaoducthoidai.vn/chuyen-bien-giao-duc-pho-thong-sau-mot-chu-trinh-doi-moi-post741725.html