2025년 고등학교 졸업시험: 혁신이지만 현실과 맞지 않아

2025년 고등학교 졸업시험은 내용과 평가 방법에 대한 새로운 신호를 보냈을 뿐만 아니라, 프로그램(교과서)과 학생들의 실제 수용력, 난이도, 차별화 및 적합성 등에 대한 엇갈린 피드백을 많이 남겼습니다.

교육훈련부에 따르면, 올해 시험은 역량을 평가하고, 학제 간 지식을 통합하며, 학생들에게 이를 실제 문제 해결에 적용하도록 요구하도록 설계되었습니다. 일부 시험 과목은 이러한 정신을 잘 보여주었습니다. 이 문제들은 단순히 지식을 평가하는 것이 아니라 비판적 사고, 분석력, 비교력, 그리고 연계성을 평가하는 것을 목표로 합니다.

베트남 교육이 학습에서 시험으로, 이해에서 실천으로, 창조로 전환하려면 이러한 변화가 필수적입니다. 동시에 교사들에게는 지식 전달에서 학생 역량 개발로 이어지는 혁신적인 교수법을 개발하도록 동기를 부여합니다.

올해 고등학교 졸업시험은 시험의 난이도에 대해 엇갈린 평가를 남겼습니다.

사진: 낫틴

개혁과 학생 역량 간의 격차

그러나 올해 고등학교 졸업시험은 개혁 목표와 대다수 학생들의 접근성 사이에 큰 격차를 드러냈습니다. 여러 과목, 특히 수학과 영어에서 시험은 너무 어려웠고, 응용 문제 비중이 높았으며, 일반 학생들이 시험을 치르는 데 도움이 되는 기본적인 문제 체계가 부족했습니다.

수학 시험에서 학생들은 시작점을 찾을 수 없었고, 많은 문제에 복잡한 기술적 변경이 필요했으며, 문제가 길고 그다지 시사적이지 않았다고 보고했습니다.

특히 영어 시험은 어려운 자료, 긴 문맥, 그리고 높은 어휘 및 구조 요구 조건으로 구성되어 있어, 우수한 학생들조차 독해 영역에서 많은 어려움을 겪게 합니다. 영어 시험은 평균적인 고등학교 수준을 크게 벗어나는 것으로 평가되며, 학생들이 기초 점수를 받기 위한 "쉬운 문제" 영역이 부족합니다. 이로 인해 영어 시험을 치르기로 선택한 많은 학생들, 특히 소외 계층 학생들은 혼란과 좌절감을 느끼게 됩니다. 이러한 추세가 지속된다면, 공부를 두려워하고 영어 시험을 기피하는 사고방식이 형성될 것이며, 이는 정치국 91호 결론에서 명시한 바와 같이 학교에서 영어를 제2외국어로 삼겠다는 목표에 어긋납니다.

시험에 대한 과도한 압박감으로 인해 학생들은 영어를 통합 도구가 아닌 장벽으로 여기기 쉽습니다. 따라서 영어를 극복하거나 시험에서 배제하는 방법을 배우게 됩니다. 한편, 학교 생활에 영어를 지속 가능한 방식으로 도입한다는 목표를 실현하기 위해서는 시험 문제가 적절하고 공정하며 명확한 로드맵을 갖도록 하는 것이 필수적입니다.

커리큘럼 , 교과서, 시험 문제 사이에 오해가 있나요?

학생들이 겪는 또 다른 어려움은 교과서 내용과 시험 과목 간의 일관성 부족입니다. 새로운 프로그램에 따르면, 교과서는 수많은 학습 자료 중 하나일 뿐이며, 시험 문제에는 교과서 자료를 사용할 수 없습니다. 그러나 실제로, 특히 농촌 및 산간 지역 학생들에게 교과서는 여전히 주요 학습 자료이자 유일한 학습 자료입니다.

2025년 시험의 많은 문제들이 교과서의 지식 수준을 크게 넘어서기 때문에, 학생들이 정확하고 철저하게 공부했음에도 불구하고 시험을 치르는 것이 불가능해집니다. 학생들은 시험에서 너무 벗어나지 않기 위해 어떤 교과서나 자료를 공부해야 할지 몰라 방향 감각을 잃고 자신감을 잃게 됩니다.

이러한 불균형은 교과서의 역할을 약화시킬 뿐만 아니라, 새로운 프로그램의 핵심 원칙인 자기주도 학습 능력 개발마저 불가능하게 만듭니다. 교과서가 더 이상 신뢰할 수 있는 학습 도구가 되지 못하면, 학생들은 추가 수업에 참여하거나, 연습 문제를 풀고, 암기하거나, AI를 남용할 수밖에 없습니다.

추가 튜터링 및 시험 준비의 재발 위험

올해 시험 후, 많은 학생들이 문제 풀이와 개인 지도를 받지 않으면 좋은 성적이나 우수한 성적을 받기가 거의 불가능하다고 말했습니다. 어려운 시험 문제는 교육과정의 틀을 벗어나면서, 학생들은 시험을 치르기 위해 "가이드"가 필요하다고 느끼게 되었습니다. 이러한 인식은 2018년 교양교육 프로그램의 혁신적인 정신과 교육훈련부의 추가 학습에 관한 최근 회람 제29호 덕분에 억제되었던 추가 학습과 시험 준비 열풍을 되살렸습니다.

내년 시험이 학교의 교수·학습 환경을 동시에 개선하지 않고 현재의 난이도 수준을 유지한다면, '2단계 교육' 메커니즘이 재구축되기 쉽습니다. 즉, 학교에서의 실제 학습은 형식적인 절차일 뿐이고, 시험을 다시 치르는 학습은 학교 밖에서 이루어지기 때문에 불평등하고 감정적입니다.

이는 "압박을 줄이고, 질을 높인다"는 목표에 완전히 어긋나며, 정규 교육에서 학교의 주요 역할을 침식합니다.

동기화된 생태계가 필요합니다

체계적인 우려는 시험 구성 과정이 표준화되지 않았다는 것입니다. 행렬 기반 시험 생성 방식은 여전히 ​​오해받고 기계적인 방식으로 운영됩니다. 즉, 난이도, 차별화, 또는 세부적인 세부 사항에 대한 충분한 통제 없이 내용 그룹에서 문제를 무작위로 선택하는 것입니다. 이로 인해 시험 코드의 불균형, 내용 및 난이도의 불균형이 발생합니다.

게다가 전국적으로 표준화된 문제 은행이 없기 때문에 시험에 출제되는 문제 대부분은 실제 시험 데이터 없이 전문가 팀의 경험에 기반하여 구성되었으며, 감정에 쉽게 빠지거나 연도별 안정성이 부족합니다.

다양한 난이도의 시험을 치르는 관행은 이전 몇 년간 있어 왔습니다. 2018년에는 시험이 더 어려워져 10점 만점이 2017년 4,235점에서 477점으로 크게 떨어졌습니다. 문학, 수학, 물리 등 많은 과목의 만점은 0~2점에 불과했습니다. 2019년에는 시험이 더 쉬워져 10점 만점이 1,270점으로 상승했지만, 2017년보다 여전히 낮았습니다.

따라서 시험이 혁신적인 역량평가 방향으로 지속되기 위해서는 다양한 솔루션을 동시에 구축하는 것이 필요합니다.

첫째, 역량 평가 방향으로 표준화된 문제은행을 구축하고 공표하여 난이도와 변별력 검증 자료를 확보함으로써 시험 코드 간, 시험 연도 간, 그리고 전국 지역 학생 간의 형평성을 확보해야 합니다. 또한, 교과서에 수록되지 않은 시험 문제를 활용한 평가도 강화해야 합니다.

둘째, 시험 문제는 2018년 교양교육과정 요구 사항에 더욱 밀접하게 기반을 두어야 합니다.

셋째, 시험의 두 가지 목표를 분리해 볼 수 있습니다. 한 부분은 졸업을 위한 것으로 보편화를 보장하고, 다른 부분은 대학 입학을 위한 것으로 차별화와 심도가 더 높을 수 있습니다.

마지막으로, 학생과 교사로부터 공식적인 시험 후 피드백 메커니즘을 확립하는 것이 필요합니다. 이를 통해 시험 개혁 과정이 위에서 아래로 전달되는 일방적인 과정이 아니라 정책 입안자와 학습자(교사) 간의 진정한 양방향 협업이 이루어지도록 해야 합니다.

고등학교 졸업시험이 혁신적 역량평가 방향으로 지속되기 위해서는 다양한 솔루션을 동시에 구축하는 것이 필요합니다.

사진: 응옥즈엉

혁신은 정확하고 공정하며 실현 가능해야 합니다.

2025년 고등학교 졸업시험은 교육개혁 과정에서 중요한 이정표입니다. 그러나 방향성은 옳지만 학습자의 실제 역량에 부합하지 않는다면 성공적인 시험이라고 할 수 없습니다. 시험이 개혁의 원동력이 되기 위해서는 현실적인 내용, 표준화된 기법, 실현 가능한 교과목이라는 세 가지 요소를 충족해야 합니다.

개혁은 시험에만 국한될 수 없습니다. 교과서 프로그램, 교수법, 그리고 실제 교육 여건까지 함께 고려되어야 합니다. 전체 시스템이 동기화되면 학생들은 더 이상 시험을 위해 따로 공부할 필요가 없을 뿐만 아니라, 영어에 대한 두려움이나 교과서에 대한 믿음을 잃지 않을 것입니다. 그렇게 되면 모든 시험은 닫힌 문이 아닌, 진정으로 열린 문이 될 것입니다.

출처: https://thanhnien.vn/de-thi-tot-nghiep-thpt-2025-doi-moi-nhung-chua-dong-hanh-voi-thuc-tien-185250630192948922.htm