칭찬은 어른이 아닌 학생에게 해야 합니다.

2023-2024학년도 개학을 맞아 호치민시 5군 민다오 초등학교 1학년 학생들의 기쁨 - 사진: NHU HUNG

타이 반 타이 씨는 투오이 트레와의 인터뷰에서 "초등학교 학생들을 평가하는 방식이 이전과 달라진 점은 점수를 낮추고, 코멘트를 늘리고, 과정 평가에 집중하여 학생들이 자신과 비교하여 발전하도록 면밀히 모니터링하고, 지원하고, 격려하는 방향으로 조정되었다는 점입니다."라고 말했습니다.

칭찬은 어른이 아닌 아이에게 해야 합니다. "칭찬"의 목적이 어른의 바람과 기대에 부응하는 것이라면, 아이에게 압박감을 주는 상황을 결코 해결할 수 없습니다.

타이 반 타이 씨

전공과 부전공에 대한 사고방식을 바꿔야 한다

* 많은 학생들이 우수하지 못한 이유가 "H"라는 이야기에서 비롯된 것처럼, 많은 사람들이 학생들을 평가하는 방식이 단순한 코멘트가 아닌 점수를 주는 방식으로 이루어져야 한다고 생각합니다. 감상주의에 빠지기 쉽기 때문입니다. 당신은 이러한 의견에 대해 어떻게 생각하십니까?

초등 교육부 부장(교육훈련부) 타이반타이

- 교육훈련부가 회람 27호에서 표명한 견해는 정기 평가 시험 점수만으로 초등학생을 평가해서는 안 된다는 것입니다. 많은 사람들이 점수를 보고 싶어 하며 그것이 명확하게 구별하는 유일한 방법이라고 생각합니다. 그러나 특정 시점의 시험만으로 아이를 평가한다면 정확하지 않을 것입니다. 교사는 학생을 평가하는 여러 가지 방법이 있으며 학생의 능력과 진도를 가장 잘 이해하는 사람이 될 것입니다. 평가 과정도 교사가 학생 파일에 기록합니다. 이는 학년 말에 학생의 직함을 요약하고 결정하는 것뿐만 아니라 상급반 학생들을 지속적으로 지원하고 면밀히 추적하기 위해 다른 학급의 교사들 간의 인계 기준이 됩니다.

* 일부 학부모들이 학생들이 수학, 베트남어, 외국어 등의 과목에서는 높은 성적을 거두는 반면, 'H'로 표시된 과목은 음악 과 체육 등에서 높은 성적을 거두어 학생들이 우수한 성적을 거두지 못하는 것에 대해 좌절감을 느끼는 경우, 어떤 기분이 드십니까?

- 2018년 교양교육과정의 요구사항은 설계된 교과목과 활동을 바탕으로 학생들의 능력과 자질을 평가하는 것입니다. 역량은 한 교과목에서 주로 표현될 수 있지만, 다른 교과목과도 연관되어 있습니다. 따라서 주교과목과 보조교과목에 대한 인식이 바뀌어야 합니다.

* 전공이나 부전공이 없다면, 왜 일부 과목은 정기 시험에서 성적을 받고, 다른 과목은 코멘트만 받는 걸까요?

- 초등학생 평가 혁신은 채점 횟수를 줄이고 과정 설명 횟수를 늘리는 방향으로 구축되었습니다. 따라서 정기 채점 시험이 있는 과목과 설명만 있는 과목이 있을 것입니다. 1학년에서는 베트남어와 수학만 정기 채점 시험을 치르며, 고학년에서는 다른 과목도 있을 것입니다. 채점 시험이 있는 과목은 학생들이 고학년에서 활용할 수 있는 도구적 과목이며, 과학적 내용이 풍부한 과목입니다. 설명만 있는 과목은 학생들의 지식 경험을 돕기 위한 특수 과목입니다. 하지만 채점되지 않는다고 해서 부차적 과목인 것은 아닙니다.

제목에 대한 압박은 어른들의 탓이다

* 교육훈련부는 학생들의 부담을 줄이기 위해 평가 방식을 혁신하고 있지만, 실제로는 채점되지 않는 과목에 "사각지대"가 존재합니다. 이는 의도치 않게 학생들의 부담을 가중시킵니다. 이 상황에 대해 어떻게 생각하십니까?

- 평가와 보상은 아이에게 이루어져야 합니다. 이러한 접근 방식을 선택한다면, 규정이 어떻게 아이들의 압박감과 스트레스를 최대한 줄여주고, 격려를 통해 아이들이 행복하고 자신감 있고 신나게 성장하도록 돕는지 확인할 수 있습니다. 특히, 아이를 위해 생각한다면, 평가와 칭찬의 방식 또한 특별한 경우를 간과하지 않도록 해야 합니다. 예를 들어, 장애가 있지만 학습 요건을 충족하고 태도가 좋은 학생은 격려하고 보상해야 합니다. 또는 특정 사건을 겪었지만 이를 극복하고 학업을 잘 마쳤거나, 학습 속도가 느리지만 자신보다 뛰어난 성과를 내기 위해 뛰어난 노력을 기울인 학생은…

학생들을 칭찬하고 격려하는 것은 학기말이나 학년말에만 국한되지 않습니다. 수업 과정에서 교사는 학부모회와 협력하여 적극적으로 칭찬과 격려를 실천할 수 있습니다. 실제로 많은 학교에서는 교사 평가 외에도 학생들이 학업 성취도, 활동, 그리고 발전이 좋은 학생을 표창하기 위해 투표하도록 허용합니다. 학교는 우수한 학생에게만 수여하는 것이 아니라, 특정 과목이나 활동에서 뛰어난 성과를 보이거나 어려움을 극복하고 발전한 학생에게도 수여할 수 있습니다.

* 교육훈련부 규정이 있지만, 현재 많은 기관과 단체에서는 우수 및 우수 칭호를 받은 사람에게만 칭찬을 하고 있습니다. 게다가 많은 부모들이 자녀의 칭호를 소셜 미디어에 올리는 것도 문제인데… 이러한 불일치에 대해 어떻게 생각하십니까?

- 이와 관련하여, 학습 증진을 위한 기관, 단체, 협회 등에서도 공무원 자녀에게 포상할 때 교육훈련부 규정을 검토하여 현재의 평가 및 포상 정신에 부합하는 적절한 규정을 마련해 주기를 바랍니다. 칭찬은 자녀를 행복하게 하고 격려하는 것이어야지, 부모를 화나게 하고 아이에게 부담을 주는 칭찬이 되어서는 안 됩니다. 교육훈련부는 사회와 부모 모두가 이를 이해하고 함께해 주기를 바랍니다.

학생 평가의 혁신

타이 반 타이(Thai Van Tai) 씨에 따르면, 교육훈련부는 2020년에 불필요한 압박감을 줄이고, 격려적이며 인도적인 평가를 실시한다는 취지로 초등학생 평가를 규제하는 회람 27/2020/TT-BGDDT를 발표했습니다. 이는 각 학급에 맞춰 설계된 교과목 및 교육 활동을 통해 학생들의 역량과 자질을 개발한다는 2018년 일반교육 프로그램의 목표와도 일맥상통합니다.

* 미술, 음악, 체육 등 특수과목은 영재 학생만 잘할 수 있습니다. "우수"를 우수한 학생으로 간주하는 규정이 일반 학생에게는 너무 높은 기준일까요?

- 2018년 교양 교육과정에서 특정 교과목은 기존처럼 학생들의 학습을 유도하거나 영재 양성을 위한 것이 아니라, 학생들이 예술에 대한 이해와 감상력을 함양하여 건강한 정서를 함양하도록 돕는 것을 목표로 합니다. 예를 들어, 초등 음악의 경우, 노래 실력이 좋다고 해서 반드시 좋은 연주자가 되는 것은 아닙니다. 음악은 학생들에게 기본적인 이해력을 요구하며, 정서 형성과 음악 감상 능력을 요구하기 때문입니다. 각 교과목 및 수업에서 달성해야 할 요건은 영재만을 위한 것이 아니라, 시대적 심리에 적합하고 일반 학생들에게도 적합한 것으로 판단되었습니다.

학생들은 "강요"를 받아서는 안 됩니다.

제 생각에는 학생들이 한 측면에서는 탁월하고 다른 측면에서는 격려받는 방향으로 학생 평가를 바꾸는 것이 필요하다고 생각합니다. 모든 측면에서 우수한 학생에게는 세 가지 우수한 과목을 평가하고 나머지 과목은 보통 수준 이상으로 평가하는 것이 현실적으로 타당할 것입니다. 예를 들어 음악, 회화, 체육은 H 이상의 성적을 받을 수 있지만, 베트남어, 수학, 영어는 9점 이상의 성적을 받은 학생도 우수로 분류될 수 있습니다. 현실적으로 세상에 나설 때 100% 우수한 사람은 없고, 직업 또한 개인의 성향에 따라 달라지기 때문에 모든 측면을 평가하여 학생들에게 그렇게 "강요"하는 것은 불가능합니다.

Ms. Pham Thanh Phuong (호치민시 빈탄군)

그냥 통과로 평가하세요

모든 과목과 일부 정성적 과목의 평가가 9점 이상이어야만 우수로 평가받는다는 것은 초등학생 평가에 적합하지 않다고 생각합니다. 정성적 평가가 없는 과목의 경우, 학생들은 이수 또는 양호로 평가받는 것이 아니라 합격으로만 평가받아야 합니다. 음악적, 예술적 재능이 있는 학생들은 다른 방식으로 이를 발전시키도록 장려될 것입니다. 이러한 요소들을 일반 평가에 기계적으로 포함시켜, 이를 기준으로 학생을 우수로 분류해서는 안 됩니다.

Tran Thi Thu Thuy 선생님 (호치민시 10구 Vo Truong Toan 초등학교 전 교사)

출처: https://tuoitre.vn/khen-phai-vi-hoc-sinh-khong-vi-nguoi-lon-20240528233146243.htm