Ab dem zweiten Halbjahr des Schuljahres 2024/2025 wird die regelmäßige Prüfungsmatrix für die nach Noten bewerteten Fächer zwei Teile umfassen: objektive Tests und Aufsatztests. Die vom Bildungsministerium kürzlich eingeführte Neuerung bei den Tests und Beurteilungen für die Mittel- und Oberstufe wird es Schülern und Lehrern erschweren...
Mehr Druck beim Erhöhen des Aufsatzes
Gemäß den Richtlinien des Ministeriums für Bildung und Ausbildung wird die Matrix für regelmäßige Tests in Fächern, die anhand der Punktzahl bewertet werden, ab dem zweiten Halbjahr dieses Schuljahres aus zwei Teilen bestehen: einem objektiven Multiple-Choice-Fragebogen (7 auf einer 10-Punkte-Skala) und einem Aufsatz (3 auf einer 10-Punkte-Skala).
Im objektiven Test (7 Punkte) müssen die Schüler unter anderem folgende Fragetypen lösen: Multiple-Choice-Test (3 Punkte), Richtig/Falsch-Test (2 Punkte) und Kurzantwort (2 Punkte).
Der objektive Prüfungsteil enthält neben Multiple-Choice-Fragen auch Richtig/Falsch- und Kurzantwortfragen. Bei Richtig/Falsch-Fragen besteht jede Frage aus vier Unterpunkten, bei denen die Studierenden jeweils die Antwort „Richtig“ oder „Falsch“ wählen müssen. Bei Kurzantwortfragen werden alle Punkte auf Richtig/Falsch-Fragen übertragen, wenn der Proband dieses Frageformat nicht verwendet.
Tran Gia Linh (12. Klasse, Tran Hung Dao High School, Nam Dinh City) machte sich über diese Änderung keine allzu großen Sorgen. Gia Linh sagte, dass sich viele Schüler beim Multiple-Choice-Test am meisten über den Richtig/Falsch-Test Sorgen machten.
Eine Frage enthält vier Ideen. Wenn Sie alle vier Ideen richtig beantworten, erhalten Sie einen Punkt. Wenn Sie jedoch nur eine Idee falsch beantworten, werden Ihnen 0,5 Punkte abgezogen. Daher verlieren die Studierenden pro Frage 50 % ihrer Gesamtpunktzahl. Diese Bewertungsmethode ist für die Studierenden nachteilig und unfair.
„Ich unterstütze den Essay-Test. Denn Essays sind eine faire Bewertung für Schüler. Die Schüler werden anhand ihrer Essay-Leistung benotet, nicht nach der Richtig/Falsch-Bewertung“, sagte Gia Linh.
Viele Schüler, die zuvor nur gelernt und 100 % Multiple-Choice-Fragen bearbeitet hatten, fühlten sich durch die Änderung der Prüfungsfragen, bei denen weniger Multiple-Choice-Fragen und mehr Textfragen gestellt wurden, stärker unter Druck gesetzt. Khanh Ly (12. Klasse, May High School, Hanoi ) sagte: „Die zunehmende Anzahl Textfragen zwang uns, unsere Lernmethode zu ändern.“
Da die Aufsatzfragen einen Anwendungsteil haben, müssen wir unser Wissen und unsere Fähigkeiten erweitern. Das setzt uns – die Schüler der 12. Klasse, die sehr hart arbeiten und Tag und Nacht lernen, um sich auf die bevorstehende wichtige Abiturprüfung vorzubereiten – sehr unter Druck.
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Lehrer und Schüler geben gemeinsam Gas
Vor den Richtlinien für Innovationen bei Tests und Beurteilungen für die Mittel- und Oberstufe, die das Ministerium für Bildung und Ausbildung gerade herausgegeben hat, sagte Frau Tran Thi Thuy Mui, stellvertretende Schulleiterin der Tran Hung Dao High School in Nam Dinh City, dass sich Lehrer und Schüler der Schule nicht verwirrt fühlten, weil die Schule den Schülern weiterhin erlaubt, im Multiple-Choice- und Aufsatzformat zu lernen und Tests abzulegen.
Frau Thuy Mui sagte jedoch, dass dieses Schuljahr das erste Jahr sei, in dem die Schüler im Rahmen des neuen allgemeinen Bildungsprogramms lernen, sodass Lehrer und Schüler beim Lehren und Lernen mit vielen Schwierigkeiten konfrontiert seien.
„Lehrkräfte stehen vor der Herausforderung, ihren Unterricht an die neue Prüfungsstruktur anzupassen. Für die Erstellung von Fragenkatalogen, insbesondere solchen mit Praxisbezug, ist ein umfangreicher Rechercheaufwand erforderlich.
Es gibt praktische Fragen zu interdisziplinären Fächern wie Mathematik und Physik. Daher müssen die Lehrer sehr sorgfältig sein und das Wissen in verwandten Fächern überprüfen, um sicherzustellen, dass die Fragen standardisiert sind und den Anforderungen des Programms genau entsprechen. „Lehrer müssen ihre Fähigkeiten beim Erstellen von Fragen verbessern und sie so gestalten, dass sie sowohl das Wissen testen als auch die Denkfähigkeit der Schüler anregen“, erklärte Frau Thuy Mui.
Was viele Eltern und Schüler beunruhigt, ist die Tatsache, dass die Neuerung bei den Tests und der Schülerbewertung mitten im Schuljahr stattfindet. Sie hätte zu Beginn des Schuljahres angekündigt werden sollen, damit die Schüler ihre Lernmethoden stabilisieren und Passivität vermeiden können.
„Die Innovation bei Test- und Bewertungsfragen verändert sowohl die Art des Unterrichts als auch die Ausbildung der Prüfungskompetenzen der Schüler. Lehrer müssen ihre Lehrmethoden anpassen und sich darauf konzentrieren, den Schülern zu einem tieferen Verständnis des Wissens zu verhelfen und ihre Fähigkeiten in der Analyse und Synthese von Informationen zu üben, anstatt sie einfach nur zu vermitteln.“
Diese Änderung kommt zu plötzlich, insbesondere für Schüler der 12. Klasse, und zwingt sowohl Lehrer als auch Schüler dazu, sich zu beeilen. Die Änderung ohne Fahrplan hat die Psyche von Schülern und Lehrern mehr oder weniger beeinflusst. Wir hoffen, Lehrern und Schülern detaillierte Anweisungen und ausreichend Vorbereitungszeit zu geben, bevor wir größere Änderungen vornehmen.
Insbesondere hoffen wir, die Organisation von Schulungen und unterstützenden Materialien zu intensivieren, um Lehrern und Schülern dabei zu helfen, sich mit der neuen Prüfungsstruktur vertraut zu machen. Schüler der 12. Klasse haben nicht viel Zeit, um ihre Prüfungsfertigkeiten nach der neuen Prüfungsstruktur zu üben, was sich auf ihre Test- und Beurteilungsergebnisse und damit auf ihre Abschlussergebnisse auswirken wird.
Angesichts dieser Veränderung können Lehrer und Schüler nur versuchen, schneller zu werden und sich mehr anzustrengen, um den Anforderungen dieser Neuerung gerecht zu werden“, erklärte Frau Nguyen Thi Thuy Toan, Rektorin der Dong Trieu High School (Quang Ninh).
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