Top diese Woche: Zusammenfassung der Abiturprüfungen; neue Richtlinien für Lehrer

Zusammenfassung der Abiturprüfung 2025, Vorbereitung auf die Abiturprüfung 2026

Am 26. September hielt das Ministerium für Bildung und Ausbildung an der Ton Duc Thang University (Ho-Chi-Minh-Stadt) eine Konferenz ab, um die Organisation der High-School-Abschlussprüfung 2025 zusammenzufassen und sich auf die High-School-Abschlussprüfung 2026 vorzubereiten.

Huynh Van Chuong, Direktor der Abteilung für Qualitätsmanagement, berichtete über die Bewertung der Organisation der Abiturprüfung 2025 und kommentierte: „Die Prüfung war präzise, praktisch und effektiv organisiert. Die Prüfungsergebnisse haben die gesetzten Ziele sichergestellt.“

Die ersten Prüfungsfragen im Rahmen des allgemeinen Bildungsprogramms 2018 orientierten sich eng an den Zielen des Programms und konzentrierten sich nicht mehr nur auf die Wissensprüfung, sondern auf die Beurteilung der Fähigkeiten der Lernenden. Die Prüfungsinhalte waren praxisbezogen und förderten so Innovationen in den Lehr- und Lernmethoden an allgemeinbildenden Schulen. Dadurch wurde die pädagogische Bedeutung und Verantwortung von Schülern, Schulen und der Gesellschaft gestärkt.

Zur voraussichtlichen Organisation der Abiturprüfung 2026 sagte der Direktor der Abteilung für Qualitätsmanagement, Huynh Van Chuong: Die Abiturprüfung 2026 wird voraussichtlich am 11. und 12. Juni 2026 stattfinden – früher als in den Vorjahren.

Die Prüfung 2026 bleibt unverändert gegenüber der Prüfung 2025 und wird voraussichtlich einige Anpassungen erfahren, um die Einhaltung des zweistufigen Verwaltungsmodells der lokalen Verwaltung zu gewährleisten. Gleichzeitig wird bei der Prüfungsorganisation weiterhin Informationstechnologie eingesetzt. Die Anpassungen werden voraussichtlich keine Auswirkungen auf die Kandidaten haben.

Insbesondere müssen die Vorschriften zur Inspektion und Prüfung während der Prüfung geändert werden, um die Einhaltung der Übertragung der Bildungsinspektionsabteilungen auf allen Ebenen an die Regierungsinspektion und die Provinzinspektion sicherzustellen.

Im Rahmen der Umstrukturierung der Provinzverwaltungen sollten einige Vorschriften und Verfahren zur Organisation von Prüfungen angepasst werden, um die Eignung und Bequemlichkeit der Einheiten zu verbessern. Die Bearbeitungszeit für Berufungsanträge sollte verkürzt werden, um die Ergebnisse der Berufungen schneller bekannt zu geben und die Einschreibungsarbeit an Hochschulen und Berufsbildungseinrichtungen zu erleichtern. Der Bewertungsprozess der Berufungen sollte angepasst werden, um Effizienz und Qualität zu steigern.

Was den Fahrplan für die Pilotierung der computergestützten Abiturprüfung betrifft, so wird laut Herrn Huynh Van Chuong erwartet, dass im April/Mai 2026 die Prüfungsfragen mit rund 100.000 Kandidaten am Computer getestet werden. Es wird erwartet, dass das Ministerium für Bildung und Ausbildung der Regierung im Juli 2026 das Projekt zur computergestützten Abiturprüfung zur Prüfung und Verkündung vorlegt.

Es wird erwartet, dass das Ministerium für Bildung und Ausbildung im Oktober/Dezember 2026 Verfahren und Vorschriften für computergestützte Prüfungen erlässt. Die Kommunen werden 2027 eine Reihe von Standorten für Pilotprojekte computergestützter Prüfungen einrichten und Investitionen in die entsprechenden Einrichtungen vorbereiten.

Februar-Mai 2027: Organisation von Tests der Prüfungsfragen an den für computergestützte Prüfungen vorgesehenen Standorten und Organisation von groß angelegten Tests der Prüfungsfragen gemäß dem Prozess zur Erstellung der Fragendatenbank.

Im Juni 2027 Abiturprüfungen an Computern an qualifizierten Standorten und Abiturprüfungen auf Papier an anderen Standorten durchführen.

Der ständige stellvertretende Minister Pham Ngoc Thuong verlieh Kollektive und Einzelpersonen für herausragende Leistungen bei der Organisation der High-School-Abschlussprüfung 2025 Verdiensturkunden des Ministers für Bildung und Ausbildung.

In seiner Rede auf der Konferenz forderte der ständige stellvertretende Minister für Bildung und Ausbildung, Pham Ngoc Thuong, die Ministerien für Bildung und Ausbildung auf, von Beginn des Schuljahres an die Anweisung zu geben, den formalen Unterricht zu stärken, den Schülern der 12. Klasse Aufmerksamkeit zu schenken, sich auf regulären Unterricht und Lernen zu konzentrieren, um die Qualität sicherzustellen, und den Druck auf die Prüfungsvorbereitung der Schüler zu verringern.

Darüber hinaus muss eine regelmäßige Leistungsbeurteilung und -bewertung im Rahmen der Abschlussprüfungen einschließlich der Fächer- und Raumeinteilung erfolgen und auf Schüler mit Verstärkungsbedarf, durchschnittliche und schwache Schüler geachtet werden.

Für die Hochschulen schlug der stellvertretende Minister vor, weiterhin eng zu koordinieren, was die Personalbesetzung für die Prüfungsinspektion angeht, und sich aktiv mit dem Ministerium für Bildung und Ausbildung abzustimmen, um den Plan zur computergestützten Durchführung der Abiturprüfung in der kommenden Zeit fertigzustellen.

Bei dieser Gelegenheit verlieh der stellvertretende Minister Pham Ngoc Thuong Kollektive und Einzelpersonen, die herausragende Leistungen bei der Organisation der High-School-Abschlussprüfung 2025 erbracht hatten, vom Minister für Bildung und Ausbildung Verdiensturkunden.

Entschließungsentwurf zu bahnbrechenden Strategien für die Entwicklung der allgemeinen und beruflichen Bildung

Am 25. September gab das Ministerium für Bildung und Ausbildung den Resolutionsentwurf der Nationalversammlung bekannt, der eine Reihe spezifischer Mechanismen und Maßnahmen zur Förderung der Entwicklung der Bildung und Ausbildung vorsieht. Der Entwurf schlägt sechs zentrale Politikbereiche vor:

Erstens soll die politische Gruppe für Organisation, Personal und Verwaltung (Artikel 3) das Personalproblem im Bildungssektor lösen, zu dem der lokale Lehrermangel, die unzureichende Bezahlung und die administrativen Hürden bei der Anwerbung und Nutzung von Talenten und Experten gehören.

Zweitens ist die Gruppe der Richtlinien zu Programmen, Inhalten und Mechanismen der Bildungsentwicklung (Artikel 4 des Resolutionsentwurfs) darauf ausgerichtet, Verwaltungsverfahren bei der Beurteilung, Genehmigung und Erprobung neuer Bildungsprogramme abzuschaffen und so Raum und Motivation für Innovation und Kreativität auf der Basisebene zu schaffen, sodass schnell auf Veränderungen in der Praxis reagiert werden kann.

Drittens zielt die politische Gruppe für digitale Transformation, wissenschaftliche und technologische Entwicklung und Innovation im Bildungswesen (Artikel 5 des Resolutionsentwurfs) darauf ab, den Anforderungen des Nationalen Programms für digitale Transformation und dem unvermeidlichen Entwicklungstrend im weltweiten Bildungswesen gerecht zu werden und die Situation zu überwinden, in der die digitale Infrastruktur und die Anwendungsplattformen in der Branche fragmentiert, nicht synchronisiert und noch nicht effektiv sind.

Viertens: Die politische Gruppe für internationale Integration in Bildung und Ausbildung (Artikel 6 des Resolutionsentwurfs) baut administrative Barrieren ab, schafft ein wirklich offenes und wettbewerbsfähiges Umfeld, um Talente aus aller Welt anzuziehen und stärkt die Position und Attraktivität des vietnamesischen Bildungswesens auf der internationalen Bühne.

Fünftens zielt die politische Gruppe für den Nationalen Stipendienfonds (Artikel 7) darauf ab, einen flexiblen Finanzmechanismus zu schaffen, der den Staatshaushalt ergänzt und innovative und bahnbrechende Ideen und Projekte finanziert, auf die mit dem traditionellen Haushaltsmechanismus nur schwer schnell und effektiv reagiert werden kann.

Die Richtlinie sieht vor, dass der Fonds als „Investitionsfonds“ für Bildungsinitiativen fungiert und vorrangig Pilotprojekte zur Innovation von Programmen, Lehrmethoden, hochrelevanter bildungswissenschaftlicher Forschung, Projekten zur digitalen Transformation und Stipendien für junge Talente fördert. Mit vielfältigen Kapitalquellen aus dem Haushalt, Sozial- und Hilfsquellen wird der Fonds ein wichtiger finanzieller Hebel sein und Kreativität und Innovation von der Basis aus fördern.

Sechstens soll der Maßnahmenkatalog zu Finanzierung und Investitionen in Bildung und Ausbildung (Artikel 8 des Resolutionsentwurfs) der Situation unzureichender Investitionen in Bildung entgegenwirken, einen Rückgang der Investitionsbudgets für die Hochschulbildung verhindern und die Mobilisierung sozialer Ressourcen erhöhen.

Lehrer und Schüler der Phan Dinh Phung High School (Hanoi). Foto: Xuan Phu.

Neue Richtlinien für Lehrer

Letzte Woche wurden zwei Dokumente zur Lehrerpolitik veröffentlicht. Im Einzelnen:

Am 23. September erließ das Ministerium für Bildung und Ausbildung das Rundschreiben Nr. 21/2025/TT-BGD&DT, das die Regelung der Überstundenvergütung für Lehrer an öffentlichen Bildungseinrichtungen regelt (Rundschreiben Nr. 21).

Das neue Rundschreiben streicht die Bestimmungen zu den Bedingungen für die Zahlung von Überstundenlöhnen in Klausel 6, Artikel 3 des gemeinsamen Rundschreibens Nr. 07.

Um sicherzustellen, dass Lehrkräfte, die Überstunden leisten, bezahlt werden, um eine gerechte Aufgabenverteilung unter den Lehrkräften derselben Bildungseinrichtung zu gewährleisten und um sicherzustellen, dass die Überstundenvergütung den Anforderungen der Umsetzung des Bildungsprogramms entspricht, legt das Rundschreiben Nr. 21 eine Reihe verbindlicher Bedingungen fest:

Die Gesamtzahl der zusätzlichen Unterrichtsstunden aller Lehrkräfte pro Schuljahr darf die maximale Gesamtzahl der zusätzlichen Unterrichtsstunden der Bildungseinrichtung, für die die Bildungseinrichtung bezahlt wird, pro Schuljahr nicht überschreiten. Die maximale Gesamtzahl der zusätzlichen Unterrichtsstunden, für die die Bildungseinrichtung bezahlt wird, entspricht der Gesamtzahl der für die Umsetzung aller Aufgaben erforderlichen Stunden abzüglich der Gesamtzahl der Regelstunden aller tatsächlich anwesenden Lehrkräfte. Gleichzeitig darf die Gesamtzahl der zusätzlichen Unterrichtsstunden pro Schuljahr jeder Lehrkraft 200 Stunden nicht überschreiten.

Die Gehaltsberechnungsformel wird an die aktuellen Vorschriften angepasst; zusätzliche Vorschriften zur Verantwortung für die Zahlung von Überstundenvergütungen für abgeordnete oder schulübergreifend unterrichtende Lehrer; zusätzliche Vorschriften zum Zeitpunkt der Zahlung von Überstundenvergütungen für Lehrer.

Das neue Rundschreiben enthält außerdem Regelungen zur Zahlung von Überstundenlöhnen an Lehrer, die nicht ein ganzes Schuljahr gearbeitet haben; außerdem gibt es separate Regelungen für Universitäten, Hochschulen, Ausbildungs- und Fördereinrichtungen von Ministerien, Behörden auf Ministerebene, Regierungsbehörden und politische Schulen von Provinzen und zentral verwalteten Städten.

Am 24. September gab das Ministerium für Bildung und Ausbildung den Entwurf eines Rundschreibens bekannt, das die Arbeitszeiten für Lehrer an Weiterbildungseinrichtungen (GDTX) und Berufsbildungszentren (GDTX) regelt. Dazu gehören Arbeitszeit, Jahresurlaub, Unterrichtsstundennormen, Verkürzung der Unterrichtsstundennormen und Umwandlung anderer Tätigkeiten in Unterrichtsstunden.

Das Prinzip der Festlegung des Arbeitsregimes von Lehrkräften an Weiterbildungseinrichtungen entspricht grundsätzlich den Bestimmungen für Lehrkräfte der Allgemeinbildung und der Universitätsvorbereitung im Rundschreiben Nr. 05/2025/TT-BGD&DT. Der Unterschied besteht jedoch darin, dass Lehrkräfte an Weiterbildungseinrichtungen aufgrund der Art ihrer beruflichen Tätigkeit, die sich stark von der der Lehrkräfte der Allgemeinbildung unterscheidet, nicht auf zwei gleichzeitige Aufgaben beschränkt sind.

Der Rundschreibenentwurf sieht vor, dass die Gesamtzahl der verkürzten und umgewandelten Stunden für die gleichzeitige Tätigkeit der Lehrkräfte in einer Woche 50 % der durchschnittlichen Anzahl der Unterrichtsstunden in einer Woche nicht überschreiten darf.

Die Sommerferien der Lehrer richten sich nach den Regeln und Vorschriften der Berufsbildungseinrichtung und dauern maximal 8 Wochen, mindestens 4 Wochen. Während der Sommerferien nehmen die Lehrer entsprechend den Anforderungen ihrer Stelle an Aus- und Weiterbildungen teil, nehmen an Abiturprüfungen und Einschreibungen teil, unterrichten im Rahmen des Aus- und Weiterbildungsprogramms und nehmen auf Anforderung an Bildungsaktivitäten des Zentrums teil.

Der Entwurf des Rundschreibens sieht für Direktoren und stellvertretende Direktoren keine Sommerferien vor, ebenso wenig wie für Schulleiter und stellvertretende Schulleiter allgemeinbildender Schulen. Dies liegt an der Art der Arbeit des Zentrums, die viele Bildungs- und Ausbildungsaktivitäten während der Sommerferien der Schüler umfasst.

Allerdings muss in den Regeln und Vorschriften des Zentrums festgelegt sein, dass das Zentrum für Lehrkräfte in der Leitung von Bildungseinrichtungen Sommerferien einplanen darf. Außerdem muss die Sommerferienzeit flexibel eingeteilt werden, um sicherzustellen, dass die Aktivitäten des Zentrums normal stattfinden und die von den zuständigen Behörden zugewiesenen Aufgaben erfüllt werden können.

Der Rundschreibenentwurf sieht außerdem eine einheitliche durchschnittliche Unterrichtsstunde pro Woche von 17 Unterrichtsstunden für Lehrkräfte vor, die das GDTX-Programm unterrichten.

Die Regelungen zur Reduzierung der Unterrichtsstunden und zur Umwandlung von Berufstätigkeiten in Unterrichtsstunden stehen im Einklang mit den Regelungen für allgemeine und voruniversitäre Lehrkräfte und entsprechen den Funktionen und Aufgaben des Zentrums. Der Rundschreibenentwurf regelt jedoch nur die regulären Teilzeitaufgaben und die gemeinsamen Berufstätigkeiten des Zentrums.

Sollten zusätzliche Aufgaben anfallen, die eine Reduzierung der Regelunterrichtsstunden oder eine Umrechnung erfordern, schätzt die Leitung die Anzahl der umzurechnenden Unterrichtsstunden anhand der Komplexität und des Arbeitsaufwands. Dieser Inhalt muss in der Kollegialversammlung des Zentrums vereinbart werden. Nach der Einigung entscheidet die Leitung über die Anzahl der umzurechnenden Unterrichtsstunden für die Aufgabe und erstattet dem Bildungsministerium schriftlich Bericht.

Leitfaden für Schulberatung und Sozialarbeit an Schulen

Letzte Woche hat das Ministerium für Bildung und Ausbildung außerdem das Rundschreiben Nr. 18/2025/TT-BGD&DT vom 15. September 2025 herausgegeben, das Leitlinien zur Schulberatung und Sozialarbeit an Schulen enthält.

Das Rundschreiben konkretisiert die Inhalte der Schulberatung und Sozialarbeit an Schulen und umfasst dabei viele wichtige Bereiche, die eng mit den praktischen Bedürfnissen der Lernenden verknüpft sind.

Einschließlich Beratung und Unterstützung zu Lernthemen (Zielsetzung, Erstellung von Lernplänen, Zeitmanagement, Auswahl von Lernmethoden usw.); zu Geschlecht, sozialen Beziehungen (Alterspsychologie, Geschlecht, Gleichstellung der Geschlechter, reproduktive Gesundheit, Freundschaft, Liebe, Ehe, Familienbeziehungen usw.); zu Psychologie (Prävention, Screening, Früherkennung; Beratung, psychologische Beratung für Lernende mit psychischen Schwierigkeiten); zu Lebenskompetenzen (kognitive Fähigkeiten, Beherrschung, Selbstschutz; Fähigkeiten zur Beherrschung emotionaler Intelligenz; Interaktionsfähigkeiten, soziale Integration usw.); zu Berufsberatung, Beschäftigung, Unternehmertum; zu Richtlinien, Gesetzen; zu Sozialarbeit für Lernende.

Formal sieht das Rundschreiben vor, dass die Schulberatung und Schulsozialarbeit direkt oder online durchgeführt werden kann.

Bildungseinrichtungen sind dafür verantwortlich, ein System zum Empfangen und Austauschen von Informationen einzurichten und sich mit Familien, der Gesellschaft und relevanten Stellen abzustimmen, um umgehend Informationen über Situationen und Risiken von Lernschwierigkeiten, psychologischen Problemen, sozialen Beziehungen oder anderen Schwierigkeiten der Lernenden zu erhalten.

Darüber hinaus können Bildungseinrichtungen auch Kommunikationsaktivitäten und Präventionsprogramme organisieren, Informationen zu Richtlinien und Gesetzen bereitstellen, Anleitungen zur Inanspruchnahme von Schulberatungs- und Sozialdiensten geben und Aktivitäten zur Unterstützung der Entwicklung der Lernenden organisieren.

Das Rundschreiben definiert die Verantwortlichkeiten zwischen den Ebenen klar und stellt die gleichzeitige Beteiligung des politischen Systems und der Bildungseinrichtungen sicher.

Die Volkskomitees auf Provinz- und Gemeindeebene sind für die Leitung, Organisation und Zuteilung von Personal, Geldern und Einrichtungen verantwortlich. Gleichzeitig entwickeln sie einen Koordinierungsmechanismus und organisieren die Inspektion und Überwachung der ordnungsgemäßen Durchführung der Schulberatung und Sozialarbeit an Schulen.

Das Ministerium für Bildung und Ausbildung berät bei der Entwicklung und Umsetzung von Strategien für Schulberater und Sozialarbeiter an Schulen, entwickelt Koordinierungsmechanismen, organisiert Schulungen und Kapazitätsaufbau für Mitarbeiter und kontrolliert und bewertet die Umsetzung in den von ihm verwalteten Bildungseinrichtungen.

In Bildungseinrichtungen muss die Schulleitung direkt für die Einrichtung eines Beratungsteams oder einer Beratungsabteilung, die Bereitstellung eines Beratungsraums, die Zuweisung von Voll- oder Teilzeitkräften, die Ausarbeitung eines jährlichen Beratungsplans und die Bereitstellung rechtlicher Ressourcen für die Umsetzung verantwortlich sein. Die Schulleitung ist verantwortlich für die Koordination zwischen den Abteilungen innerhalb der Schule sowie zwischen Schule, Familien und Gesellschaft und schafft gleichzeitig die Voraussetzungen für die Aus- und Weiterbildung von Mitarbeitern und Lehrkräften.

Quelle: https://giaoducthoidai.vn/nong-trong-tuan-tong-ket-thi-tot-nghiep-thpt-chinh-sach-moi-cho-nha-giao-post750243.html