Ab 2025 müssen bald zwei neue Fächer in die Hochschulzulassungskombination aufgenommen werden

WICHTIGE FÄCHER IN MINT-BERUFEN

Das allgemeine Bildungsprogramm 2018 zielt darauf ab, die Qualitäten und Fähigkeiten der Schüler zu entwickeln, darunter sieben spezifische Fähigkeiten: Mathematik, Sprache, Naturwissenschaften, Informationstechnologie, Technologie, körperliche Fitness und Ästhetik. Insbesondere die Fähigkeiten in Informationstechnologie und Technologie wurden in früheren Bildungsprogrammen nie gefördert.

Informatik und Informationstechnik werden ab 2025 erstmals in den Fächerkreis der Abiturprüfung aufgenommen.

FOTO: DAO NGOC THACH

Informationstechnologie und technologische Kompetenz sind zwei Anforderungen des Bildungsprogramms 2018, das darauf abzielt, Humanressourcen für die Anforderungen der industriellen Revolution 4.0 auszubilden. Diese beiden Fächer sind die Grundbestandteile der MINT-Ausbildung im allgemeinen Bildungswesen und an Universitäten.

Tatsächlich haben sich in den letzten beiden Schuljahren in großen Provinzen und Städten relativ viele Zehntklässler für ein Informatikstudium entschieden. Laut einem Bericht des Bildungsministeriums von Hanoi lag der Anteil der Schüler, die sich im Schuljahr 2022/23 für Informatik entschieden, bei 62,8 %. Damit lag er nur noch hinter Physik (74,6 %).

Informationstechnik und Informatik sind zwei Bereiche, die mit vielen Ausbildungsberufen in der Hochschul- und Berufsbildung in Zusammenhang stehen. Allerdings hat bisher kaum eine Hochschule diese beiden Fächer in die Zulassungskombination aufgenommen, da es sich nicht um Abiturfächer handelt.

MINT-STUDENTEN IN VIETNAM SIND IM VERGLEICH ZU ANDEREN LÄNDERN NIEDRIG

Im Vergleich zu anderen Ländern studieren immer noch wenige vietnamesische Studierende MINT. Nach Angaben des Bildungsministeriums ist der Anteil vietnamesischer Studierender, die MINT studieren, gemessen an der Gesamtzahl der Studierenden, im Vergleich zu einigen Ländern der Region und zu Europa gering. So lag der Anteil der Studierenden, die 2021 in Singapur 46 % in Malaysia, 50 % in Südkorea, 35 % in Finnland, 36 % in Deutschland und 39 % in Deutschland bei MINT. In Vietnam lag dieser Anteil im selben Jahr 2021 bei 28 %. Insbesondere in den Naturwissenschaften und der Mathematik lag der Anteil vietnamesischer Studierender, die MINT studieren, bei nur etwa 1,5 %, was einem Drittel des MINT-Bedarfs in Finnland, einem Viertel des MINT-Bedarfs in Südkorea und einem Fünftel des MINT-Bedarfs in Singapur und Deutschland entspricht.

Darüber hinaus ist die Verteilung der MINT-Studierenden in den verschiedenen Regionen ungleichmäßig. Auf die Region Südosten entfallen 58,2 %, auf das Delta des Roten Flusses 50,2 %, auf die Region Nord-Zentral, die Central Coast und das Mekong-Delta nur etwa 15 %, auf die nördlichen Mittelländer und Berge etwa 10 % und auf das zentrale Hochland nur etwa 2 %.

Ökonomen zufolge spielen MINT-Humanressourcen eine Schlüsselrolle für das nachhaltige und stabile Wachstum vieler Länder. Dies ist die entscheidende Humanressource, die den USA in Zukunft zum Erfolg verhilft. Daher stieg die Wachstumsrate dieser Humanressource von 7,9 % im Zeitraum 2000–2010 auf 26 % im Zeitraum 2010–2020.

Aufgrund ihrer wichtigen Rolle ist die MINT-Ausbildung von der Grundschule bis zur Universität in Ländern mit entwickelten Industrien stark verankert und stellt in China und Korea einen wichtigen Bildungstrend dar.

MINT-Berufe sind sehr vielfältig und entwickeln sich ständig weiter. Sie rekrutieren hauptsächlich Studierende nach Block A (A00, A01, A02, A03, ...) und Block B (B00, B01, B02, B03, B04 ...). Derzeit gibt es an Universitäten keine Kombination aus Technologie und Informationstechnologie.

Informationstechnologie und Technologiekompetenzen sind zwei Anforderungen des Bildungsprogramms 2018 und zugleich zwei grundlegende Fächer, die die MINT-Bildung in der allgemeinen Bildung und an Universitäten ausmachen.

HINWEISE ZUR BILDUNGSGERECHTIGKEIT

Laut Bildungsminister Nguyen Kim Son besteht eine der aktuellen Herausforderungen der Hochschulbildung darin, die Zulassungspraxis zu erneuern und an die Neuerungen im gesamten System – von der Allgemeinbildung bis zur Hochschulbildung – anzupassen. Die Universitäten müssen neue Zulassungskombinationen mit Fächern wie Informationstechnologie, Fremdsprachen, Wirtschaft und Recht schaffen und diese ab Beginn des Schuljahres 2024/25 frühzeitig bekannt geben, damit die Studierenden ihre Prüfungsfächer frühzeitig wählen können.

Durch die frühzeitige Bekanntgabe neuer Zulassungskombinationen mit IT- und Technikfächern sollen die Chancen der Studierenden auf den Einstieg in MINT-Berufe erhöht werden.

Dies trägt nicht nur dazu bei, dass die Universitäten mehr Studierende für MINT-Studiengänge gewinnen (von derzeit 500.000 bis 600.000 Studierenden auf eine Million bis 2030, gemäß dem Hochschulbildungsentwicklungsplan bis 2030, Vision bis 2045), sondern hat auch positivere Auswirkungen auf die allgemeine Bildung.

Die frühzeitige Bekanntgabe von Zulassungskombinationen mit Technik und Informatik gibt Schülern mehr Sicherheit bei der Anmeldung zu Fächern ab der 10. Klasse. Bei der Aufnahme von Informatik und Technik in die Hochschulzulassungskombinationen muss jedoch die Frage der Bildungsgerechtigkeit angesprochen werden. In benachteiligten Gebieten mangelt es an Computern, technischen Lehrmitteln und Lehrkräften für diese beiden Fächer. Dies erfordert Investitionen des Staates, der Behörden auf allen Ebenen und des Bildungssektors in Ressourcen und Lehrpersonal für diese Fächer in benachteiligten Gebieten, Bergregionen und auf Inseln.

Quelle: https://thanhnien.vn/can-som-dua-2-mon-hoc-moi-vao-to-hop-xet-tuyen-dh-tu-nam-2025-18524082921514809.htm