Entlasten Sie die Unterrichtsbeobachtung

Lehrer der Khanh Yen Primary School (Van Ban, Lao Cai ) während der ersten Unterrichtsstunde des Schuljahres 2024-2025 – Foto: VINH HA

Das Bildungsministerium von Ho-Chi-Minh-Stadt hat kürzlich ein Dokument mit professionellen Leitlinien für Grundschulen im Schuljahr 2024/25 herausgegeben. Eine der Anforderungen besteht darin, dass Grundschulleiter Innovationen im Schulmanagement im Allgemeinen und in der Unterrichtsbeobachtung im Besonderen vorantreiben.

Tatsächlich haben in letzter Zeit viele Grundschulen und weiterführende Schulen in Ho-Chi-Minh-Stadt und vielen anderen Orten Neuerungen bei der Unterrichtsbeobachtung eingeführt.

Das Beobachten einer Unterrichtsstunde ist nicht „Ärger suchen“

„Derzeit wird der Unterricht nicht mehr so ​​intensiv beobachtet, um die Fähigkeiten der Lehrer zu beurteilen. Deshalb beobachte ich den Unterricht meiner Kollegen sehr gerne, um selbst zu lernen und Erfahrungen zu sammeln. Außerdem lasse ich meine Kollegen auch gerne meinen Unterricht beobachten, damit sie mir Feedback geben und mich bei meiner Entwicklung unterstützen können“, sagt Frau Cao Thi Nguyet, Geschichts- und Geografielehrerin an der Mac Dinh Chi Secondary School (Bezirk Tan Binh, Ho-Chi-Minh-Stadt).

Laut Frau Nguyet gibt es Unterrichtsstunden, die sie ihren Kollegen – nicht nur ihren Fachkollegen, sondern auch ihren Kollegen aus anderen Fächern – zur Kenntnis nehmen lässt. „Wenn ich auf dem Podium stehe, merke ich es oft nicht, aber meine Kollegen, die weiter unten sitzen, sind aufgeklärter und erkennen meine Defizite. Das ist besonders wichtig in der aktuellen Zeit der Lehrplan- und Schulbuchinnovation“, sagte Frau Nguyen.

Auch die Nguyen Binh Khiem Grundschule (Bezirk 1, Ho-Chi-Minh-Stadt) setzt seit vielen Jahren auf innovative Unterrichtsbeobachtungen. „Junge Lehrer und Lehrer, die gerade in eine andere Klasse gewechselt sind, werden häufiger beobachtet. Der Zweck der Unterrichtsbeobachtung besteht darin, zu beraten, zu unterstützen, Innovation und Entwicklung zu fördern und nicht darin, die Nadel im Heuhaufen zu suchen. Die Lehrerbewertung kann nicht auf ein oder zwei Unterrichtsstunden basieren, sondern muss viele verschiedene Faktoren berücksichtigen“, sagte Frau Do Ngoc Chi, die Schulleiterin.

Ein Lehrer der Nguyen Binh Khiem Grundschule (der anonym bleiben möchte) gab zu: „Früher war ich jedes Mal sehr gestresst, wenn das Bildungsministerium kam, um den Unterricht zu beobachten. Heute ist die Beobachtung des Unterrichts eine regelmäßige Aktivität und die Lehrer sind nicht mehr gestresst.“

Der Schulvorstand schafft die Voraussetzungen für innovative Lehrmethoden. Die Schulleitung achtet auf Faktoren wie das Lerninteresse der Schüler, die Festlegung der Unterrichtsanforderungen durch die Lehrer und die Organisation der Aktivitäten. Daher sind wir zuversichtlich, das Modell des offenen Klassenzimmers und des grünen Klassenzimmers (bei dem Eltern mit ihren Kindern am Unterricht teilnehmen) seit vielen Jahren umsetzen zu können.

Das Beobachten einer Unterrichtsstunde ist nicht länger stressig und die Lehrer müssen die Lektion nicht im Voraus „lernen“, was die Schüler zwingt, sie auswendig zu lernen und während der beobachteten Unterrichtsstunde „aufzuführen“.

Ein anderer Lehrer bemerkte jedoch auch: „Die Beobachtung des Unterrichts dient der Beratung und Unterstützung. Daher muss die Person, die den Unterricht beobachtet, pädagogische Innovationen verstehen. Es gibt Manager, die den Unterricht beobachten und die Lehrer nach und nach kritisieren, und das alles mit starren Prinzipien. Gleichzeitig verlangt das Ministerium für Bildung und Ausbildung von den Lehrern, flexibel zu sein und den Unterricht an die Schüler anzupassen. Wenn sie zur Schulung gehen, wird ihnen das gesagt, aber wenn sie wieder zur Schule gehen, erlaubt der Direktor keine Flexibilität.“

Studierendenorientiert

Frau Pham Thi Thanh Thuy, stellvertretende Schulleiterin der Yen Hoa High School ( Hanoi ), sagte, dass die Lehrer täglich viel zu tun hätten und daher nicht jede Unterrichtsstunde intensiv gestalten könnten. Bei der Unterrichtsbeobachtung müssten die Lehrer jedoch nachdenken, Methoden finden, den Unterricht organisieren oder Technologien einsetzen. Dies entstehe zwar unter Druck, könne aber auch als Motivation für die Lehrer gesehen werden, sich mehr anzustrengen.

„Ich denke, das ist eine Möglichkeit, die Qualität aufrechtzuerhalten und den Lehrern zu helfen, ihre beruflichen Fähigkeiten im Unterrichtsprozess zu verbessern“, sagte Frau Thuy.

Frau Nguyen Thi Nhiep, Rektorin der Chu Van An High School (Hanoi), ist ebenfalls davon überzeugt, dass eine Änderung der Einstellung der Lehrer gegenüber der Unterrichtsbeobachtung einen Prozess erfordert, in dem die Schule eine Kultur der Unterrichtsbeobachtung schaffen kann.

„Ich denke, das grundlegende Problem besteht darin, die Bewertungsziele und die Art und Weise der Bewertung und des Feedbacks zu ändern. Die Bewertung zielt nicht darauf ab, Lehrer zu kritisieren, sondern Schüler. Insbesondere geht es darum, wie die Schüler den Unterricht aufgenommen haben, welche Schwierigkeiten sie hatten und wie die Unterrichtsmethode geändert werden sollte, um den Schülern zu helfen, Schwierigkeiten zu überwinden oder um sie an die Schülergruppe anzupassen.“

Und die Art und Weise, wie jeder Lehrer Feedback zu seinen Unterrichtsstunden gibt, muss gut gemeint sein und einen sinnvollen Austausch gemeinsamer Erfahrungen beinhalten, um sich gemeinsam anzupassen und zu verbessern. Diese innovative Art der Unterrichtsbeobachtung wird den Lehrern nach und nach dabei helfen, sich von der Angst vor dem „Unterrichtsbeobachten“ wie zuvor zu befreien“, sagte Frau Nhiep.

Frau Ngo Thi Nuong, Lehrerin an der Khanh Yen Grundschule (Bezirk Van Ban, Lao Cai), erklärte: „Wir fragen nicht, ob die Lehrer gute Arbeit geleistet haben, sondern ob die Schüler den Unterricht gut aufgenommen haben. Wenn nicht, was müssen wir Lehrer ändern? Und wir fördern die kollektive Intelligenz. Das ist ein großer Unterschied zur bisherigen Methode, den Unterricht nur zu beobachten, um Lehrer einzustufen und zu bewerten.“

Flexiblere Bereitstellung

Herr Nguyen Xuan Thanh, Direktor der Abteilung für Sekundarschulbildung (Ministerium für Bildung und Ausbildung), sagte, dass die Umsetzung professioneller Gruppenaktivitäten auf Unterrichtsforschung basiert.

„Konkret geht es darum, anschaulichen Unterricht zu gestalten, den Unterricht zu organisieren und den Unterricht zu beobachten, um durch die Analyse der Lernaktivitäten der Schüler Erfahrungen zu sammeln. Anstatt die Unterrichtsbeobachtung als obligatorische Formalität vorzuschreiben, wird die Unterrichtsbeobachtung an allgemeinen Schulen flexibler umgesetzt und ist Teil des professionellen Aktivitätsplans des professionellen Teams oder der Gruppe jeder Schule“, betonte Herr Thanh.

Quelle: https://tuoitre.vn/coi-bo-ap-luc-du-gio-20240927104204715.htm