Prägungen, Schwierigkeiten und Herausforderungen des Bildungssektors im Jahr 2024

TPO – 2024 markiert den Abschluss des ersten Zyklus der Umsetzung des allgemeinen Bildungsprogramms 2018 für drei Bildungsstufen im ganzen Land. Die Liste der Lehrbücher für die Klassen 1 bis 12 hat den Überprüfungs- und Genehmigungsprozess abgeschlossen. Das Ministerium für Bildung und Ausbildung bereitet zudem alle Voraussetzungen für die Prüfungsreform vor. Es bestehen jedoch noch Mängel und Schwierigkeiten.

Ausarbeitung des Lehrergesetzes

Am 9. November 2024 legte Bildungsminister Nguyen Kim Son im Rahmen der 8. Tagung der 15. Nationalversammlung der Nationalversammlung eine Zusammenfassung des Lehrergesetzentwurfs mit zahlreichen Maßnahmen zur Förderung der Ausbildung des Lehrpersonals vor. Der Gesetzentwurf wurde im Saal der Tagung erörtert und von der Delegation der Nationalversammlung diskutiert und kommentiert. Nach fast 20 Jahren Entwicklungszeit, über einem Jahr intensiver Vorbereitung, dem Engagement und den Anstrengungen des mit der Ausarbeitung des Gesetzes beauftragten Teams aus Experten, Kadern und Spezialisten sowie der Entschlossenheit des gesamten Sektors erhielt der erstmals auf der 8. Tagung der 15. Nationalversammlung vorgestellte Lehrergesetzentwurf große Unterstützung und Zustimmung von den Delegierten der Nationalversammlung.

Derzeit arbeitet das Ministerium für Bildung und Ausbildung mit dem Ausschuss für Kultur und Bildung der Nationalversammlung zusammen, um Dokumente für die Sitzungen des Ständigen Ausschusses der Nationalversammlung vorzubereiten und den Entwurf des Lehrergesetzes für die 9. Sitzung der 15. Nationalversammlung fertigzustellen. Es wird erwartet, dass der Entwurf des Lehrergesetzes in dieser Sitzung geprüft und verabschiedet wird.

Allgemeine Bildungsreform abschließen, Prüfungsreform vorbereiten

2024 markiert den Abschluss des ersten Zyklus der Umsetzung des allgemeinen Bildungsprogramms 2018 für drei Bildungsstufen im ganzen Land. Die Liste der Lehrbücher für die Klassen 1 bis 12 hat den Überprüfungs- und Genehmigungsprozess abgeschlossen. Dies ist auch das Jahr der Vorbereitung auf die Erneuerung der Abiturprüfung gemäß dem neuen Programm.

Das Jahr 2024 markiert den Abschluss des ersten Zyklus der landesweiten synchronen Umsetzung des Allgemeinen Bildungsprogramms 2018 für drei Bildungsstufen.

Das Ministerium für Bildung und Ausbildung hat den Prüfungsplan, die Struktur des Prüfungsformats und Beispielprüfungsfragen für die Abiturprüfung ab 2025 bekannt gegeben. Demnach wird die Bewertung in einer groß angelegten nationalen Prüfung erstmals auf Kompetenz statt auf Inhalt und Wissen basieren. Damit werden drei Ziele erreicht: Berücksichtigung beim Abschluss, Bewertung des Lehr- und Lernprozesses und die Zulassung zu Universitäten und Berufsbildungseinrichtungen.

Parallel zur Erneuerung der Abiturprüfungen hat das Ministerium für Bildung und Ausbildung durch Änderung und Ergänzung der geltenden Vorschriften auch Vorbereitungen für die Erneuerung der Zulassung zu weiterführenden Schulen, Universitäten und Hochschulen im Jahr 2024 getroffen.

2024 ist auch das Jahr, in dem die Zahl der Bewerber und Immatrikulationen an Universitäten steigt; insbesondere in den Bereichen Pädagogik und Künstliche Intelligenz. Besonders die Halbleiterindustrie ist attraktiv und zeigt erste Fortschritte gemäß den wichtigsten politischen Maßnahmen und Plänen der Regierung zur Ausbildung von Fachkräften in der Halbleiterindustrie.

Das Politbüro veröffentlichte die Schlussfolgerung Nr. 91 mit vielen Inhalten.

In der Schlussfolgerung 91-KL/TW des Politbüros heißt es: Zehn Jahre nach der Umsetzung der Resolution 29 wurden im Bildungs- und Ausbildungsbereich unseres Landes viele wichtige Ergebnisse erzielt. Das Politbüro forderte, das neue allgemeine Bildungsprogramm weiterhin zu perfektionieren und effektiv umzusetzen. Der Schwerpunkt sollte dabei auf stark innovativen Lehr- und Lernmethoden liegen, um die positive Einstellung, Eigeninitiative und Kreativität von Lehrenden und Lernenden zu fördern und die Fähigkeiten und Qualitäten der Lernenden umfassend zu entwickeln.

Einführung eines einheitlichen nationalen allgemeinen Bildungsprogramms, wobei jedes Fach über ein oder mehrere Lehrbücher verfügt und die Zusammenstellung der Lehrbücher sozialisiert wird; Einführung einer neunjährigen Schulpflicht.

In Bezug auf die Berufsorientierung forderte das Politbüro, die Orientierung für junge Menschen bereits ab der Oberstufe zu stärken, die Staffelung zu fördern und die Zahl der Schüler zu erhöhen, die nach der Mittel- und Oberstufe eine Berufsausbildung beginnen. Außerdem sollte auf Investitionen und die Entwicklung zahlreicher Berufsbildungseinrichtungen, Ausbildungssektoren und Berufe geachtet werden, um ein Niveau zu erreichen, das dem der Region und der Welt entspricht.

In Bezug auf die Gehaltspolitik heißt es in der Schlussfolgerung des Politbüros eindeutig, dass den Gehältern der Lehrer im Verwaltungs- und Laufbahn-Gehaltssystem höchste Priorität eingeräumt wird und dass es je nach Art der Tätigkeit und Region zusätzliche Zulagen gibt.

Verbesserung des Rankings vietnamesischer Bildungseinrichtungen in der Region und der Welt

Die Erfolge der Vorjahre wurden auch 2024 in den Rankings der Hochschulen in Asien und weltweit eindrucksvoll fortgesetzt. Laut der Bekanntgabe der QS Ranking Organization (Quacquarelli Symonds – UK) nehmen von 1.751 Hochschulen weltweit zehn Hochschulen in Vietnam teil, was einem Anstieg um zwei Hochschulen gegenüber dem Vorjahr entspricht. Bemerkenswert ist, dass die Hanoi National University in diesem Ranking ihre Position deutlich verbessern konnte: Sie belegt weltweit Platz 325 (plus 456 Plätze im Vergleich zu den Top 781–790 im Ranking von 2024), belegt in Asien Platz 51 und in Vietnam Platz 1.

Im Jahr 2024 wird Vietnam im QS Asia-Ranking 17 Hochschulen haben, darunter vier Universitäten in den Top 200.

Vietnam setzt weiterhin Akzente bei internationalen Wettbewerben

Im Jahr 2024 nahmen sieben Studentendelegationen aus Vietnam an regionalen und internationalen olympischen Wettbewerben teil, insgesamt waren es 38 Studenten. Die vietnamesischen Studentendelegationen erzielten herausragende Leistungen und gewannen Preise: 12 Goldmedaillen, 15 Silbermedaillen, 10 Bronzemedaillen und 1 Ehrenurkunde; eine Steigerung von 4 Goldmedaillen und 3 Silbermedaillen gegenüber 2023. Die vietnamesischen Studentendelegationen erreichten alle hohe Platzierungen und behaupteten ihre Position unter den Top 10 der Welt; viele vietnamesische Studenten erreichten Ergebnisse in der Spitzengruppe, insbesondere die Ergebnisse der praktischen Prüfungen verbesserten sich im Vergleich zu den Vorjahren.

Im Jahr 2024 gewann die vietnamesische Studentendelegation beim Internationalen Wissenschafts- und Technologiewettbewerb in den USA zudem einen zweiten Preis – die höchste Auszeichnung seit 2013.

Trotz der positiven Ergebnisse und Noten gab es im vergangenen Jahr im Bildungssektor immer noch Probleme wie: Mangel an Schulen, Mangel an Lehrern oder anhaltende Fälle von Gewalt an Schulen ..., die Schwierigkeiten und Herausforderungen im Innovationsprozess darstellen.

Stärkung der internationalen Integration im Bildungswesen

Im letzten Schuljahr gab es im ganzen Land 126 private Vorschul- und allgemeine Bildungseinrichtungen mit ausländischer Beteiligung (das entspricht etwa 3,25 % der Gesamtzahl der Vorschul- und allgemeinen Bildungseinrichtungen im Land) mit über 33.000 Schülern (davon etwa 17.850 Ausländer). Es gab 166 private Vorschul- und allgemeine Bildungseinrichtungen mit 100 % vietnamesischem Investitionskapital, die auf allen Ebenen mit ausländischen Investitionen kooperierten (das entspricht 4,3 % der Gesamtzahl der Vorschul- und allgemeinen Bildungseinrichtungen im Land). Die bilaterale und multilaterale Zusammenarbeit im Bereich Bildung und Ausbildung hat sich auf über 100 Länder, Gebiete und viele renommierte internationale Organisationen ausgeweitet. Das Ministerium für Bildung und Ausbildung hat 16 Dokumente zur Bildungskooperation mit 153 Ländern ausgehandelt, unterzeichnet oder den zuständigen Behörden zur Unterzeichnung vorgelegt, darunter 8 internationale Verträge auf Regierungsebene und 8 internationale Abkommen als Grundlage und wichtiger Rechtskorridor für die Umsetzung von Kooperationsaktivitäten zwischen Bildungseinrichtungen und Kommunen.

Viele Schwierigkeiten und Herausforderungen

Im ganzen Land herrscht nach wie vor ein gravierender Mangel an Lehrkräften: Laut dem Bericht des Ministeriums für Bildung und Ausbildung über die Ergebnisse der Aufgabenumsetzung im Schuljahr 2023–2024 sowie die Ausrichtung und die Hauptaufgaben des Schuljahres 2024–2025 fehlen im ganzen Land im April 2024 noch immer 113.491 Lehrkräfte auf allen Ebenen der Vorschul- und Allgemeinbildung. Dabei gibt es lokale Überschüsse und Engpässe zwischen den Bildungsstufen und Regionen mit unterschiedlichen sozioökonomischen Bedingungen. Das Lehrer-Klassen-Verhältnis liegt auf allen Stufen unter der vom Ministerium für Bildung und Ausbildung vorgeschriebenen Norm.

In den Gemeinden herrscht noch immer ein Mangel an Lehrkräften.

Die Hauptgründe dafür sind, dass die Branche noch immer wenig attraktiv ist; die Zahl der Lehrkräfte, die ihre Stelle aufgeben, nach wie vor hoch ist; für bestimmte Fächer immer noch kein Lehrpersonal zur Verfügung steht; die Rekrutierung vor Ort immer noch schleppend verläuft. Darüber hinaus steigt die Zahl der Klassen aufgrund der steigenden Schülerzahlen, was zu einem Anstieg des Lehrerbedarfs führt; die Planung und Prognose des Lehrerbedarfs von der strategischen Ebene bis hin zu den Kommunen ist nicht nah dran und entspricht nicht der Realität; Bevölkerungsschwankungen, große Zahl von Arbeitskräften zwischen Regionen und ohne Regeln; ...

Mangel an Schulen und Lernmitteln

Nach Einschätzung des Ministeriums für Bildung und Ausbildung wurde das Netz an Schulen, Einrichtungen und Lehrmitteln zwar erweitert, genügt aber noch immer nicht den Anforderungen an eine umfassende Entwicklung und Verbesserung der Bildungsqualität, insbesondere in einigen Schulen in ethnischen Minderheiten- und Bergregionen. Die Zahl der nicht konsolidierten Klassenzimmer ist noch immer hoch (landesweit sind etwa 15,5 % der Klassenzimmer nicht konsolidiert). Die Quote, mit der die vorgeschriebenen Standards für Lehrmittel landesweit erfüllt werden, liegt bei nur über 50 %, was sehr niedrig ist. Die Planung für die Entwicklung von Industrieparks steht nicht im Einklang mit der Planung für den Ausbau des Schul- und Klassenzimmersystems für Kinder von Arbeitern und Hilfsarbeitern … Die Beschaffung der Mindestlehrmittel vor Ort geht noch immer schleppend voran und ist mit zahlreichen Schwierigkeiten und Hindernissen verbunden, was die Organisation des Lehrens und Lernens in allgemeinen Bildungseinrichtungen beeinträchtigt.

In einigen Gemeinden wurden aufgrund der schwierigen Wirtschaftslage und des begrenzten Investitionskapitals keine ausreichenden lokalen Haushaltsmittel bereitgestellt, um in die Verbesserung der Schuleinrichtungen und den Kauf zusätzlicher Lehrmittel zu investieren.

Es kommt weiterhin zu Gewalttaten an Schulen.

Gewalt an Schulen ist ein bekanntes, sehr schmerzhaftes und immer wieder thematisiertes Problem, das aber dennoch immer wieder auftritt und Schülern und der Gesellschaft Leid zufügt. Obwohl das Ministerium für Bildung und Ausbildung bisher keine Daten zu Gewalt an Schulen im Jahr 2024 veröffentlicht hat, zeigt sich im Rückblick, dass es an Schulen immer noch zu Gewalt kommt. Beispiele: Eine Schülerin der 11. Klasse in Thanh Hoa wurde von einer Bande verprügelt, wobei ihr die Halswirbel gebrochen wurden. In Can Tho schlugen Schüler ihre Freunde mit Stühlen. In Dak Nong kam es zu einer Auseinandersetzung, bei der zwei Schülerinnen schwer erstochen wurden.

Ha Linh

Quelle: https://tienphong.vn/dau-an-kho-khan-thach-thuc-cua-nganh-giao-duc-nam-2024-post1704618.tpo