Abitur 2025: Prüfungsergebnisse analysieren, Lehrmethoden erneuern

Das Ministerium für Bildung und Ausbildung teilte mit, dass es die Prüfungsergebnisse der Kandidaten analysieren werde, um eine Grundlage für die Bewertung der Qualität der Prüfungsfragen, Prüfungen sowie des Lehrens und Lernens im ganzen Land zu haben.

Setzen Sie die Studierenden nicht unter Innovationsdruck

Herr Dam Tien Nam, Direktor der Nguyen Binh Khiem Secondary and High School (Hanoi), sagte, dass die Art und Weise, wie Fragen für Fächer wie Mathematik und Englisch gestellt werden, zwar keine über den Lehrplan hinausgehenden Inhalte enthalte, sie aber besser geeignet sei, wenn sie auf Schüler angewendet würde, die das allgemeine Bildungsprogramm 2018 über einen längeren Zeitraum, mindestens 7 Jahre (einschließlich Sekundarschule), statt 3 Jahre wie diese „Generation“ von Schülern abgeschlossen hätten.

„Es ist nicht richtig zu sagen, dass die Änderung plötzlich erfolgte, aber es ist richtig zu sagen, dass die Änderung angemessener sein muss“, sagte Herr Nam und fügte hinzu, dass die Testergebnisse in allen Fächern bei der Bearbeitung der vom Bildungsministerium angekündigten Beispielfragen und der vom Bildungsministerium von Hanoi in der neuen Richtung festgelegten simulierten Tests in der Realität nicht so gut ausfielen wie in den Vorjahren.

Ein zu schwieriger oder schockierender Test sollte nicht das Mittel sein, um Veränderungen herbeizuführen. Bildung braucht einen Fahrplan für Bewegungen, nicht für Schocks, insbesondere wenn die Schüler direkt betroffen sind.

Dr. Hoang Ngoc Vinh, ehemaliger Direktor der Abteilung für Berufsbildung (Ministerium für Bildung und Ausbildung)

Ein Mathematikprofessor mit langjähriger Erfahrung in der Ausbildung von Teams ist überzeugt, dass die Anwendung praktischer Kenntnisse in der Mathematik ein positiver Ansatz ist; die Verbesserung des Leseverständnisses in Englisch ist für die Sprachkompetenz unerlässlich; und eine Differenzierung bei der Zulassung zur Universität ist völlig gerechtfertigt. Wenn all diese richtigen Dinge jedoch so umgesetzt werden, dass sich viele Studierende bei der Abschlussprüfung „schwindlig“ fühlen, ist dieser Ansatz nicht unbedingt richtig.

Laut diesem Professor ist es nicht schwer, gute, neue und einzigartige Fragen zu erstellen. Ein guter Test muss nicht einfach sein, sondern muss für durchschnittliche Schüler geeignet sein, um ihre Abschlussziele zu erreichen. Geeignet für gute Schüler, um ihre Bemühungen unter Beweis zu stellen, und für exzellente Schüler, um entsprechend ihren Fähigkeiten zu glänzen.

„Bildung sollte nicht dazu dienen, den gesamten Innovationsdruck auf die Studierenden auszuüben. Reformen sind notwendig, aber sie müssen zum richtigen Zeitpunkt und auf die richtige Art und Weise erfolgen. Innovation ist kein Wettlauf, um Hürden zu überwinden, sondern eine gemeinsame Reise“, erklärte der Professor.

Die Kandidaten haben Schwierigkeiten mit den Prüfungsfragen in Englisch und Mathematik der diesjährigen Abiturprüfung.

FOTO: TUAN MINH

Dr. Hoang Ngoc Vinh, ehemaliger Direktor der Abteilung für Berufsbildung (Ministerium für Bildung und Ausbildung), äußerte seine Meinung: Die Förderung echten Lernens, die Bekämpfung der Leistungskrankheit und die Verbesserung des Englischunterrichts und -lernens sind dringend erforderlich. Eine zu schwierige und schockierende Prüfung sollte jedoch nicht als Anstoß für Veränderungen dienen. Bildung braucht geplante Maßnahmen, keine Schocks, insbesondere wenn die direkt betroffenen Personen die Schüler sind. Wenn das Programm nicht genügend Zeit und Qualität für das Lehren und Lernen gründlicher Lesefähigkeiten gewährleistet; wenn die Kluft zwischen Stadt und Land beim Englischlernen noch immer groß ist; wenn Lehrbücher nicht genügend Materialien wie Prüfungsfragen bereitstellen, dann wird eine plötzliche Erhöhung des Schwierigkeitsgrades ein Gefühl der Verwirrung hervorrufen, anstatt die Schüler zu ernsthaftem Lernen zu ermutigen.

Laut Herrn Vinh darf eine Abschlussprüfung nicht den Charakter einer Auswahlprüfung haben, solange es keinen offiziellen Übergangsplan und keine Vorbereitung für die Studierenden gibt. Die veränderte Bewertungspraxis muss mit gleichzeitigen Reformen des Lehrplans, der Lehrmethoden, der Lernbedingungen usw. einhergehen.

Veränderungen im Unterricht und Mut zur Fortsetzung erforderlich

Laut Herrn Dam Tien Nam wird sich die veränderte Art und Weise, wie Prüfungsfragen erstellt werden, direkt auf die Unterrichtsmethoden auswirken. Tatsächlich haben sich die Schulen stark verändert, insbesondere was die Beispielfragen des Bildungsministeriums betrifft. Nach der diesjährigen Prüfung müssen die Veränderungen jedoch noch stärker ausfallen. Es ist leicht zu erkennen, dass die Prüfungsfragen einen hohen Praxisbezug erfordern. Wenn die Schüler nur üben, indem sie immer wieder die gleichen Arten von Fragen lösen, werden sie keine hohen Punktzahlen erreichen. Stattdessen müssen sie Problemlösungskompetenzen erwerben und wissen, wie sie das erlernte Wissen auf die Lösung alltäglicher Probleme anwenden können. Die Probleme des Alltags sind vielschichtig, und es ist unmöglich, die Fragen wie früher mechanisch zu üben.

Da die Prüfungsfragen einen Bezug zur Realität haben und Problemlösungsfähigkeiten testen, ist Herr Nam der Ansicht, dass die Schüler besser mit Selbstlernfähigkeiten ausgestattet werden müssen. „Ich glaube, dass die Veränderungen und Anpassungen der Schüler jedes Jahr besser ausfallen werden, wenn es an den Schulen Beharrlichkeit und Begleitung bei innovativem Unterricht gibt“, sagte Herr Nam.

Zum Thema Literatur räumte Do Ngoc Thong, Redakteur des Literaturprogramms im allgemeinbildenden Studiengang 2018, ein, dass die Literaturprüfung grundsätzlich den Anforderungen der Kompetenzfeststellungsprüfung gemäß Studiengang 2018 entspreche, insbesondere den Anforderungen an Leseverständnis und Schreibkompetenz.

Herr Thong stellte fest, dass mit dieser Prüfung offiziell eine Zeit endete, in der Lehrer nur Wissen anstrebten, auswendig lernten und rateten; die Schüler lernten vorhandene Materialien auswendig und kopierten und rezitierten bei der Prüfung nur von anderen. Diese Prüfungsmethode eröffnete eine neue Phase: das Unterrichten des Lesens und Schreibens eines Textes (das Lernen).

Änderungen in der Testformulierung wirken sich direkt auf die Lehrmethoden aus.

Foto: Nhat Thinh

Außerordentlicher Professor Do Ngoc Thong sagte außerdem, dass die diesjährigen Literaturprüfungsfragen eine Phase eröffnen, in der die Prüfungsfragen und -antworten nach Kompetenzanforderungen gestaltet werden, während die Antworten nach Inhalten gestaltet werden. Lehrer müssen die Lese-, Schreib- und Problemlösungsfähigkeiten der Schüler bewerten. Ob lang oder kurz, auf unterschiedliche Weise präsentiert, solange sie in die richtige Richtung weisen und überzeugend sind. Bei der Kompetenzorientierung ist der spezifische Inhalt nicht so wichtig wie die Orientierung, das Denken und die Problemlösungsfähigkeiten der Schüler.

„Der Weg zur Innovation ist noch lang. Wir müssen auf Kommentare hören, um die Art und Weise, wie Prüfungsfragen erstellt werden, entsprechend den neuen Anforderungen weiter zu verbessern. Wir müssen jedoch auch genug Mut haben, an das zu glauben, was wir getan haben. Die Abschlussprüfung im Jahr 2025 ist ein konkreter Ausdruck davon, sie beendet eine alte Vorgehensweise und eröffnet einen Neuanfang, eine neue Art der Bewertung, die dazu beiträgt, das Rad zu drehen, sodass das Schiff der Lehr- und Lernliteratur in eine korrektere und effektivere Richtung gelenkt wird“, räumte Associate Professor Thong ein.

Das Ministerium für Bildung und Ausbildung wird die Ergebnisse analysieren, um die Qualität der Prüfung zu bewerten.

Am 1. Juli berichtete das Ministerium für Bildung und Ausbildung über die Abiturprüfung 2025 und bestätigte, dass die Prüfungsfragen für alle Fächer die Ziele der Resolution 29 über grundlegende und umfassende Innovationen in Bildung und Ausbildung schrittweise erreicht haben. Das Ziel besteht darin, „die Fähigkeiten der Schüler als Grundlage für die Zulassung zu Berufsausbildung und Universität korrekt einzuschätzen“. Die Anzahl der differenzierenden Fragen wurde erhöht, um Situationen wie in den Vorjahren zu vermeiden, in denen die Prüfungsfragen nur wenige Fragen zur Klassifizierung enthielten, was zu Schwierigkeiten bei der Zulassung führte und viele Universitäten dazu zwang, separate Prüfungen zu organisieren, was kostspielig ist und soziale Ressourcen verschwendet.

In Bezug auf den Inhalt der Prüfung bestätigte das Ministerium für Bildung und Ausbildung, dass diese die Anforderungen des allgemeinen Bildungsprogramms 2018 nicht überstieg. Das Verhältnis der Denkniveaus (bezogen auf den Schwierigkeitsgrad) muss sich eng an die veröffentlichten Referenzfragen halten, differenziert sein und auf Testergebnissen in 3 Regionen basieren.

Laut dem Bildungsministerium kann es für die schwierigen Prüfungsbewertungen, insbesondere in Mathematik und Englisch, viele Gründe geben. Das Ministerium ist jedoch der Ansicht, dass man abwarten müsse, bis die Prüfungsergebnisse vorliegen, um eine klare Aussage treffen zu können.

„Um den Anforderungen der Resolution 29 und den Herausforderungen der Abiturprüfung 2025 gerecht zu werden, wurden an der Prüfung zahlreiche Anpassungen vorgenommen. Obwohl das Prüfungsformat und die Richtung der Anpassung der Prüfungsfragen seit 2023 bekannt gegeben wurden, ist es aufgrund der neuen Struktur des Prüfungsformats unvermeidlich, dass Lehrer und Schüler bei der diesjährigen Prüfung verwirrt sein werden“, räumte das Ministerium für Bildung und Ausbildung ein.

Nach Abschluss der Benotung wird das Bildungsministerium die Testergebnisse der Kandidaten analysieren, um die Qualität des Tests, der Prüfung sowie der Lehr- und Lernaktivitäten landesweit zu bewerten. Die zwischen den Fächern angepassten Ergebnisse werden analysiert, um die Testergebnisse der einzelnen Fächer zu bewerten. Dies ist laut Bildungsministerium eine der neuen Voraussetzungen für die Organisation der Abiturprüfung ab 2025.

In dem oben genannten Bericht erklärte das Ministerium für Bildung und Ausbildung außerdem, dass es die Innovationsrichtung bei Lehrmethoden, Lernmethoden, Prüfungen und Bewertungen des Lernprozesses der Schüler weiter stärken werde, einschließlich regelmäßiger und periodischer Prüfungen und Bewertungen im Sinne einer interdisziplinären Integration und eines Bezugs zur Realität, um den Schülern dabei zu helfen, sich weiterhin an kompetenzbasierte Bewertungen zu gewöhnen.

Quelle: https://thanhnien.vn/de-thi-tot-nghiep-thpt-2025-can-phan-tich-ket-qua-thi-doi-moi-cach-day-hoc-185250701205249776.htm