Inklusive Bildung für Kinder: Teilen ist gefragt

In der Provinz werden in vielen Schulen vom Kindergarten bis zur High School Schüler mit geistiger Behinderung, Autismus und Hyperaktivität in den Unterricht integriert. Diese Schüler im Klassenzimmer zu haben, erschwert nicht nur den Lehrern die Arbeit, sondern führt auch dazu, dass sie mit den harschen Reaktionen mancher Eltern konfrontiert werden. Um die Wirksamkeit inklusiver Bildung zu verbessern, sind Empathie und der Austausch der gesamten Gemeinschaft erforderlich.

Báo Thái Nguyên•11/08/2025

Organisationen und Einzelpersonen haben viele praktische Aktivitäten umgesetzt und so einen nützlichen Spielplatz für die Schüler des Thai Nguyen Center for Support and Development of Inclusive Education for Children with Disabilities geschaffen.

Lehrerin Nguyen Thi Thu Trang vom Dong Bam Kindergarten im Bezirk Linh Son übt ihren Beruf seit 18 Jahren aus. Laut Frau Trang werden Lehrer oft von der Schule für die einzelnen Klassen, vom Kindergarten bis zum Oberstufenkindergarten, abgestellt.

Während ihrer Arbeit unterrichtete sie seit vielen Jahren Kinder mit Entwicklungsverzögerungen, Hyperaktivität oder Behinderungen in einer Klasse. Frau Nguyen Thi Thu Trang erzählte: „Um den Kindern Integration beizubringen, erhalten wir jedes Jahr intensive Schulungen zu allen Themenbereichen im Rahmen des Unterrichts für Kinder mit Autismus, Hyperaktivität und Behinderungen. Durch Beobachtung habe ich festgestellt, dass immer mehr Schüler diese Anzeichen zeigen. Das Erkennen ist nicht schwer, die Lehrer müssen die Schüler nur ein bis zwei Wochen nach Schulbeginn beobachten, um es festzustellen. Es gibt viele Anzeichen, an denen man autistische Kinder erkennt. Wenn der Lehrer sie beispielsweise auffordert, hört das Kind nicht zu oder tut es nicht; es verhält sich anders als die anderen Kinder, fängt plötzlich an zu weinen, rennt im Kreis oder spielt nur gern mit runden Gegenständen.“

Wenn die Fernsehzeit vorbei ist und der Lehrer das Gerät ausschaltet, weinen manche Kinder, werfen mit Spielzeug, kommunizieren nicht mit ihren Freunden, sondern spielen allein mit Hausschuhen und Stühlen. In manchen Fällen bekommen die Kinder Angst, wenn sich der Lehrer nähert, ducken sich und bedecken ihren Körper mit den Händen.

Wenn die oben genannte Erkrankung festgestellt wird, besprechen die Lehrer dies mit den Eltern und empfehlen, dass die Kinder ab einem Alter von zwei bis drei Jahren an spezialisierten Zentren teilnehmen sollten. Viele Eltern erfahren erst nach einem Arztbesuch, dass ihre Kinder hyperaktiv sind. Täglich bringen Familien ihre Kinder außerhalb der Vorschulzeiten zur weiteren Behandlung in Zentren.

Frau Trang berichtete, dass es Familien gebe, in denen die Mutter mit der Lehrkraft kooperiere, während Vater und Großmutter der Meinung seien, ihr Kind werde diskriminiert, und deshalb einen Schulwechsel beantragten. Als das Kind in die Grundschule kam, forderten die Eltern in manchen Fällen aufgrund mangelnder rechtzeitiger Intervention, ihr Kind wieder in den Kindergarten zu schicken. Hätte die Familie bei frühzeitigen Untersuchungen und Interventionen kooperiert, hätte das Kind eine bessere Förderung erhalten und sich sowohl körperlich als auch geistig verbessert.

Im Hoa Sen Kindergarten in der Gemeinde Dai Phuc unterrichten derzeit 27 Lehrer direkt. Im letzten Schuljahr gab es zwölf Klassen mit 305 Kindern. Durchschnittlich machten Kinder mit geistiger Behinderung oder Hyperaktivität etwa 0,02 % aus.

Schulleiterin Nguyen Le Thu erklärte: „Die wichtigste Lösung besteht darin, Eltern zu ermutigen, ihre Kinder regelmäßig zur Schule zu schicken. Während des Unterrichts beobachten die Lehrer jeden Einzelfall und beraten zu einer angemessenen Ernährung. Mit dieser Methode teilt der Hoa Sen Kindergarten Lehrer für Klassen mit Kindern mit geistiger Behinderung oder Hyperaktivität ein. Sie bewerten monatlich die Fortschritte jedes Kindes, um umgehend Anpassungen vorzunehmen. Bei deutlichen Fortschritten behält die Schule die angewandte Methode bei. Bei langsamen Fortschritten werden die pädagogischen Maßnahmen weiterhin überwacht und angepasst.“

Einige Klassenlehrer an weiterführenden Schulen berichteten jedoch, dass sie im Unterricht immer noch mit harschen Reaktionen von Eltern konfrontiert seien, wenn ihre Kinder in derselben Klasse wie autistische oder hyperaktive Kinder seien. Anstatt Mitgefühl zu zeigen und mit Lehrern und Mitschülern zu teilen, baten manche Familien darum, ihre Kinder in eine andere Klasse oder Schule zu versetzen.

In diesen Fällen müssen sich die Lehrer direkt mit den Eltern treffen und die Situation besprechen. Eine Expertin auf diesem Gebiet, Dr. Le Thi Phuong Hoa, Leiterin der Abteilung für Psychologie an der Fakultät für Pädagogische Psychologie der Thai Nguyen University of Education, sagte: „Niemand möchte, dass Kinder psychische oder Verhaltensstörungen haben, aber das bedeutet nicht, dass ihnen das Recht auf Bildung verwehrt bleibt. Kinder haben das Recht, zur Schule zu gehen, zu lernen, Freunde und Lehrer zu haben und an Aktivitäten teilzunehmen. Das ist das beste Umfeld, um autistische Kinder bei der Verbesserung ihrer Situation zu unterstützen.“

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