Nicht neu, aber überraschend und kreativ

N VIELE INNOVATIONEN

Lehrer Vo Kim Bao, Leiter der Literaturgruppe an der Nguyen Du Secondary School (Bezirk 1), kommentierte: „Das Format des Tests ist seltsam, denn es handelt sich um einen gerahmten und schön dekorierten Brief eines Lehrers, ein schwarzes Brett des Growing Up with Books Club … Auch der Inhalt des Tests ist neu, da das Leseverständnismaterial nicht mehr zu 100 % zitiert wird, sondern vom Testersteller angeleitet wird. Der Leseverständnistext wird vom Testersteller selbst verfasst, der als Lehrer fungiert, mit Zitaten aus Werken zum Thema „Gedanken aussprechen lassen …“.

Im Abschnitt „Gesellige Diskussion“ gibt es im Vergleich zu den Vorjahren zwei neue Punkte: die Einleitung mit einer poetischen Idee und die Erstellung eines Textes basierend auf einem vorgegebenen Titel. Zu dieser Anforderung sagte Herr Kim Bao, dass die Frage nicht schwierig sei und die meisten Schüler sie beantworten könnten. Wenn man jedoch nicht aufpasst, kann es sein, dass der Test nicht fokussiert ist (nur der Inhalt des Gedichts oder nur der vorgegebene Titel ohne Zusammenhang diskutiert wird).

Was das Thema Patriotismus im ersten Teil des Literaturaufsatzes betrifft, sagten die Lehrer der Nguyen Du Secondary School, dass es den Schülern sehr nahe gehe.

Zu Thema 2, dem Thema „Familienliebe“, erklärte Lehrer Kim Bao, dass das Thema nicht auf Gedichte oder Geschichten beschränkt sei. Die Schüler könnten jedes passende Werk aus jedem Genre zur Diskussion auswählen. Der Unterschied zu Thema 1 liege in der sekundären Anforderung: Sie sollten mitteilen, wie sie das gewählte Werk lesen und verstehen. Diese sekundäre Anforderung sei nicht schwierig, die Schüler könnten ihre Meinung frei äußern. Schüler, die an das Lesen von Musteraufsätzen und stereotypes Denken gewöhnt seien, würden diese Anforderung jedoch nicht verstehen.

Die Kandidaten gingen selbstbewusst in die Prüfung der 10. Klasse in Ho-Chi-Minh-Stadt und begannen mit Literatur.

SCHÜLER DRÜCKEN IHRE EIGENEN GEDANKEN FREI AUS

Zur Struktur der diesjährigen Prüfung bemerkte Lehrer Huynh Le Y Nhi von der Dong Khoi Secondary School (Bezirk Tan Phu), dass die Struktur zwar nicht neu sei, die Prüfung aber dennoch Kreativität enthalte, insbesondere die Frage zur sozialen Argumentation. Die Argumentationsfrage ist humanistisch, die Schüler können ihre eigenen Ansichten und Gedanken frei äußern (dies ist auch eine Frage mit einem gewissen Klassifizierungsniveau).

Laut Frau Nhi ist die oben beschriebene Art der Fragenstellung für Schüler im Alter von 15 Jahren, wenn sie die erste wichtige Prüfung ihres Lebens ablegen, angemessen, da die Fragen sowohl einfach als auch klar klassifiziert sind.

Lehrer Truong Minh Duc von der Le Quy Don High School (Bezirk 3) kommentierte: „Die Prüfungsfragen sind im Rahmen der zulässigen Standards kreativ. Die Themen sind nicht neu, aber die Art und Weise, wie sie gestellt werden, ist stets innovativ. Beispielsweise wird das Thema „Gedanken in Worte fassen …“ in allen drei Hauptfragen mit unterschiedlichen Texten behandelt. Dies weckt Interesse, weil es den Schülern die Möglichkeit gibt, das Problem aus vielen verschiedenen Perspektiven zu betrachten. Darüber hinaus ermöglicht die Einheitlichkeit des Themas den Prüfern, die Schüler leicht einzustufen, da das Thema in seiner Breite des Wissens und seiner Tiefe der Wahrnehmung durch die Details erschlossen wird.“

ES GIBT NOCH VIELE DINGE ZU BEDAUERN

Master Nguyen Phuoc Bao Khoi von der Ho Chi Minh City University of Education erklärte, dass sich die Struktur der Prüfung im Vergleich zum letzten Jahr nicht wesentlich geändert habe. Allerdings sei die Themenachse „Gedanken in Worte fassen…“ nicht wirklich nah an Frage 3 angelehnt. Dies sei jedoch eine neue Richtung, die sich für den Literaturunterricht in der heutigen Zeit eigne.

3 Qualitäten in 1 Thema

Unter dem Motto „Lass deine Gedanken in Worte fassen …“ vereint die diesjährige Aufnahmeprüfung für die 10. Klasse in Ho-Chi-Minh-Stadt drei Qualitäten in einem Thema: Bringen Sie Ihre Gefühle und Gedanken über die Liebe zu Ihrem Land, Ihre Liebe zu Ihrer Familie und Ihre Liebe zu sich selbst zum Ausdruck.

Mit dieser Idee wurden alle drei Fragen der Prüfung offen gestellt und zielten auf die Qualitäten des Themas ab.

Inhaltlich ist die Prüfung sehr lehrreich , altersgerecht und praxisorientiert. Dies gilt insbesondere für die heutige Jugend, die oft isoliert lebt und sich kaum mit ihren Mitmenschen austauschen kann. Die Präsentation der Prüfung wirkt bei den Studierenden weder schwerfällig noch verwirrend. Obwohl die Prüfung zwei Seiten umfasst, ist die Präsentation locker und die Bilder wirken jugendlich und lebendig. Im Vergleich zu den Prüfungen der Vorjahre bietet die diesjährige Literaturprüfung einige überraschende Neuerungen, schockiert die Kandidaten aber nicht.

Da die Prüfung offen ist, muss auch die Gestaltung des Bewertungsbogens offen sein. Dies erfordert auch ein hohes Maß an Konsens innerhalb des Bewertungsgremiums und die Prüfer müssen bei der Bewertung unparteiisch sein.

Tran Ngoc Tuan

Darüber hinaus lieferte Meister Bao Khoi spezifische Analysen und Kommentare zu jedem Inhalt der diesjährigen Prüfungsstruktur. Zunächst einmal ist es laut Meister Khoi wahrscheinlich, dass der Text zum Leseverständnis vom Testentwickler selbst verfasst wurde, sodass keine Quellenangaben vorhanden sind. Dieser Eindruck wird bei genauerem Lesen noch deutlicher: Die Belege für den im Text dargelegten Standpunkt sind inhaltlich unzusammenhängend, obwohl sie dennoch zur Klärung des Problems beitragen können. Dies ist sehr bedauerlich, obwohl die einzelnen Fragen für die verschiedenen kognitiven Niveaus geeignet sind und eine recht klare Differenzierung aufweisen.

Die Kandidaten diskutieren nach Abschluss der Literaturprüfung. Viele Lehrer kommentierten, dass die argumentativen Themen im Aufsatz recht gut waren, eine hohe pädagogische Bedeutung hatten und für das Alter der Schüler geeignet waren.

Dozenten der Pädagogischen Hochschule lobten das Thema des Aufsatzes als gut geeignet, pädagogisch relevant und altersgerecht. Die Problemstellung, eine Hypothese aufzustellen und die Studierenden zur Klärung der Konsequenzen aufzufordern, sei recht kreativ. Für kluge Studierende ist es jedoch durchaus möglich, dass der Inhalt des Briefes viele Anregungen für die Entwicklung des Aufsatzes enthält. Die Möglichkeit, dass Informationen aus der vorherigen Frage auf die nächste Frage schließen lassen, sollte vermieden werden, da dies die Differenzierung der Prüfung verringert.

Was die literarische Argumentation betrifft, so ist laut Herrn Khoi bei Thema 1 die Argumentationsfrage ein weiteres Thema (Wahrnehmung von Patriotismus), das mit dem in der Prüfung behandelten Thema verknüpft ist. Da Patriotismus und Menschlichkeit jedoch zwei Hauptströmungen der vietnamesischen Literatur sind, werden die Studierenden leicht einen zum Thema passenden Auszug für ihren Aufsatz auswählen können.

Auch in Aufgabe 2 trat ein ähnliches Problem auf, als versucht wurde, dem Thema „Gedanken aussprechen lassen…“ ein weiteres Thema (Familienzuneigung) zuzuordnen. Zudem ist die zusätzliche Anweisung (Erzählen Sie etwas darüber, wie Sie sprechen und das Werk verstehen, Auszug), die eine differenzierende Rolle spielt, noch unklar.

Quellenlink: https://thanhnien.vn/de-ngu-van-ky-thi-lop-10-tphcm-khong-moi-nhung-bat-ngo-sang-tao-18523060622252894.htm