„Zwangs-Streaming“: Studierende werden Opfer starrer Zahlen

TP – Die Quantifizierung eines Zielniveaus und die Anordnung horizontaler Linien für einen gemeinsamen Fortschritt stellen einen Engpass bei der Umsetzung von Streaming im Bildungswesen dar. Experten zufolge kann Streaming nicht erfolgreich sein, wenn es durch mechanische Zahlen vorgegeben wird.

Starres „Aufrichten“

Dr. Dong Van Ngoc, Rektor der Elektromechanischen Universität Hanoi, sagte, dass die Schule jedes Jahr etwa 10 % ihrer Einschreibungsquote an Absolventen der Mittelschule vergibt. In diesem Jahr wurden unter der Leitung des Ministeriums für Landwirtschaft und Umwelt zehn weitere weiterführende Schulen und Hochschulen zusammengelegt, sodass diese Quote nach oben korrigiert wurde.

Dr. Ngoc ist davon überzeugt, dass das ultimative Ziel darin besteht, dass der Staat die Möglichkeiten und Bedingungen für ein lebenslanges Studium sicherstellen muss, unabhängig davon, ob es sich um das 9+-System (ein Ausbildungssystem für Schüler ohne Abitur, das sowohl Berufs- als auch Kulturwissenschaften studiert und mit einem Sekundarschulabschluss und einem Abitur abschließt) oder ein anderes System handelt.

Laut Herrn Ngoc ist das Ziel, dass 40 % der Sekundarschulabsolventen eine Berufsschule besuchen, nur eine Zahl. Die Ausbildung der Fachkräfte im Land muss den Lernbedürfnissen der Bevölkerung entsprechen. Wer gut lernt, kann an der Universität ein höheres Bildungsniveau erreichen.

Die Begleitung der Eltern ist für jeden Schüler eine Motivation und Quelle spiritueller Ermutigung. Foto: NGUYEN DUC

„Ich denke, wir sollten die Schüler nicht anhand der Anzahl orientieren und in Klassen einteilen. Wir müssen uns auf die Inhalte konzentrieren. Warum orientieren sich Schüler in Gegenden mit guter allgemeiner Bildung wie Hanoi und Ho-Chi-Minh-Stadt an einer Berufsausbildung?“, äußerte Herr Ngoc seine Besorgnis. Er sagte, dass das Hanoi College of Electromechanics in manchen Gegenden wie Cao Bang Schüler aufnehme und dort 60–70 % der Absolventen der Mittelschule eine Berufsausbildung beginnen. Auch in Bac Ninh, wo sich viele Industriegebiete konzentrieren, sei die Quote der Schüler, die eine Berufsausbildung beginnen, sehr hoch. Deshalb sollten wir nicht für alle Gegenden eine allgemeine Zahl festlegen.

Herr Ngoc ist der Ansicht, dass die beste Möglichkeit zur Rationalisierung darin besteht, dass die Provinz/Stadt über eine Datenbank mit Stellenangeboten und Stellenbedarf verfügt, um die lokale Sozioökonomie öffentlich zu entwickeln (um den Studenten Orientierung zu bieten).

Darüber hinaus liefert die Wirtschaftsentwicklungspolitik der einzelnen Orte und Regionen kurz- und langfristig verlässliche Daten zu den Humanressourcen, die als Orientierung für die Entwicklung der Humanressourcen dienen. Diese Daten sind realistischer als eine Quote von 40 % oder eine andere Zahl.

„Wir sollten den Fluss nicht mit konkreten Zahlen korrigieren. Wir müssen die Wahl der Lernmethoden und -stufen kommunizieren, die den Fähigkeiten der Schüler und der wirtschaftlichen Lage ihrer Familien am besten entsprechen. Wir sollten nicht um Indikatoren und Ziele konkurrieren. Der Staat hat die Aufgabe, den Personalbedarf der Region und der Gesellschaft zu lenken“, sagte Dr. Dong Van Ngoc.

Dr. Le Viet Khuyen fragte sich, warum 70 bis 80 Prozent der Absolventen der Mittelschule auf der weiterführenden Schule bleiben, anstatt eine Berufsschule zu besuchen, wie die Daten des Ministeriums für Bildung und Ausbildung zeigen. Denn die Schüler hätten deutlich erkannt, dass der Wechsel von der Mittelschule zur Berufsschule eine Sackgasse sei.

Dr. Nguyen Tung Lam, Vorstandsvorsitzender der Dinh Tien Hoang High School in Hanoi, schätzte, dass eine frühzeitige Einteilung der Schüler notwendig sei. Er zögerte jedoch, konkrete Zahlen wie 30 % oder 40 % zu nennen.

Herr Lam ist davon überzeugt, dass Schüler das Recht haben, eine Karriere und ein Bildungsniveau zu wählen, das ihren eigenen Bedürfnissen und denen ihrer Familie entspricht.

Der Bildungssektor und die Verwaltungsbehörden müssen dies respektieren und dürfen nicht aufdringlich orientieren oder beraten. Auch das allgemeine Bildungsprogramm 2018 sieht die Mittelschule als Grundbildungsstufe und die Oberschule als Berufsorientierungsstufe vor. Das Bedürfnis, sich zu einem bestimmten Zeitpunkt im Leben über Berufe zu informieren und einen Beruf zu wählen, ist jedoch das Recht der Schüler.

Freiwillig, emotional

Während der Diskussionsrunde im Saal zu den Ergebnissen der Umsetzung des sozioökonomischen Entwicklungsplans für 2024 und des erwarteten sozioökonomischen Entwicklungsplans für 2025 auf der 8. Sitzung der 15. Nationalversammlung teilte der Delegierte Nguyen Van Manh (ehemals Vinh Phuc) mit, dass jedes Jahr etwa 15 % der Absolventen der Mittelschule die Schule abbrechen, um eine Berufsausbildung zu absolvieren, direkt am Arbeitsmarkt teilzunehmen und keine feste Anstellung haben.

Herr Manh kam zu dem Schluss, dass die Qualität der Berufsausbildung für Absolventen der Mittelschule immer noch niedrig und die Beschäftigungsquote nicht hoch sei. Er schlug vor, dass die Regierung die Umsetzung des Beschlusses 522 (zur Straffung der Ausbildung nach der Mittelschule und der Oberschule) zusammenfasst und bewertet und Lösungen findet.

Er schlug vor, die Ausbildungsquote der Hauptschulabsolventen zu senken (Ziel bis 2025 ist laut Beschluss 522, dass 40 % der Hauptschulabsolventen eine Berufsausbildung absolvieren; in besonders schwierigen Gebieten sind es 30 %).

Damit sollen Bedingungen geschaffen werden, die den Schülern gleiche Rechte auf Bildung und Studium in der Schule ermöglichen, ihnen eine umfassende geistige und körperliche Entwicklung ermöglichen, Druck vermeiden und soziale Missstände verringern, die durch die Schüler entstehen, weil sie in einem pädagogischen Umfeld keine umfassende Bildung erhalten.

Dr. Le Viet Khuyen, Vizepräsident der Vereinigung vietnamesischer Universitäten und Hochschulen, räumte ein, dass die Gesamtplanung für die Entwicklung der Humanressourcen (der entscheidende Faktor für den Erfolg oder Misserfolg der Bildungs- und Ausbildungsentwicklungsstrategie auf nationaler und lokaler Ebene) vereinfacht, willkürlich und starr gestaltet werde, mit starken emotionalen Prägungen, ohne Erfahrung und unprofessionell.

Bei den meisten dieser Pläne auf nationaler und lokaler Ebene ist es den Planern oft nicht möglich, sich den Personalbedarf und die Personalstruktur in jeder Phase des Technologie- und Modernisierungsprozesses des Landes vorzustellen.

Wenn das Problem der Personalentwicklungsplanung unklar ist, führt das „Verschreiben“ eines „Verschreibungsansatzes“ nicht zu einer geeigneten Strategie für die Entwicklung von Bildung und Ausbildung. Kurz gesagt, es wird zu einer Situation führen, in der „jeder sein eigenes Ding macht“ und „jeder sein eigenes Ding macht“.

NGHIEM HUE

Quelle: https://tienphong.vn/phan-luong-kieu-cuong-che-hoc-sinh-thanh-nan-nhan-cua-nhung-con-so-cung-nhac-post1758592.tpo