Entwicklung der Bildung und Ausbildung in ethnischen Minderheiten- und Bergregionen, um den neuen Anforderungen gerecht zu werden

Besondere Aufmerksamkeit wird der Entwicklungspolitik der ethnischen Bildung gewidmet.

In seinem Bericht über vorrangige Maßnahmen zur Entwicklung der allgemeinen und beruflichen Bildung für ethnische Minderheiten sowie für ethnische Minderheiten und Bergregionen auf dem nationalen Workshop „Innovation und Verbesserung der Qualität der allgemeinen und beruflichen Bildung in ethnischen Minderheiten- und Bergregionen: aktuelle Situation, Herausforderungen und Lösungen“ sagte Herr Thai Van Tai, Direktor der Abteilung für allgemeine Bildung ( Ministerium für allgemeine und berufliche Bildung ):

In jüngster Zeit hat die Umsetzung ethnischer Arbeit, einschließlich der Politik zur Entwicklung ethnischer Bildung, im Bildungssektor stets besondere Aufmerksamkeit erhalten.

Die Arbeit am Aufbau und an der Vervollkommnung des Systems von Rechtsdokumenten zur Festlegung gesetzlicher Bestimmungen zur ethnischen Politik in Bildung und Ausbildung ist eine Aufgabe mit höchster Priorität des Ministeriums für Bildung und Ausbildung.

Konzentrieren Sie sich insbesondere auf die Überprüfung der speziellen Richtlinien zur allgemeinen und beruflichen Bildung für ethnische Minderheiten und ethnische Minderheitenregionen, um herausgegebene Rechtsdokumente im Einklang mit den Bestimmungen des Bildungsgesetzes, des Hochschulgesetzes und der Praxis zu ändern, zu ergänzen oder zu ersetzen.

Richtlinien zur Entwicklung der allgemeinen und beruflichen Bildung für ethnische Minderheiten sowie für ethnische Minderheiten und Bergregionen finden sich im Bildungsgesetz, im Hochschulgesetz, im Berufsbildungsgesetz und im Lehrergesetz.

Regierungserlasse, Entscheidungen des Premierministers und Rundschreiben von Ministerien und Zweigstellen haben Fördermaßnahmen für diese Fächer institutionalisiert. Dazu gehören Maßnahmen zur Unterstützung von Kindern, Schülern und Studenten in Bergregionen, Gebieten mit ethnischen Minderheiten und Gebieten mit besonders schwierigen sozioökonomischen Bedingungen. Die Maßnahmen für Lehrer in Gebieten mit ethnischen Minderheiten, Bergregionen und Gebieten mit besonders schwierigen sozioökonomischen Bedingungen zielen darauf ab, die Qualität der Lehrer zu steigern, zu stabilisieren und zu verbessern und so zur Entwicklung des Bildungswesens in diesen Gebieten beizutragen.

Derzeit erforscht und entwickelt das Ministerium für Bildung und Ausbildung Dokumente zur Umsetzung des Lehrergesetzes im Auftrag der Regierung und wird weiterhin Vorschriften zu den Regelungen und Richtlinien für Lehrer an Spezialschulen, in Gebieten mit besonders schwierigen sozioökonomischen Bedingungen, für Lehrer, die Kindern ethnischer Minderheiten vor der ersten Klasse Vietnamesisch beibringen, für Lehrer, die Sprachen ethnischer Minderheiten unterrichten usw., verfeinern.

Neben den Maßnahmen für Lehrkräfte und Lernende gibt es Maßnahmen zur Entwicklung spezialisierter Schulsysteme und zur Ausbildung von Fachkräften in ethnischen Minderheiten- und Bergregionen, zur Entwicklung der Berufsausbildung für Arbeitnehmer ethnischer Minderheiten, zur Entwicklung und Erhaltung der Sprachen ethnischer Minderheiten sowie zur Umsetzung von Programmen und Projekten zur Förderung der Bildung und Ausbildung in ethnischen Minderheiten- und Bergregionen. Darüber hinaus legen Organisationen und Einzelpersonen großen Wert auf die Unterstützung der Bildung und Ausbildung in ethnischen Minderheiten- und Bergregionen.

Man kann sagen, dass die Politik und die Richtlinien für ethnische Minderheiten und Bergregionen in einem System von Rechtsdokumenten institutionalisiert wurden, die zunehmend vollständiger, relativ vollständiger und synchroner werden. Der Kreis der Begünstigten wurde erweitert, um einen gerechten Zugang ethnischer Minderheiten zu Bildung zu gewährleisten.

Zur Umsetzung dieser Politik hat das Ministerium für Bildung und Ausbildung seine Einheiten, Abteilungen für Bildung und Ausbildung sowie Ausbildungseinrichtungen angewiesen, die Politik und Richtlinien von Partei und Staat zur Entwicklung von Bildung und Ausbildung in ethnischen Minderheiten und Berggebieten durch die Richtlinien und Leitlinien des Sektors zu verbreiten und gründlich zu verstehen. Durch Konferenzen, Seminare und Vorträge über die Politik zur Entwicklung von Bildung und Ausbildung in ethnischen Minderheiten und Berggebieten sollen diese Richtlinien verbreitet und gründlich verstanden werden.

Jedes Jahr organisiert das Ministerium für Bildung und Ausbildung Inspektionen der Umsetzung ethnischer Bildungspolitiken vor Ort, sammelt Informationen von der Basis und deckt Fehler und Unzulänglichkeiten für Anpassungen auf.

Auf Grundlage der Politik und Richtlinien von Partei und Staat sowie der Anweisungen und Richtlinien des Bildungsministeriums haben die Gemeinden diese aktiv in ihre Aktionsprogramme integriert und zahlreiche Dokumente herausgegeben, um die Ziele und Aufgaben der Bildungs- und Ausbildungsentwicklung im lokalen Kontext zu konkretisieren. Einige Gemeinden haben eigene Richtlinien zur Entwicklung der Bildung und Ausbildung für ethnische Minderheiten, Gebiete mit ethnischen Minderheiten und Bergregionen herausgegeben.

Herr Thai Van Tai, Direktor der Abteilung für allgemeine Bildung (Ministerium für Bildung und Ausbildung), hielt auf dem Workshop eine Rede.

In der Bildung und Ausbildung in den Gebieten ethnischer Minderheiten und in den Bergregionen gibt es viele Veränderungen.

Mit der besonderen Aufmerksamkeit der Partei und des Staates werden Politik und Richtlinien in einem System zunehmend vollständiger, relativ vollständiger und synchroner Rechtsdokumente institutionalisiert; Politiken werden auf allen Ebenen, in allen Sektoren und an allen Orten mit Zustimmung und Unterstützung der Bevölkerung ernsthaft und unverzüglich organisiert und umgesetzt ..., sodass sich die Sache der Bildung und Ausbildung in den Gebieten mit ethnischen Minderheiten und in den Bergregionen erheblich verändert hat:

Erstens wurde die Planung und der Bau eines Schulnetzes vom Kindergarten bis zur Grundschule, weiterführenden Schule und Oberschule in den Wohngebieten weitreichend ausgebaut. In abgelegenen Dörfern und Weilern wurden Schulen gebaut, um den Bildungsbedürfnissen der Menschen gerecht zu werden.

Insbesondere wurde in das System der Spezialschulen für ethnische Minderheiten und Bergregionen (Internate für ethnische Minderheiten, Halbinternate für ethnische Minderheiten und Universitätsvorbereitungsschulen) investiert und es wurden größere Investitionen und Bauvorhaben unternommen, um die Qualität des Unterrichts und Lernens schrittweise zu verbessern und so zur Ausbildung von Kadern und hochqualifizierten Fachkräften für ethnische Minderheiten und Bergregionen beizutragen.

Zweitens, was die Qualität der Massenbildung betrifft, so wurden und werden mit der Universalisierung der Bildung in allen ethnischen Minderheiten- und Bergregionen grundlegende Ziele erreicht. Die Zahl der Vorschulkinder und Schüler, die eine Schule besuchen, steigt; die Zahl der Schulabbrecher in der Grundschule und der weiterführenden Schule sinkt.

In den letzten fünf Jahren lag die Teilnahmequote von Vorschulkindern (5 Jahre) ethnischer Minderheiten am Unterricht im Durchschnitt bei 98 % (national liegt sie bei 99 %). Die Teilnahmequote von Grundschülern im schulpflichtigen Alter liegt landesweit bei 98,31 %. Die Teilnahmequote von Grundschülern im schulpflichtigen Alter liegt bei 97,25 %.

Die landesweite Abschlussquote der Mittelschule liegt bei etwa 98,40 %. In den Regionen ethnischer Minderheiten und Bergregionen liegt sie bei 98,24 %. Die landesweite Abschlussquote der Oberschule liegt bei 98,40 %. In den Regionen ethnischer Minderheiten und Bergregionen liegt sie bei 98,16 %.

Die Indikatoren für die Massenbildung in den Gebieten ethnischer Minderheiten entsprechen in etwa dem Landesdurchschnitt und liegen um weniger als 1 % darunter. Allerdings liegt die Rate der Hochschulabsolventen und derjenigen, die die weiterführende Schule oder eine höhere Schule besuchen, in den Gebieten ethnischer Minderheiten deutlich unter dem Landesdurchschnitt.

Man kann sagen, dass das politische System zur Förderung der Bildung in den Gebieten ethnischer Minderheiten in den letzten Jahrzehnten zunehmend verbessert wurde. Es unterstützt Kinder vom Vorschulkind bis zum Universitätsstudenten und hat große Erfolge bei der Verbesserung des Wissens der Menschen gebracht, zur sozioökonomischen Entwicklung beigetragen und die nationale Sicherheit und Verteidigung in den Gebieten ethnischer Minderheiten und in den Bergregionen aufrechterhalten.

Schüler der A Xing Grund- und weiterführenden Schule, Gemeinde Lia, Quang Tri.

Lösungen für die Entwicklung der Bildung und Ausbildung in ethnischen Minderheiten- und Bergregionen, um neuen Anforderungen gerecht zu werden

Neben den erzielten Ergebnissen hat das Ministerium für Bildung und Ausbildung auch Einschränkungen, Unzulänglichkeiten und Ursachen bei der Politikgestaltung und Umsetzung der Bildungs- und Ausbildungsentwicklungspolitik für ethnische Minderheiten sowie ethnische Minderheiten und Bergregionen ermittelt und darauf aufbauend Lösungsvorschläge gemacht.

Verstärken Sie daher die Propagandaarbeit für Strategien zur Entwicklung von Bildung und Ausbildung in ethnischen Minderheiten- und Bergregionen.

Die Bildungs- und Ausbildungsentwicklungspolitik für ethnische Minderheiten sowie für ethnische Minderheiten und Berggebiete muss weiterhin überprüft, ergänzt und vervollkommnet werden.

Konkret schlug das Ministerium für Bildung und Ausbildung vor, dem Änderungsentwurf zum Bildungsgesetz (Absatz 2, Artikel 85) folgenden Zusatz hinzuzufügen: „2. Der Staat verfügt über Maßnahmen zur Subventionierung und Befreiung bzw. Reduzierung der Studiengebühren für Lernende, die Sozialleistungen beziehen, ethnische Minderheiten sind, Lernende, die in Gebieten mit besonders schwierigen sozioökonomischen Bedingungen, ethnischen Minderheiten und Bergregionen sowie Grenzgemeinden leben, Waisen, Kinder ohne Unterstützung, Menschen mit Behinderungen sowie Menschen aus armen oder armutsgefährdeten Haushalten.“

Vorschlag zur Aufnahme der Schulart „Internat mit allgemeiner Bildung“ in den Entwurf zur Änderung des Bildungsgesetzes (Absatz 1, Artikel 61): „1. Der Staat richtet allgemeinbildende Internate, allgemeinbildende Halbinternate, allgemeinbildende Internate und universitäre Vorbereitungsschulen für Schüler ethnischer Minderheiten sowie für Schüler ein, die in Gebieten mit besonders schwierigen sozioökonomischen Bedingungen, in Gebieten ethnischer Minderheiten und in Berggebieten sowie in Grenzgemeinden wohnen.“

Führen Sie eine Überprüfung, Untersuchung und Bewertung des aktuellen politischen Systems in Bezug auf die Unterbringung von Schülern und Lehrern im Internat und Teilinternat in Grenzgemeinden durch. Ändern und ergänzen Sie die Vorschriften rechtzeitig entsprechend den Vorgaben der zuständigen Behörden oder schlagen Sie den zuständigen Behörden entsprechende Änderungen und Ergänzungen vor, um sicherzustellen, dass Schülern in Grenzgemeinden eine den Gegebenheiten des Geländes und der geografischen Entfernung entsprechende Unterbringung im Internat und Teilinternat ermöglicht wird.

Erforschen und entwickeln Sie ein Modell für die Organisation und den Betrieb einer Grundschule und eines weiterführenden Internats; Richtlinien und Bedingungen, um den stabilen und langfristigen Betrieb und die Instandhaltung von Grundschulen und weiterführenden Internaten sicherzustellen.

Entwickeln Sie einen Plan zur Bereitstellung geeigneter Lehrer und Schulmitarbeiter auf der Grundlage einer Überprüfung des vorhandenen Personals und des zukünftigen Bedarfs.

Überprüfung, Erforschung und Entwicklung von Strategien zur Förderung qualifizierter Fachkräfte (Lehrkräfte und Schulpersonal) für die Arbeit in Grenzgemeinden unter den neuen Bedingungen. Änderungen, Ergänzungen oder Neuauflagen von Strategien (sofern vorhanden) müssen deren Durchführbarkeit, Praxistauglichkeit, Wirksamkeit, Effizienz und Einhaltung der gesetzlichen Bestimmungen gewährleisten.

Die Förderpolitik für Kinder, Schüler, Studenten und Bildungseinrichtungen in Gebieten mit ethnischen Minderheiten, in Bergregionen, besonders schwierigen Gebieten und Grenzgebieten muss gemäß den Anweisungen der Zentralregierung weiterhin überprüft, ergänzt und verbessert werden. Die Bildungspolitik muss auf allen Bildungsstufen stabil bleiben (entsprechend der Zonierungsentscheidung beim Eintritt der Schüler in die erste Stufe).

Entwicklung von Prioritäts- und Unterstützungsrichtlinien für Lehrer, die an Spezialschulen, in Gebieten mit ethnischen Minderheiten, in Bergregionen und in Gebieten mit besonders schwierigen sozioökonomischen Bedingungen arbeiten (unter Konkretisierung der im Lehrergesetz festgelegten Bestimmungen) …

Priorisieren Sie die Haushaltsinvestitionen in den Bau von Trinkwasserleitungen und Sozialwohnungen für Kindergärtnerinnen in besonderen Bergregionen, Gebieten mit ethnischen Minderheiten und Grenzgebieten. Führen Sie ein Programm zur Stärkung der Kindergärten in besonders schwierigen Gebieten, Grenzgebieten, auf Inseln und in Gebieten mit einem hohen Anteil ethnischer Minderheiten ein.

Erforschen und schlagen Sie Strategien und Mechanismen zur Förderung der Sozialisierung vor, um die sozialen Investitionen in die Entwicklung von Bildung und Ausbildung im Allgemeinen und in die Bildungsentwicklung in ethnischen Minderheitengebieten, Berggebieten und besonders benachteiligten Gebieten im Besonderen zu erhöhen. Erforschen und schlagen Sie Strategien zur Erhaltung und Entwicklung der Sprachen und Schriften ethnischer Minderheiten vor. Verbessern Sie die Ausstattung von Internaten in Grenzgemeinden.

Quelle: https://giaoducthoidai.vn/phat-trien-gd-dt-vung-dan-toc-thieu-so-mien-nui-dap-ung-yeu-cau-moi-post745837.html