Aufgrund veralteter Lehrbücher fehlt es den Studierenden bei ihrem Abschluss an Grundkenntnissen.

Einer Studie in China zufolge ist das Wissen, das Ingenieurstudenten an der Universität erwerben, am Arbeitsplatz „nutzlos“.

Gründe, warum universitäre Ausbildungsprogramme „nutzlos“ werden

Dr. Liang Xianping, Forscher an der South China Normal University (China), schrieb am 10. Dezember in der China Science Daily , dass Ingenieure innovativ sein und komplexe Probleme lösen müssen, um der wissenschaftlichen und technologischen Revolution sowie dem Wandel der Berufe gerecht zu werden. Die Realität der Ingenieurausbildung in China behindert dieses Ziel jedoch aufgrund der Schwierigkeiten bei der Rekrutierung von Studenten oder des „theoretischen“ Programms.

Um mehr Licht in diese Frage zu bringen, führten Dr. Liang und seine Kollegen im Jahr 2023 ausführliche Interviews mit 31 Personen, darunter Ingenieurabsolventen der besten Universitäten des Landes, Personalvermittler und Wirtschaftsführer sowie eine Reihe von Universitätsdozenten und -administratoren. Die Forschungsergebnisse zeigten, dass sich das, was den Studierenden in universitären Ausbildungsprogrammen beigebracht wird, am Arbeitsplatz in vielen Fällen als „nutzlos“ erweist.

Frau Liang identifizierte vier Hauptgründe für diese Situation. Einer davon ist die starre Lehrmethode, die es schwierig macht, Theorie und Praxis zu verbinden. „Der Unterricht orientiert sich hauptsächlich am Lehrplan, der jedoch veraltet ist. Die Leistungsbewertung basiert ausschließlich auf Prüfungen und Abschlussarbeiten und wurde nicht angepasst, um die Studierenden zur Praxis zu ermutigen“, nannte die Ärztin einige Gründe.

„Unternehmen haben Schwierigkeiten, neue Ingenieurabsolventen zu rekrutieren, weil deren Fähigkeiten nicht den Anforderungen der Arbeitsstelle entsprechen. Gleichzeitig konzentriert sich das derzeitige Bildungssystem nur auf das Verfassen wissenschaftlicher Arbeiten und schenkt der Entwicklung praktischer Fähigkeiten nicht die nötige Aufmerksamkeit“, kommentierte Dr. Liang in der offiziellen Zeitung der Chinesischen Akademie der Wissenschaften.

Als weitere Gründe nannte die Ärztin, dass das Organisationsmodell an den Universitäten eine umfassende Zusammenarbeit zwischen Ausbildungsstätten und Unternehmen erschwere; es fehle an einer integrierten, interdisziplinären Ausbildung, wie sie für die Berufswelt erforderlich sei; außerdem fehle den Studierenden das Interesse an der Branche und sie hätten keine klaren persönlichen Pläne für ihre zukünftige Karriere. „Das führt dazu, dass die Studierenden nur passiv lernen und mit Prüfungen umgehen können“, bemerkte Dr. Liang.

Doktoranden des Studiengangs Ingenieurmanagement in einem Hörsaal der Tsinghua-Universität (China)

FOTO: TSINGHUA UNIVERSITY

Lösungen zur Verbesserung der Schülerkapazität

Nach Angaben des chinesischen Bildungsministeriums verfügt das Land über das „weltgrößte Ausbildungssystem für Ingenieurwissenschaften“, in dem bis 2023 mehr als 6,7 Millionen Studenten in 23.000 Ausbildungsprogrammen an Hochschulen und Universitäten studieren werden. Und der South China Morning Post zufolge bemüht sich China, in Schlüsseltechnologien autark zu werden, während die USA und ihre Verbündeten Vorschriften erlassen, die den Export von hochentwickelten Chips und Halbleitergravurmaschinen in das Land beschränken.

Einem Bericht der Southwest University of Finance and Economics (China) zufolge zögern chinesische Studenten nach ihrem Abschluss jedoch, technische Berufe im verarbeitenden Gewerbe anzunehmen. Als Gründe werden der niedrige soziale Status und die im Vergleich zu normalen Arbeitskräften nicht wettbewerbsfähigen Gehälter genannt. In den letzten Jahren haben weniger als 40 Prozent der Absolventen eines Ingenieurstudiums diese Berufe gewählt, obwohl China bis 2035 45 Millionen Fachkräfte in diesem Bereich benötigt.

Um dies zu verbessern, sollten Universitäten laut Dr. Liang Xianping enger mit Unternehmen zusammenarbeiten, mehr Praktikumsmöglichkeiten für Studierende schaffen und die Qualität der naturwissenschaftlichen Grundausbildung verbessern. Wichtig sei eine „interne und externe Integration“, ein Ausbildungsmechanismus, der viele Themen koordiniert und sich auf die Praxis, wie praktische Übungen und das Erlernen realer Probleme, konzentriert, so Frau Liang.

Ebenfalls im Zusammenhang mit Wissenschaft und Technologie forderte die chinesische Regierung kürzlich Grund- und weiterführende Schulen dazu auf, künstliche Intelligenz (KI) in ihren Lehrplan aufzunehmen. Dies ist Teil einer Strategie, die Position des Landes im „Technologiekrieg“ mit den USA zu verbessern und die digitalen Kompetenzen und Problemlösungsfähigkeiten der jüngeren Generation zu verbessern.

Quelle: https://thanhnien.vn/sinh-vien-thieu-kien-thuc-co-ban-khi-ra-truong-do-giao-trinh-loi-thoi-185241217141109913.htm