Die „Vergöttlichung“ der KI im Bildungswesen verursacht sowohl für Lehrer als auch für Schüler Probleme

Der Nutzen der Anwendung künstlicher Intelligenz (KI) in der Lehre und im Lernen ist unbestreitbar, doch muss sie nach Ansicht von Experten sachkundig und verantwortungsvoll eingesetzt werden, um Risiken zu vermeiden.

Referenten diskutieren die Rolle von KI in der Bildung

FOTO: NGOC LONG

Die schwedische Botschaft organisierte am 15. September in Zusammenarbeit mit der RMIT University Vietnam die Nobel 2025-Ausstellung und den dazugehörigen Dialog in Ho-Chi-Minh-Stadt, um den 55. Jahrestag der Aufnahme diplomatischer Beziehungen zwischen Vietnam und Schweden zu feiern. Im Rahmen der Veranstaltung diskutierten Experten über die Rolle von KI in der Zukunft des Lernens und Lehrens und analysierten, welche Fähigkeiten Lehrende und Lernende im KI-Zeitalter benötigen.

Viele Herausforderungen

Eine besondere Herausforderung besteht laut Dr. Pham Chi Thanh, Dozent für Elektrotechnik und Computersysteme an der RMIT University Vietnam, in den vielen Missverständnissen über die Rolle der KI. Herr Thanh hat im Rahmen des KI-Schulungsprojekts, das diesen Sommer erstmals vom Ministerium für Bildung und Ausbildung organisiert wurde, über 350.000 Lehrer und Bildungsmanager geschult und erklärte, dass viele Teilnehmer die Rolle der KI in Lehr- und Lernaktivitäten „vergöttern“.

„Viele Menschen glauben, dass KI, insbesondere Tools wie ChatGPT, die meisten Aufgaben von Lehrern übernehmen kann, wie etwa die Vorbereitung von Unterrichtsplänen und -materialien, das Unterrichten und sogar das Testen von Schülern. In Wirklichkeit müssen Lehrer viel mehr tun, daher vereinfacht dieser Irrglaube die Rolle der Lehrer im Klassenzimmer und wirkt sich negativ auf die pädagogischen Aktivitäten aus“, betonte Dr. Thanh.

Herr Thanh erklärte, dass zwei Gruppen betroffen seien. Die erste Gruppe seien Lehrer, die sich technisch sehr gut auskennen und mit der Nutzung digitaler Tools vertraut seien. Sie könnten sich in den technischen Aspekten verlieren und dabei viele andere wichtige Faktoren wie pädagogische Methoden, Tests oder ethische Rahmenbedingungen vergessen. Die zweite Gruppe seien Lehrer, die wenig Erfahrung oder kein Selbstvertrauen im Umgang mit KI-Tools hätten, Angst hätten, abgehängt zu werden, was ihre Motivation zum Unterrichten mindere und sie im Umgang mit KI mit psychologischen Barrieren konfrontierten.

Auch Lernende werden negativ beeinflusst, wenn sie KI als „Zaubermaschine“ betrachten, die alle Probleme löst, so Dr. Santiago Velasquez, amtierender Senior Program Manager der MBA- und MBA International Business-Programme an der RMIT University Vietnam. Denn Studierende sind bei der Nutzung von KI anfällig für zwei Arten von Illusionen: die „Illusion der Urheberschaft“ und die „Illusion der Perfektion“.

Herr Velasquez erläuterte die obige Aussage und teilte mit, dass viele Studierende die Antworten der KI wörtlich in ihre Arbeiten übernehmen und diese als ihre eigene Arbeit betrachten, ohne zu erkennen, dass es sich dabei um Plagiat handelt. Das sei die „Illusion der Urheberschaft“. Andererseits erzeuge auch das bloße Erhalten von Antworten von der KI nach Eingabe des Befehls und die Annahme, die Arbeit abgeschlossen zu haben, eine „Illusion der Fertigstellung“, da der Prozess der Anstrengung und des Brainstormings des Lernenden völlig ignoriert werde.

Laut Dr. Pham Chi Thanh (links) und Dr. Santiago Velasquez kann sich die vollständige Abhängigkeit von KI negativ auf den Lehr- und Lernprozess auswirken.

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„KI hat jede Bibliothek der Welt ‚durchforstet‘ und jedes verfügbare Buch gelesen. Daher verfügt KI über alle Informationen der Welt. Bedenken Sie jedoch, dass KI ein Zufallselement enthält und niemals eine Frage mit zwei identischen Antworten beantwortet. Ganz zu schweigen davon, dass sich die Antwortrichtung völlig ändern wird, wenn Sie nur einen leicht anderen Befehl eingeben. Im Allgemeinen wird KI, um Sie zufriedenzustellen, jede beliebige Antwort geben“, warnte Dr. Velasquez.

Um zu verhindern, dass Lernende ihr Lernen vollständig der KI überlassen, diese aber dennoch als nützliches Werkzeug nutzen, ist Herr Velasquez der Ansicht, dass sich die Form der Bewertung ändern muss. Dabei sollte der gesamte Lernprozess und nicht nur das Endprodukt berücksichtigt werden. „Wir sollten Lernenden nicht verbieten, KI zur Informationsbeschaffung zu nutzen, sondern Bedingungen schaffen, unter denen KI-Antworten zu Rohmaterial werden und den Lernenden helfen, weiter zu urteilen und zu analysieren“, sagte er.

Unterdessen sagte Dr. Abdul Rohman, Dozent für Kommunikation an der RMIT University Vietnam: „Bildung mit KI sollte eine Bildung sein, die den Menschen hilft, ihre Menschlichkeit zu bewahren, und bei der die Anwesenheit von Lehrern unersetzlich ist.“ „Stellen Sie den Menschen statt der Maschinen in den Mittelpunkt und erstellen Sie ein Toolkit, damit jeder KI sicher beim Lernen nutzen kann“, betonte Herr Rohman.

Unternehmen priorisieren KI

Während der Bildungssektor KI vorsichtig in Lehre und Leistungsbewertung einführt, erfreut sich der Einsatz von KI in allen Phasen der Wirtschaft zunehmender Beliebtheit. KI-Kenntnisse sind daher auch zu einem neuen Maßstab für die Bewertung und Einstellung von Kandidaten geworden, so Dr. Rita Mokbel, Präsidentin und Generaldirektorin von Ericsson Vietnam and Myanmar – einem Telekommunikationstechnologiekonzern mit Hauptsitz in Schweden.

„Um effektiv mit KI arbeiten zu können, muss man kritisch denken können. Man muss nicht nur verstehen, welche Art von Daten man verwenden möchte, sondern auch wissen, wie man der KI die richtigen Befehle gibt, damit sie einem die gewünschten Antworten liefert. Kreatives Denken, Kommunikationsfähigkeiten und Empathie sind ebenfalls äußerst wichtig, um die Vorteile der KI zu ergänzen“, erklärte Frau Mokbel und fügte hinzu, dass in ihrer Abteilung jedem Mitarbeiter ein KI-Assistent zur Verfügung gestellt wird, um die Arbeit zu beschleunigen.

Darüber hinaus gaben laut Microsofts Job Trends Report 2024 66 % der Unternehmensleiter an, dass sie keinen Kandidaten ohne KI-Kenntnisse einstellen würden, und 71 % sagten, dass sie lieber einen weniger erfahrenen Kandidaten mit KI-Kenntnissen einstellen würden als einen erfahrenen Kandidaten ohne diese Fähigkeiten. Dies ist das Ergebnis einer Umfrage unter 31.000 Personen in 33 Ländern und Gebieten weltweit.

„KI ist keine Option mehr, sondern zum Kern der Strategie jedes Unternehmens geworden“, sagte Frau Mokbel.

Dr. Rita Mokbel sagte, dass Kandidaten über KI-Kenntnisse und KI-Fähigkeiten verfügen müssen, die sie nicht gut beherrschen können, wenn sie die Aufmerksamkeit der Arbeitgeber auf sich ziehen wollen.

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Dies sei auch der Grund, warum ein Unternehmen wie Tetra Pak (Schweden), das sich mit Lebensmittelverpackungen und -verarbeitungslösungen beschäftigt, KI ernst nehme, so Sandeep Menon, CFO von Tetra Pak Vietnam. Durch den Einsatz von KI in Bereichen wie Verarbeitung, Verpackung und Ausrüstung könne das Unternehmen den Arbeitsaufwand reduzieren, vor Fehlern warnen und Ausfälle vorhersagen und so die Produktivität um 10 bis 20 Prozent steigern, so Menon.

„Jeder Mitarbeiter in meinem Unternehmen muss mittlerweile ein KI-Kompetenzprogramm absolvieren. So lernen sie die Vorteile und Grenzen besser kennen, bevor sie KI in ihren Aktivitäten einsetzen“, sagte Menon. „Viele Unternehmen gehen weg vom traditionellen kompetenzbasierten Einstellungsansatz und schauen sich stattdessen an, wie die Kandidaten mit verschiedenen Situationen umgehen können“, fügte er hinzu.

Bildung im Zeitalter der KI sollte den Menschen dabei helfen, ihre Menschlichkeit zu bewahren, wobei die Anwesenheit des Lehrers unersetzlich ist.

Dr. Abdul Rohman, Dozent für Kommunikation an der RMIT University Vietnam, sagte: „

KI umfassend in die Bildung integrieren

Neben zahlreichen Schulungsprojekten für Lehrkräfte, die vom Ministerium für Bildung und Ausbildung organisiert werden, koordiniert das Ho-Chi-Minh-Stadt-Zentrum für digitale Transformation auf lokaler Ebene auch die Zusammenarbeit mit dem Bildungsministerium von Ho-Chi-Minh-Stadt und zahlreichen damit verbundenen Unternehmen und Organisationen, um mehr als 10.000 Lehrkräften Grundkenntnisse über KI und deren praktische Anwendung zu vermitteln. Darüber hinaus bieten Universitäten mittlerweile Bachelor- und Masterstudiengänge im Bereich KI an, und gleichzeitig integrieren Gymnasien KI in ihre Lehrpläne.

Diese Maßnahmen sind laut Vo Thi Trung Trinh, Direktorin des Digital Transformation Center in Ho-Chi-Minh-Stadt, Teil der KI-Bildungsstrategie bis 2035. Um dieses Ziel zu erreichen, müsse Vietnam laut Trinh außerdem ein KI-Kompetenzrahmenwerk für Lehrkräfte einführen, Infrastruktur und Tools verbessern sowie mehr Schulungsprogramme und Support-Services anbieten. Schließlich brauche es Leitlinien zu Datenschutz, Fairness und Verantwortung beim Einsatz von KI.

„Vietnams nationale KI-Strategie ist von der Phase der Politikgestaltung in die praktische Umsetzung übergegangen, wobei Bildung eine wichtige Komponente ist“, informierte Frau Trinh.

Quelle: https://thanhnien.vn/than-thanh-hoa-ai-trong-giao-duc-gay-tro-ngai-cho-ca-thay-va-tro-185250916165549576.htm