Beseitigung von Engpässen für den Durchbruch in der Hochschulbildung

Bildunterschrift — Prof. Nguyen Tien Thao, Direktor der Abteilung für Hochschulbildung im Ministerium für Bildung und Ausbildung, hielt auf dem Workshop eine Rede. Foto: TH

Schaffen Sie einen Rechtskorridor

In seinem Vortrag auf dem Workshop erklärte Prof. Nguyen Tien Thao, Direktor der Abteilung für Hochschulbildung im Ministerium für Bildung und Ausbildung (MOET), dass das Hochschulgesetz den Universitäten in institutioneller Hinsicht einen rechtlichen Rahmen für die Umsetzung ihrer Autonomie geschaffen habe. Da das Hochschulgesetz (GDĐH) jedoch gleichzeitig und direkt Fragen der Organisationsstruktur, des Personals, der Finanzen und des Vermögens regelt, während die speziellen gesetzlichen Bestimmungen in diesen Bereichen nicht gleichzeitig geändert wurden, hat dies zahlreiche Schwierigkeiten verursacht und die Wirksamkeit der Umsetzung der Autonomie der Hochschuleinrichtungen verringert.

Bei der Umsetzung des Gesetzes 34/2018/QH14 stehen Hochschulen nach wie vor vor zahlreichen Schwierigkeiten und Hindernissen, da die gesetzlichen und untergesetzlichen Dokumente nicht einheitlich sind und sich überschneiden, was zu ungelösten Konflikten führt. Die Resolution Nr. 71-NQ/TW des Politbüros über Durchbrüche in der Entwicklung von Bildung und Ausbildung hat diese institutionellen Engpässe beseitigt.

Die Arbeit an der Ausarbeitung und Vervollkommnung der Gesetze wurde zügig und in enger Anlehnung an die Resolution 66-NQ/TW umgesetzt. Die Anzahl und Qualität der veröffentlichten Dokumente nahm zu, was zur Beseitigung von Schwierigkeiten und zur Institutionalisierung der Politik von Partei und Staat beitrug. Der Rechtsapparat wurde durch neue Unterstützungsmechanismen und Richtlinien gefestigt. Die Arbeit zur Überprüfung und Systematisierung von Dokumenten, zur Verbreitung der Hochschulbildung, zur Kommunikation von Richtlinien und zur Überwachung der Strafverfolgung wurde regelmäßig, vielfältig und kreativ organisiert, wodurch das Rechtsbewusstsein, die Disziplin und die Wirksamkeit der staatlichen Bildungsverwaltung schrittweise verbessert wurden.

Was Dozenten und Manager betrifft, so hat die Abteilung für Lehrer und Bildungsmanager die Führung bei der Beratung zur Entwicklung des Lehrergesetzes übernommen und den Führungskräften des Ministeriums die Veröffentlichung synchroner Richtliniendokumente vorgelegt, um günstige Bedingungen für Kommunen und Bildungseinrichtungen zur Umsetzung von Richtlinien und Regelungen für Lehrer zu schaffen, einschließlich Leitlinien zur Dezentralisierung der Prüfung und Vergabe von Berufstiteln und der Verkündung interner Verwaltungsverfahren unter der Leitung des Ministeriums für Bildung und Ausbildung. Außerdem wurden Schulungen organisiert, um zur Verbesserung der Qualität des Lehrpersonals beizutragen.

Neben den erzielten Ergebnissen stößt der Mechanismus der finanziellen Autonomie noch immer auf Schwierigkeiten und Hindernisse, die es zu lösen gilt. Das jährliche Budget wird weiterhin gekürzt, was den Einheiten Schwierigkeiten bereitet, die Ausbildungsqualität sicherzustellen, insbesondere den Abschluss des Programms und die Verbesserung von Einrichtungen und Ausrüstung.

Aufgrund des Wettbewerbsdrucks bei der Einschreibung können die Studiengebühren die Ausbildungskosten bisher nicht vollständig decken und da steigende Studiengebühren auch Auswirkungen auf die soziale Absicherung haben, erheben die Schulen weiterhin Studiengebühren, die nicht vollständig kostendeckend sind, was sich auch auf die Einnahmen der Einheit auswirkt.

Die Mittel aus dem Staatshaushalt für Investitionen in Wissenschaft, Technologie, Innovation und digitale Transformation sind nach wie vor begrenzt und im Vergleich zum Potenzial des Wissenschafts- und Technologiesystems sowie den Humanressourcen der Hochschulen zu gering. Der Finanzierungsmechanismus für Aktivitäten in den Bereichen Wissenschaft, Technologie, Innovation und digitale Transformation im Allgemeinen und an Hochschulen im Besonderen weist nach wie vor zahlreiche Probleme auf.

Qualität verbessern

Die Zulassungsquoten für Universitäten und Hochschulen bleiben im Jahr 2025 stabil, wobei die Vorteile von 2024 weiter ausgebaut werden. Neu ist, dass nach dem Abitur nur noch eine allgemeine Zulassungsrunde stattfindet, die Zeugnisse auf Grundlage der Ergebnisse der gesamten 12. Klasse geprüft werden, die Umrechnung der Zulassungsergebnisse standardisiert und die Anzahl der Bonuspunkte begrenzt wird, um Fairness zu schaffen. Das System wird durch die Teilnahme von 194 Hochschulen erweitert.

Das allgemeine Zulassungsunterstützungssystem funktioniert stabil und konnte viele Mängel der Vorjahre überwinden. Die Zahl der sich für die Prüfung anmeldenden Kandidaten erreichte 852.000, wobei 7,6 Millionen Wünsche für mehr als 4.000 Hauptfächer und Ausbildungsprogramme von über 500 Universitäten und Hochschulen im ganzen Land vorliegen. Die Mängel bei der Organisation der vorzeitigen Zulassung und der Aufteilung der Quoten auf verschiedene Zulassungsmethoden und -kombinationen wurden behoben.

Der gesamte Zulassungsprozess ist transparent, wodurch unangemessene Unterschiede in den Benchmark-Ergebnissen zwischen verschiedenen Methoden und Zulassungskombinationen für dasselbe Hauptfach und dieselbe Fakultät minimiert werden. Infolgedessen bestätigten 625.477 Kandidaten ihre Einschreibung (ein Anstieg von 13,8 % gegenüber 2024). Die hohe Zulassungsquote zeigt das gestiegene Vertrauen der Lernenden und der Gesellschaft in die Qualität der Ausbildung.

Pädagogische und technische sowie strategische Technologiestudiengänge ziehen vor allem an Spitzenuniversitäten hervorragende Kandidaten an, während der durchschnittliche Benchmark-Score im Jahr 2025 etwa 3 Punkte niedriger ist als im Jahr 2024. Die Benchmark-Scores der Studiengänge und Schulen unterscheiden sich stark, insbesondere bei den MINT-Studiengängen, die sich deutlich verbessert haben.

Insbesondere gibt es unter den 74 Studiengängen mit einer Standardpunktzahl basierend auf der Abiturnote von 28/30 oder höher 50 pädagogische Studiengänge und 17 wichtige technische Studiengänge und strategische Technologien (Informatik, künstliche Intelligenz, Halbleiter-Mikrochips, Steuerung und Automatisierung usw.).

Dennoch machten auch im Jahr 2025 einige Ausbildungseinrichtungen Fehler und gingen diese nur langsam an, was bei den Bewerbern und ihren Familien für Verunsicherung und Frustration sorgte. So machten beispielsweise 14 von über 500 Zulassungsstellen der Hochschulen in der allgemeinen Zulassungsrunde Fehler, die sich erheblich auf die Zulassungsergebnisse der Bewerber auswirkten. Die Ausbildungsskala wächst weiter, wie wissenschaftliche Untersuchungen belegen. Im Schuljahr 2024–2025 stieg die Zahl der MINT-Studierenden (Block V) stark auf über 707.000, im Gesundheitsbereich auf fast 174.000 und in Wirtschaftsrecht auf über 576.000. Auch die Zahl der Master- und Doktorgrade verzeichnete einen deutlichen Zuwachs, insbesondere in den Bereichen Technik, Ingenieurwesen und Sozialwissenschaften.

Was die Eröffnung neuer Studiengänge betrifft, so haben die Hochschulen nach der Veröffentlichung der Rundschreiben 02/2022 und 12/2024 proaktiv eine Reihe neuer Studiengänge eröffnet. Allein im Jahr 2024 wurden im Rahmen eines autonomen Mechanismus 215 Bachelor-, 75 Master- und 27 Doktorstudiengänge eröffnet. Dies ist ein wichtiger Schritt nach vorn und schafft die Voraussetzungen dafür, dass die Hochschulen den Personalbedarf in Hochtechnologiebereichen wie Künstlicher Intelligenz und Big Data schnell decken können.

Die voraussichtliche Ausrichtung der Schlüsselaufgaben für das Hochschuljahr 2025–2026 konzentriert sich auf die Umsetzung der Resolution Nr. 71-NQ/TW des Politbüros vom 22. August 2025 über Durchbrüche in der Entwicklung von Bildung und Ausbildung und der Resolution Nr. 57-NQ/TW über Durchbrüche in Wissenschaft, Technologie, Innovation und nationaler digitaler Transformation; die Mobilisierung aller Ressourcen zur Verbesserung der Kapazität und Betriebseffizienz, die Schaffung einer starken Veränderung der Qualität von Ausbildung und Forschung im gesamten System; die gute Vorbereitung der Voraussetzungen für die neue Entwicklungsphase der Hochschulbildung, die Umsetzung strategischer Durchbrüche im Bereich der Humanressourcen, insbesondere hochqualifizierter Humanressourcen in Schlüsselbereichen und -sektoren.

Quelle: https://baotintuc.vn/giao-duc/thao-diem-nghen-de-giao-duc-dai-hoc-but-pha-20250918125615349.htm