Minister Nguyen Kim Son leitete die Konferenz. Ebenfalls anwesend waren der stellvertretende Minister Nguyen Van Phuc, Vertreter der Zentralministerien und Zweigstellen, Leiter der dem Ministerium unterstellten Abteilungen, Büros und Einheiten sowie Vertreter von Hochschuleinrichtungen aus dem ganzen Land.
Betrachten Sie gewöhnliche Probleme in besonderen Kontexten
Bei der Eröffnung der Konferenz sagte Minister Nguyen Kim Son, dass die Hochschulbildungskonferenz eine jährliche Veranstaltung sei, bei der die erzielten Ergebnisse zusammengefasst und die im kommenden Jahr umzusetzenden Aufgaben festgelegt würden.
Was die diesjährige Konferenz betrifft, so teilte der Minister mit, dass sie in einem besonderen Kontext im September stattfindet – zu der Zeit, in der das ganze Land den 80. Jahrestag des Nationalfeiertags feiert, den 80. Jahrestag der Tradition vieler Ministerien und Sektoren, darunter auch des Bildungs- und Ausbildungssektors. Am 5. September hielt der gesamte Sektor im National Convention Center feierlich die Eröffnungszeremonie des neuen Schuljahres ab, verbunden mit der Feier des 80. Jahrestags der Gründung des Ministeriums für Nationale Bildung, unter der Teilnahme, Freude und Ermutigung aller Partei- und Staatsführer.
Auch die diesjährige Konferenz war für den gesamten Sektor von einer spannenden Atmosphäre geprägt, da Bildung und Ausbildung besondere Aufmerksamkeit seitens der Partei- und Staatsführung erhielten. Die Resolution Nr. 71-NQ/TW bekräftigte erneut, dass Bildung und Ausbildung die oberste nationale Politik darstellen und ein wichtiger Faktor sind, der die Zukunft des Landes bestimmt. Dies bringt Ehre und Chancen mit sich, erlegt dem Bildungssektor aber gleichzeitig auch große Verantwortung und Pflichten auf.
Im Rahmen der Konferenz erwähnte der Minister auch, dass das Bildungsministerium und andere Ministerien und Zweigstellen gerade eine Phase der Neuordnung und Umstrukturierung durchlaufen haben. Das Bildungsministerium hat den Berufsbildungssektor übernommen. Provinzen und Städte haben sich neu organisiert und zweistufige lokale Regierungen aufgebaut. Dies hat die Aktivitäten der Hochschulen stark beeinflusst und wirft die Frage auf, wie die Hochschulbildung im neuen Kontext des Landes gefördert werden kann.
Das Hochschulgesetz wird ebenfalls überarbeitet und soll der Nationalversammlung in der kommenden 10. Sitzung vorgelegt werden. Damit einher geht die Forderung nach einer umfassenden Umsetzung der Bildungsentwicklungsstrategie bis 2030 mit einer Vision bis 2045 sowie der Planung des Netzwerks der Hochschulen und pädagogischen Einrichtungen für den Zeitraum 2021–2030 mit einer Vision bis 2050.
Die Konferenz fand auch im Kontext zahlreicher neuer politischer Maßnahmen von Partei und Staat statt, die umgesetzt werden müssen. Dazu gehörten die Resolution Nr. 57-NQ/TW zu Durchbrüchen in der wissenschaftlichen und technologischen Entwicklung, Innovation und der nationalen digitalen Transformation sowie zahlreiche weitere wichtige Resolutionen und Maßnahmen. Das Parteikomitee des Ministeriums für Bildung und Ausbildung wurde mit der Ausarbeitung eines Plans zur Einrichtung von Anlaufstellen in den Parteiorganisationen und zur Entwicklung eines neuen Organisationsmodells für Parteiorganisationen in Bildungseinrichtungen beauftragt.
Angesichts der neuen Rahmenbedingungen und der vielen neuen Probleme sei es notwendig, normale Probleme in einem besonderen Kontext zu betrachten, sagte der Minister. Daher müsse sich die Diskussion auf der Konferenz darauf konzentrieren, Lösungen zu finden, damit der Bildungssektor, einschließlich der Hochschulbildung, den Vorschriften und Fortschritten entsprechend funktionieren und die wichtigen Verantwortlichkeiten, Anforderungen und Aufgaben von Partei, Staat und Gesellschaft übernehmen und erfüllen könne.
Das Rechtssystem wird durch neue Unterstützungsmechanismen und Richtlinien gestärkt.
Auf der Konferenz berichtete der Direktor der Abteilung für Hochschulbildung, Nguyen Tien Thao, über die Umsetzung der Aufgaben der Hochschulbildung im Schuljahr 2024–2025 und erläuterte dabei die erzielten Ergebnisse sowie die verbleibenden Schwierigkeiten, Einschränkungen und Ursachen. Er schlug die Umsetzung der wichtigsten Aufgaben der Hochschulbildung im Schuljahr 2025–2026 vor.
Im institutionellen Bereich hat das Hochschulgesetz den Universitäten einen rechtlichen Rahmen für die Umsetzung ihrer Autonomie geschaffen. Da das Hochschulgesetz jedoch gleichzeitig und direkt Fragen der Organisationsstruktur, des Personals, der Finanzen und des Vermögens regelt, während die fachspezifischen gesetzlichen Regelungen in diesen Bereichen nicht gleichzeitig geändert wurden, hat dies zahlreiche Schwierigkeiten verursacht und die Wirksamkeit der Umsetzung der Hochschulautonomie beeinträchtigt.
Bei der Umsetzung des Gesetzes 34/2018/QH14 stehen Hochschulen nach wie vor vor zahlreichen Schwierigkeiten und Hindernissen, da die gesetzlichen und untergesetzlichen Dokumente nicht einheitlich sind und sich überschneiden, was zu ungelösten Konflikten führt. Die Resolution Nr. 71-NQ/TW des Politbüros über Durchbrüche in der Entwicklung von Bildung und Ausbildung hat diese institutionellen Engpässe beseitigt.
Die Arbeit an der Ausarbeitung und Vervollkommnung der Gesetze wurde zügig und in enger Anlehnung an die Resolution 66-NQ/TW umgesetzt. Die Anzahl und Qualität der veröffentlichten Dokumente nahm zu, was zur Beseitigung von Schwierigkeiten und zur Institutionalisierung der Politik von Partei und Staat beitrug. Der Rechtsapparat wurde durch neue Unterstützungsmechanismen und Richtlinien gefestigt. Die Arbeit zur Überprüfung und Systematisierung von Dokumenten, zur Verbreitung der Hochschulbildung, zur Kommunikation von Richtlinien und zur Überwachung der Strafverfolgung wurde regelmäßig, vielfältig und kreativ organisiert, wodurch das Rechtsbewusstsein, die Disziplin und die Wirksamkeit der staatlichen Bildungsverwaltung schrittweise verbessert wurden.
Was Dozenten und Manager betrifft, so hat die Abteilung für Lehrer und Bildungsmanager die Führung bei der Beratung zur Entwicklung des Lehrergesetzes übernommen und den Führungskräften des Ministeriums die Veröffentlichung synchroner Richtliniendokumente vorgelegt, um günstige Bedingungen für Kommunen und Bildungseinrichtungen zur Umsetzung von Richtlinien und Regelungen für Lehrer zu schaffen, einschließlich Leitlinien zur Dezentralisierung der Prüfung und Vergabe von Berufstiteln und der Verkündung interner Verwaltungsverfahren unter der Leitung des Ministeriums für Bildung und Ausbildung. Außerdem wurden Schulungen organisiert, um zur Verbesserung der Qualität des Lehrpersonals beizutragen.
Neben den erzielten Ergebnissen stößt der Mechanismus der finanziellen Autonomie noch immer auf Schwierigkeiten und Hindernisse, die es zu lösen gilt. Das jährliche Budget wird weiterhin gekürzt, was den Einheiten Schwierigkeiten bereitet, die Ausbildungsqualität sicherzustellen, insbesondere den Abschluss des Programms und die Verbesserung der Einrichtungen, der Ausrüstung usw.
Aufgrund des Wettbewerbsdrucks bei der Einschreibung können die Studiengebühren die Ausbildungskosten bisher nicht vollständig decken und da steigende Studiengebühren auch Auswirkungen auf die soziale Absicherung haben, erheben die Schulen weiterhin Studiengebühren, die nicht vollständig kostendeckend sind, was sich auch auf die Einnahmen der Einheit auswirkt.
Die Mittel aus dem Staatshaushalt für Investitionen in Wissenschaft, Technologie, Innovation und digitale Transformation sind nach wie vor begrenzt und im Vergleich zum Potenzial des Wissenschafts- und Technologiesystems sowie den Humanressourcen der Hochschulen zu gering. Der Finanzierungsmechanismus für Aktivitäten in den Bereichen Wissenschaft, Technologie, Innovation und digitale Transformation im Allgemeinen und an Hochschulen im Besonderen weist nach wie vor zahlreiche Probleme auf.
Pädagogik sowie wichtige Ingenieur- und strategische Technologiesektoren ziehen hervorragende Kandidaten stark an.
Die Zulassungsquoten für Universitäten und Hochschulen bleiben im Jahr 2025 stabil, wobei die Vorteile von 2024 weiter ausgebaut werden. Neu ist, dass nach dem Abitur nur noch eine allgemeine Zulassungsrunde stattfindet, die Zeugnisse auf Grundlage der Ergebnisse der gesamten 12. Klasse geprüft werden, die Umrechnung der Zulassungsergebnisse standardisiert und die Anzahl der Bonuspunkte begrenzt wird, um Fairness zu schaffen. Das System wird durch die Teilnahme von 194 Hochschulen erweitert.
Das allgemeine Zulassungsunterstützungssystem funktioniert stabil und konnte viele Mängel der Vorjahre überwinden. Die Zahl der sich für die Prüfung anmeldenden Kandidaten erreichte 852.000, wobei 7,6 Millionen Wünsche für mehr als 4.000 Hauptfächer und Ausbildungsprogramme von über 500 Universitäten und Hochschulen im ganzen Land vorliegen. Die Mängel bei der Organisation der vorzeitigen Zulassung und der Aufteilung der Quoten auf verschiedene Zulassungsmethoden und -kombinationen wurden behoben.
Der gesamte Zulassungsprozess ist transparent, wodurch unangemessene Unterschiede in den Benchmark-Ergebnissen zwischen verschiedenen Methoden und Zulassungskombinationen für dasselbe Hauptfach und dieselbe Fakultät minimiert werden. Infolgedessen bestätigten 625.477 Kandidaten ihre Einschreibung (ein Anstieg von 13,8 % gegenüber 2024). Die hohe Zulassungsquote zeigt das gestiegene Vertrauen der Lernenden und der Gesellschaft in die Qualität der Ausbildung.
Pädagogische und technische sowie strategische Technologiestudiengänge ziehen vor allem an Spitzenuniversitäten hervorragende Kandidaten an, während der durchschnittliche Benchmark-Score im Jahr 2025 etwa 3 Punkte niedriger ist als im Jahr 2024. Die Benchmark-Scores der Studiengänge und Schulen unterscheiden sich stark, insbesondere bei den MINT-Studiengängen, die sich deutlich verbessert haben.
Insbesondere gibt es unter den 74 Studiengängen mit einer Standardpunktzahl basierend auf der Abiturnote von 28/30 oder höher 50 pädagogische Studiengänge und 17 wichtige technische Studiengänge und strategische Technologien (Informatik, künstliche Intelligenz, Halbleiter-Mikrochips, Steuerung und Automatisierung usw.).
Dennoch machten einige Ausbildungseinrichtungen auch im Jahr 2025 noch Fehler und gingen nur langsam damit um, was bei den Kandidaten und ihren Familien zu Ängsten und Frustration führte. Insbesondere in der allgemeinen Zulassungsrunde machten 14 von über 500 Zulassungsstellen von Hochschulen Fehler, die sich erheblich auf die Zulassungsergebnisse der Kandidaten auswirkten.
Der Trainingsumfang wächst weiter, die wissenschaftliche Forschung verzeichnet viele Ergebnisse
Im Schuljahr 2024/25 wird die Zahl der MINT-Studierenden (Block V) stark auf über 707.000 steigen, im Gesundheitsbereich um fast 174.000 und im Wirtschafts- und Rechtsbereich um über 576.000. Auch die Zahl der Master- und Doktortitel wird deutlich steigen, insbesondere in den Bereichen Technik, Ingenieurwesen und Sozialwissenschaften.
Was die Eröffnung neuer Studiengänge betrifft, so haben die Hochschulen nach der Veröffentlichung der Rundschreiben 02/2022 und 12/2024 proaktiv eine Reihe neuer Studiengänge eröffnet. Allein im Jahr 2024 wurden im Rahmen eines autonomen Mechanismus 215 Bachelor-, 75 Master- und 27 Doktorstudiengänge eröffnet. Dies ist ein wichtiger Schritt nach vorn und schafft die Voraussetzungen dafür, dass die Hochschulen den Personalbedarf in Hochtechnologiebereichen wie Künstlicher Intelligenz und Big Data schnell decken können.
Die wissenschaftliche Forschung und Innovationsarbeit verzeichnete zahlreiche Ergebnisse. Im Jahr 2025 genehmigte das Ministerium für Bildung und Ausbildung 261 Themen auf Ministerebene und behielt die Veröffentlichungspflicht auf WoS/Scopus bei. Im Jahr 2024 erschienen 34 Q1-Artikel, 249 Q2-Artikel auf WoS, 170 Scopus-Artikel sowie Hunderte von Büchern, angewandten Produkten, Erfindungen und nützlichen Lösungen. Die Zahl der internationalen Veröffentlichungen nahm weiter zu: Im Jahr 2024 gab es 15.498 WoS-Artikel und 22.640 Scopus-Artikel, wovon etwa 85 % von Universitäten stammten.
Auch in der Forschung engagieren sich Studierende aktiv. Im Jahr 2025 beteiligten sich 112 Einheiten mit 619 Themen am Student Science and Technology Award, so viele wie seit vielen Jahren nicht mehr, viele Themen wurden international publiziert. Bewertung und Ranking: Auf dem Weg zu internationalen Standards.
Die Arbeit zur Sicherung und Bewertung der Qualität der Hochschulbildung hat viele positive Ergebnisse erzielt.
Die Arbeit zur Sicherung und Bewertung der Qualität der Hochschulbildung hat viele positive Ergebnisse erzielt, darunter ein vollständiges System rechtlicher Dokumente, eine wirksame Überwachung und Anerkennung der Akkreditierungsorganisationen, die ihre Rolle bei der Verbesserung der Qualität, Autonomie und Rechenschaftspflicht bekräftigen.
Die Hochschulen haben spezialisierte Einheiten eingerichtet, Qualitätssicherungssysteme aufgebaut und sich proaktiv an internationalen Standards orientiert. Das Team der Prüfer wurde durch Schulungen, Prüfungen, Coaching und internationale Zusammenarbeit gestärkt. Dies trägt zum Kapazitätsaufbau, zu mehr Transparenz und Prestige bei und fördert eine nachhaltige Integration.
Die internationalen Rankings zeigen, dass sich Vietnams Hochschulbildung positiv entwickelt hat. Viele Hochschulen sind erstmals vertreten, viele haben ihre Position verbessert und spielen eine herausragende Rolle in der internationalen Zusammenarbeit und der wissenschaftlichen Forschung. Ihre zunehmende Präsenz in den Rankings stärkt ihr Ansehen, stärkt das Image des vietnamesischen Bildungssystems und spiegelt die Wirksamkeit der Autonomiepolitik, innovativer Governance, verbesserter Akkreditierung und des Aufbaus einer Qualitätskultur wider, die zu einer nachhaltigen Integration beiträgt.
Zu den Einschränkungen gehört, dass sich das System der Rechtsdokumente zu diesem Thema noch immer nur langsam anpasst, nicht synchron ist und nicht der Realität entspricht. Die Aufsicht der Akkreditierungsorganisationen erfolgt nur auf einem bestimmten Niveau, und die Effektivität des Managements ist nicht hoch. Einige Bildungseinrichtungen verfügen über spezialisierte Einheiten, deren Aktivitäten jedoch noch formal sind, und die Qualitätsverbesserung ist nicht eng mit der Entwicklungsstrategie der Bildungseinrichtungen verknüpft. Die Zahl der anerkannten Einrichtungen und Programme hat zugenommen, steht aber nicht im Einklang mit den Fachgebieten und Ausbildungsgruppen, und die Teilnahme an Akkreditierungen nach internationalen Standards ist noch immer begrenzt. Das Auditorenteam wurde zwar ergänzt, es mangelt jedoch noch an Quantität, Fachwissen und Erfahrung und erfüllt nicht die Anforderungen an die Integration.
Voraussichtliche Ausrichtung der Kernaufgaben für das Schuljahr 2025–2026 mit Hochschulbildung:
Konzentrieren Sie sich auf die Umsetzung der Resolution Nr. 71-NQ/TW des Politbüros vom 22. August 2025 über Durchbrüche in der Entwicklung von Bildung und Ausbildung und der Resolution Nr. 57-NQ/TW über Durchbrüche in Wissenschaft, Technologie, Innovation und der nationalen digitalen Transformation. Mobilisieren Sie alle Ressourcen, um die Kapazität und Betriebseffizienz zu verbessern und eine deutliche Verbesserung der Qualität von Ausbildung und Forschung im gesamten System herbeizuführen. Bereiten Sie die Voraussetzungen für die neue Entwicklungsphase der Hochschulbildung gut vor und erzielen Sie strategische Durchbrüche bei den Humanressourcen, insbesondere bei hochqualifizierten Humanressourcen in Schlüsselbereichen und -sektoren.
Quelle: https://giaoducthoidai.vn/nhung-van-de-dat-ra-voi-giao-duc-dai-hoc-trong-boi-canh-moi-post748868.html
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