Von der Art des Testens bis zum Rückblick auf die Wirksamkeit von Innovationen in Programmen und Lehrbüchern

Änderungen bei den Fragen der Abiturprüfung und der Aufnahmeprüfung für die 10. Klasse in vielen Orten, insbesondere in den beiden Großstädten Hanoi und Ho-Chi-Minh-Stadt, zeigen, dass einerseits eine Neubewertung der Prüfungsmethoden, des Lehrplans und der Lehrbücher erforderlich ist und dass andererseits die Neuerungen in den Lehrmethoden, sowohl die richtigen Richtungen als auch die Abweichungen, voll anerkannt werden müssen.

LEHREN UND LERNEN SIE, WAS BENÖTIGT WIRD, NAH AM LEBEN

Die Mathematikprüfung in den beiden großen Prüfungen, der Aufnahmeprüfung für die 10. Klasse und der Abiturprüfung 2025, wird von den Lehrern darauf geprüft, ob sie integrierte Elemente enthält, wobei sinnvolle Kontexte mit Bildern, praktischen Situationen aus dem Leben, Wissenschaft und Technologie verwendet werden, die einen großen Anteil haben... Um auf die Prüfungen 2026 vorbereitet zu sein, müssen die Schulen frühzeitig einen systematischen Lern- und Wiederholungsplan entwickeln, der die Festigung der Wissensbasis, das Üben des logischen Denkens, des Leseverständnisses und der Problemlösungsfähigkeiten umfasst.

Die Ausgestaltung der Abiturprüfung im Jahr 2025 wirft die Frage auf, wie sich die Lehr- und Lernmethoden an den Gymnasien im Sinne des neuen General Education Program ändern lassen.

FOTO: TUAN MINH

Herr Nguyen Ba Tuan, Lehrer an der Chu Van An High School ( Hanoi ), sagte, die Schulen seien durch Beispielfragen und offizielle Prüfungen gut vorbereitet worden. Das motiviere Lehrer und Schüler zusätzlich, weiterhin innovativ zu sein, da sie wüssten, dass es in die richtige Richtung gehe. Laut Herrn Tuan sei der stark differenzierte Teil nicht so schwierig, dass ihn kein Schüler bewältigen könne, sondern auf einem Niveau, das nur wirklich hervorragende Schüler bewältigen könnten. Prüfungen mit zu vielen 10ern seien auch nicht gut.

Angesichts der Anforderungen der neuen Fragestellungsmethode ist Herr Tuan der Ansicht, dass es notwendig ist, den Schülern Leseverständnis und Informationsverarbeitungsfähigkeiten, logisches Denken und Situationsanalyse sowie die Fähigkeit zur praktischen Anwendung von Wissen zu vermitteln, um damit gut umgehen zu können. Darüber hinaus weisen die Fragen in diesen beiden Teilen ein gutes Maß an Differenzierung auf und erfordern von den Lernenden die Beherrschung von Fähigkeiten, eine gute Wissensbasis und die Fähigkeit, Wissen in den erlernten Wissensströmen zu verknüpfen. Der Schwerpunkt liegt auf der Entwicklung von Selbstlernfähigkeiten, analytischem Denken, mathematischem Denken und der Fähigkeit, Wissen zur Lösung praktischer Situationen anzuwenden, und folgt dabei genau den Anforderungen der interdisziplinären Integration.

Außerordentlicher Professor Ngo Hoang Long, stellvertretender Leiter der Fakultät für Mathematik und Informationstechnologie an der Hanoi National University of Education, erklärte, dass die Anforderungen an die Kompetenzbewertung des General Education Program 2018 darin bestehen, den Studierenden die Fähigkeit zu vermitteln, mit Mathematik zu kommunizieren. Konkret müssen die Studierenden lange Texte über Mathematik lesen, dabei notwendige Informationen erkennen und filtern und schrittweise Modelle zur Lösung praktischer Probleme entwickeln. Dies ist die Aufgabe, die das General Education Program 2018 anstrebt.

Laut Associate Professor Ngo Hoang Long müssen wir mathematische Probleme und ähnliche Themen haben, wenn wir die Fähigkeiten der Lernenden weiterentwickeln und Prüfungen durchführen wollen, um die Fähigkeiten der Lernenden zu beurteilen, anstatt einfach nur ihr Wissen zu testen.

Herr Dam Tien Nam, Rektor der Nguyen Binh Khiem Secondary and High School (Hanoi), erklärte, dass die Mathematiklehrer der Schule die Prüfungsfragen in Bezug auf die Mathematikkenntnisse nicht als schwierig erachteten. Wenn die Anforderungen gleich blieben, aber in Form einfacher Berechnungen, könnten die Schüler die Prüfung schneller bewältigen. Müssten die Anforderungen jedoch einen Bezug zum wirklichen Leben haben, würden die Schüler Schwierigkeiten haben, da sie damit nicht wirklich vertraut sind. Dies ist etwas, dem die Schulen in Zukunft mehr Aufmerksamkeit schenken müssen.

Frau Pham Thuy Chi, Diplom- Pädagogin und Spezialistin für Berufsberatung, kommentierte: „Die Prüfung zeigt, wie wichtig es ist, Schüler mit den Fähigkeiten und Fertigkeiten aus der High School auf eine Welt mit wechselnden Karrieren vorzubereiten. Das erste Jahr mag aufgrund der Veränderungen verwirrend sein, aber ich bin überzeugt, dass dies den Schülern in den folgenden Kursen helfen wird, ihr Studium zu reflektieren, und dass die Schulen auch ihre Lehrmethoden ändern müssen.“ Frau Chi riet den Schülern, „intensiv zu lernen“, anstatt sichere Fächer zu wählen, denn so können wir Probleme lösen.

Kandidaten für die Abiturprüfung 2025, die erste Prüfung im Rahmen des neuen Programms

Foto: Ngoc Duong

REICHT DAS STUDIEREN VON LEHRBÜCHERN NICHT AUS?

Frau Am Thuy Linh, Englischlehrerin an der Luong The Vinh Secondary and High School (Hanoi), analysierte die jüngste Abiturprüfung in Englisch und stellte fest, dass Schüler die Prüfungsanforderungen nicht erfüllen können, wenn sie ausschließlich die aktuellen Englischlehrbücher studieren. Der für die Prüfung erforderliche Wortschatz ist viel umfangreicher als der, den die Schüler in den Lehrbüchern lernen. Daher stellt sich laut Frau Linh die Frage, ob sich die Lehrbücher ändern werden, wenn die Prüfungsfragen weiterhin so bleiben, denn bisher bilden die Lehrbücher das Programm noch immer am deutlichsten ab.

Frau Linh betonte jedoch, dass das Studium von Lehrbüchern allein nicht ausreiche. Die Schüler seien gezwungen, sich auch außerhalb der Lehrbücher mit weiteren Materialien auseinanderzusetzen. Für Schüler in städtischen Gebieten mit günstigen Bedingungen sei dies nicht allzu schwierig, für Schüler in ländlichen oder abgelegenen Gebieten jedoch nicht.

Herr Nguyen Ba Truong Giang, Gründer des Ivy-League Vietnam English Center, fragte: Wie viel Englisch kann ein Schüler mit diesem Test lernen, der Englisch nur nach dem Lehrbuchprogramm lernt? Nach Einschätzung von Herrn Giang weist der Test eine Sprachqualität und einen Schwierigkeitsgrad auf, die auf dem GER (Gemeinsamer Europäischer Referenzrahmen für Sprachen) basieren, und einen relativ großen Wortschatz auf, was viele Gymnasiasten verwirren kann, auch diejenigen, die Zeit hatten, Englisch außerhalb des Lehrbuchs zu wiederholen.

Daher ist Herr Giang der Ansicht, dass sowohl die Sprachwissenschaft als auch die Erziehungswissenschaft umfassend neu bewertet werden müssen, um die Qualität künftiger Prüfungen zu verbessern. Insbesondere ist es notwendig, das erlernte Wissen in die Prüfung zu integrieren und ein Gleichgewicht zwischen dem Schwierigkeitsgrad der Prüfung und dem Lehrbuch herzustellen, um sicherzustellen, dass ein Schüler, der nur das Lehrbuch studiert, über genügend Vokabular und Verständnis für Grammatik, wissenschaftliche und soziale Informationen verfügt, um mindestens 70 % zu erreichen.

SELBSTSTUDIUM UND SELBSTLESEN SIND FÜR STUDENTEN KEINE „SCHWARZE ARBEIT“

Frau Pham Ha Thanh, Literaturlehrerin an der Le Quy Don High School – Ha Dong (Hanoi), erklärte: „Auch wenn wir uns einem neuen Werk nähern, brauchen wir Zeit zum Lesen, zum Verstehen des Entstehungskontexts und zum Nachdenken, um es tief zu empfinden. Das Gleiche können wir von den Schülern nicht verlangen, wenn sie sich mit völlig neuem Material befassen. Daher können Lehrer im Unterrichts- und Benotungsprozess nicht ihre eigenen subjektiven, strengen Bewertungen entsprechend der neuen Art der Fragenstellung durchsetzen.“

Frau Thanh und viele andere Lehrer erkennen, dass eine der größten Veränderungen darin besteht, dass Lehrer früher Literaturvorlesungen hielten, Literatur kommentierten und den Schülern die Schönheit und Güte der Werke entsprechend ihrem Verständnis und ihren Gefühlen nahebrachten. Heute bedeutet Literaturunterricht, den Schülern das Lesen und Verstehen von Texten beizubringen. Lehrer organisieren Aktivitäten, bei denen die Schüler die Schönheit und Güte von Texten und Werken entsprechend ihrer eigenen Perspektive, Denkweise und Gefühlslage entdecken können.

In seinem am 3. Juli erschienenen Artikel über aktuelle Abweichungen im Literaturunterricht wies Do Ngoc Thong, Chefredakteur des Literaturprogramms des allgemeinen Bildungsprogramms 2018, auf einige falsche Auffassungen und Ansätze im Literaturunterricht hin. Dazu gehört das Phänomen, dass Texte in Lehrbüchern ignoriert und Sprechen und Zuhören auf die leichte Schulter genommen werden. „Das ist ein Fehler. Denn zunächst einmal sind die Texte in den Lehrbüchern repräsentative Texte nationaler und weltweiter literarischer Errungenschaften, sehr gut und genregetreu, und sie wurden von den Autoren ausgewählt. Wenn wir keine Texte in den Lehrbüchern verwenden, wie können wir den Schülern dann das Lesen und Verstehen beibringen?“, so Do Ngoc Thong.

Ein weiterer beunruhigender Umstand, auf den er hinwies, sei das Phänomen, „alles den Schülern zu überlassen, damit sie es selbst lesen und verarbeiten können“. Das sei nicht wahr, denn beim Unterrichten des Leseverständnisses sei die Rolle der Lehrer noch immer sehr wichtig.

Nach Prüfungsergebnissen muss neu bewertet werden

Laut Dr. Le Viet Khuyen, Vizepräsident der Vereinigung vietnamesischer Universitäten und Hochschulen, zeigt der Prozess der Änderung der Abiturprüfungen in diesem Jahr, dass die Änderung zu schnell erfolgt, während die Grundlage (Innovation in Lehre und Lernen) noch nicht gewährleistet ist. Viele Lehrer verstehen das Konzept des „Kompetenzansatzes“ immer noch nicht wirklich, Schüler sind bei der Auswahl von Kombinationen ab der 10. Klasse verwirrt, was zu Passivität beim Wiederholen und Ablegen von Prüfungen führt.

„Das Programm wurde zwar geändert, aber die Menschen, Methoden und Bedingungen konnten sich nicht rechtzeitig anpassen“, kommentierte Dr. Khuyen. Er sagte jedoch auch, dass man aufgrund anfänglicher Schwierigkeiten nicht zum alten Weg zurückkehren dürfe. Man müsse unmittelbar nach den Prüfungsergebnissen eine Bilanz ziehen und das gesamte Programm, die Lehrbücher, das Lehrpersonal und insbesondere die Informationsaufnahmefähigkeit der Studierenden evaluieren.

Quelle: https://thanhnien.vn/tu-cach-thi-nhin-lai-hieu-qua-doi-moi-chuong-trinh-sgk-185250704212652094.htm