Von der Prüfungsmethode bis zum Rückblick auf die Wirksamkeit von Programm- und Lehrbuchinnovationen

Änderungen bei den Fragen der Abiturprüfung und der Aufnahmeprüfung für die 10. Klasse in vielen Orten, insbesondere in den beiden Großstädten Hanoi und Ho-Chi-Minh-Stadt, zeigen, dass einerseits eine Neubewertung der Prüfungsmethoden, des Programms und der Lehrbücher erforderlich ist und dass andererseits die Neuerungen in den Lehrmethoden, sowohl die richtigen Richtungen als auch die Abweichungen, voll anerkannt werden müssen.

LEHREN UND LERNEN SIE, WAS NOTWENDIG UND LEBENSNAH IST

Die Mathematik-Prüfungsfragen in den beiden großen Prüfungen, der Aufnahmeprüfung für die 10. Klasse und der Abiturprüfung 2025, werden von den Lehrern dahingehend bewertet, dass sie integrierte Elemente enthalten und sinnvolle Kontexte verwenden, die mit Bildern und praktischen Situationen aus dem Leben verbunden sind. Wissenschaft und Technologie machen dabei einen großen Anteil aus. Zur Vorbereitung auf die Prüfungen 2026 müssen die Schulen frühzeitig einen systematischen Lern- und Wiederholungsplan entwickeln, der die Festigung der Wissensbasis, das Üben des logischen Denkens, des Leseverständnisses und der Problemlösungsfähigkeiten umfasst.

Die Ausgestaltung der Abiturprüfung im Jahr 2025 wirft die Frage auf, wie die Lehr- und Lernmethoden an den weiterführenden Schulen im Sinne des neuen allgemeinen Bildungsprogramms geändert werden können.

FOTO: TUAN MINH

Herr Nguyen Ba Tuan, Lehrer an der Chu Van An High School ( Hanoi ), sagte, die Schulen seien durch Beispielfragen und offizielle Prüfungen vorbereitet worden. Dies motiviere Lehrer und Schüler zusätzlich, weiterhin innovativ zu sein, da sie wüssten, dass es in die richtige Richtung gehe. Laut Herrn Tuan sei der stark differenzierte Teil nicht so schwierig, dass ihn kein Schüler bewältigen könne, die Differenzierung müsse jedoch auf dem Niveau wirklich hervorragender Schüler liegen. Prüfungen mit zu vielen 10ern seien nicht sehr gut.

Herr Tuan ist der Ansicht, dass es angesichts der Anforderungen der neuen Fragestellungsmethode notwendig ist, den Schülern Leseverständnis und Informationsverarbeitungsfähigkeiten, logisches Denken und Situationsanalyse sowie die Fähigkeit zur praktischen Anwendung von Wissen zu vermitteln, um diese gut bewältigen zu können. Darüber hinaus weisen die Fragen in diesen beiden Teilen ein hohes Maß an Differenzierung auf und erfordern von den Lernenden die Beherrschung von Fähigkeiten, eine solide Wissensbasis und die Fähigkeit, Wissen in den erlernten Wissensketten zu verknüpfen. Der Schwerpunkt liegt auf der Entwicklung von Selbstlernfähigkeiten, analytischem Denken, mathematischem Denken und der Fähigkeit, Wissen zur Lösung praktischer Situationen anzuwenden, und folgt dabei genau den Anforderungen der interdisziplinären Integration.

Außerordentlicher Professor Ngo Hoang Long, stellvertretender Leiter der Fakultät für Mathematik und Informationstechnologie an der Hanoi National University of Education, erklärte, dass die Mathematik im Rahmen der Anforderungen an die Kompetenzbewertung des General Education Program 2018 den Studierenden die Fähigkeit vermitteln müsse, mit Mathematik zu kommunizieren. Konkret müssten die Studierenden lange Texte über Mathematik lesen, dabei notwendige Informationen erkennen und filtern und schrittweise Modelle zur Lösung praktischer Probleme entwickeln. Dies sei die Aufgabe des General Education Program 2018.

Laut Associate Professor Ngo Hoang Long müssen wir mathematische Probleme und ähnliche Themen haben, wenn wir die Fähigkeiten der Lernenden weiterentwickeln und Prüfungen durchführen wollen, um die Fähigkeiten der Lernenden zu beurteilen, anstatt einfach nur ihr Wissen zu testen.

Herr Dam Tien Nam, Rektor der Nguyen Binh Khiem Secondary and High School (Hanoi), erklärte, dass die Mathematiklehrer der Schule die Prüfung in Bezug auf die mathematischen Kenntnisse nicht als schwierig erachteten. Wenn die Anforderungen gleich blieben, aber in Form einfacher Berechnungen, könnten die Schüler die Prüfung schneller bewältigen. Müssten die Anforderungen jedoch einen Bezug zum wirklichen Leben haben, würden die Schüler Schwierigkeiten haben, da sie damit nicht wirklich vertraut sind. Dies ist etwas, dem die Schulen in Zukunft mehr Aufmerksamkeit schenken müssen.

Frau Pham Thuy Chi, Master-Studentin der Pädagogischen Psychologie und Spezialistin für Berufsberatung, kommentierte: „Die Prüfung zeigt, wie wichtig es ist, die Fähigkeiten und Fertigkeiten der Schüler bereits ab der High School auf eine sich stark verändernde Berufswelt vorzubereiten. Im ersten Jahr wird es vielleicht viele Überraschungen durch die Veränderungen geben, aber ich bin überzeugt, dass die folgenden Kurse den Schülern helfen werden, ihr Studium zu überdenken, und dass die Schulen auch ihre Lehrmethoden ändern müssen.“ Frau Chi riet den Schülern, sich nicht auf sichere Fächer zu konzentrieren, sondern „intensiv zu lernen“, denn nur so können wir Probleme lösen.

Kandidaten für die Abiturprüfung 2025, die erste Prüfung im Rahmen des neuen Programms

Foto: Ngoc Duong

REICHT DAS STUDIEREN VON LEHRBÜCHERN NICHT AUS?

Frau Am Thuy Linh, Englischlehrerin an der Luong The Vinh Secondary and High School (Hanoi), analysierte die jüngste Abiturprüfung in Englisch und wies darauf hin, dass die Anforderungen der Prüfung allein mit den aktuellen Englischlehrbüchern nicht erfüllt werden könnten. Der für die Prüfung erforderliche Wortschatz sei viel umfangreicher als der, den die Schüler in den Lehrbüchern lernen. Daher stelle sich laut Frau Linh die Frage, ob sich die Lehrbücher ändern würden, wenn die Fragen weiterhin so gestellt würden, da die Lehrbücher bisher immer noch die deutlichste Darstellung des Programms seien.

Frau Linh betonte jedoch, dass das Studium von Lehrbüchern allein nicht ausreiche. Die Schüler seien gezwungen, sich auch außerhalb der Lehrbücher mit weiteren Materialien auseinanderzusetzen. Für Schüler in städtischen Gebieten mit günstigen Bedingungen sei dies nicht allzu schwierig, für Schüler in ländlichen oder abgelegenen Gebieten jedoch nicht.

Herr Nguyen Ba Truong Giang, Gründer des Ivy-League Vietnam English Center, stellte die Frage: Wie viel Englisch kann ein Schüler mit diesem Test erreichen, der Englisch ausschließlich nach Lehrbuch lernt? Nach Einschätzung von Herrn Giang basiert die Sprachqualität und der Schwierigkeitsgrad des Tests auf dem Gemeinsamen Europäischen Referenzrahmen für Sprachen (GER) und der relativ große Wortschatz kann viele Gymnasiasten verwirren, auch diejenigen, die Zeit hatten, Englisch außerhalb des Lehrbuchs zu wiederholen.

Daher ist Herr Giang der Ansicht, dass sowohl die Sprachwissenschaft als auch die Erziehungswissenschaft umfassend neu bewertet werden müssen, um die Qualität künftiger Prüfungen zu verbessern. Insbesondere ist es notwendig, das erlernte Wissen in die Prüfung zu integrieren und ein Gleichgewicht zwischen dem Schwierigkeitsgrad der Prüfung und dem Lehrbuch herzustellen, um sicherzustellen, dass ein Schüler, der nur das Lehrbuch studiert, über genügend Vokabular und Verständnis für Grammatik, wissenschaftliche und soziale Informationen verfügt, um mindestens 70 % zu erreichen.

SELBSTSTUDIUM UND SELBSTLESEN SIND FÜR STUDENTEN KEINE „SCHWARZE ARBEIT“

Frau Pham Ha Thanh, Literaturlehrerin an der Le Quy Don High School – Ha Dong (Hanoi), erklärte: „Auch wenn wir uns neuen Werken nähern, müssen wir uns Zeit zum Lesen nehmen, den Kontext ihrer Entstehung verstehen und darüber nachdenken, um sie tief zu empfinden. Das Gleiche können wir von den Schülern nicht verlangen, wenn sie sich mit völlig neuen Materialien befassen. Daher können Lehrer im Unterricht und bei der Benotung nicht ihre eigenen subjektiven, strengen Bewertungsmethoden entsprechend der neuen Art der Fragestellung durchsetzen.“

Frau Thanh und viele andere Lehrer erkennen, dass eine der größten Veränderungen darin besteht, dass Lehrer früher Literatur vortrugen und kommentierten und den Schülern die Schönheit und Güte eines Werks entsprechend ihrem Verständnis und ihren Gefühlen nahebrachten. Heute hingegen bedeutet Literaturunterricht, das Lesen und Verstehen von Texten zu lehren. Lehrer organisieren Aktivitäten, bei denen die Schüler die Schönheit und Güte von Texten und Werken entsprechend ihrer eigenen Perspektive, Denkweise und Gefühlslage entdecken können.

Am 3. Juli wies Do Ngoc Thong, Chefredakteur des Literaturprogramms des allgemeinen Bildungsprogramms 2018, in seinem Artikel über aktuelle Abweichungen im Literaturunterricht auf einige falsche Auffassungen und Ansätze im Literaturunterricht hin. Dazu gehört das Phänomen, dass Texte in Lehrbüchern ignoriert und Sprechen und Zuhören auf die leichte Schulter genommen werden. „Das ist ein Fehler. Denn zunächst einmal sind die Texte in den Lehrbüchern repräsentative Texte nationaler und weltweiter literarischer Errungenschaften, sehr gut und genregetreu, und sie wurden von den Autoren ausgewählt. Wenn wir die Texte in den Lehrbüchern nicht verwenden, wie können wir den Schülern dann das Lesen und Verstehen beibringen?“, so Do Ngoc Thong.

Ein weiterer beunruhigender Umstand, auf den er hinwies, sei das Phänomen, dass die Schüler beim Lesen und Aufnehmen allein gelassen würden. Dies sei jedoch nicht der Fall, da die Rolle der Lehrer beim Erlernen des Leseverständnisses nach wie vor sehr wichtig sei.

Nach Prüfungsergebnissen muss neu bewertet werden

Laut Dr. Le Viet Khuyen, Vizepräsident der Vereinigung vietnamesischer Universitäten und Hochschulen, zeigt der Prozess der Änderung der Abiturprüfungen in diesem Jahr, dass die Änderung zu schnell erfolgt, während die Grundlage (Innovation in Lehre und Lernen) noch nicht gewährleistet ist. Viele Lehrer verstehen das Konzept des „Kompetenzansatzes“ immer noch nicht wirklich, Schüler sind bei der Auswahl von Kombinationen ab der 10. Klasse verwirrt, was zu Passivität bei Wiederholungen und Prüfungen führt.

„Das Programm wurde zwar geändert, aber die Menschen, Methoden und Bedingungen konnten sich nicht rechtzeitig ändern“, kommentierte Dr. Khuyen. Er sagte jedoch auch, dass wir aufgrund anfänglicher Schwierigkeiten nicht zum alten Weg zurückkehren sollten. Wir müssten unmittelbar nach den Prüfungsergebnissen eine Zusammenfassung erstellen und das Programm, die Lehrbücher, das Lehrpersonal und insbesondere die Aufnahmefähigkeit der Studierenden bewerten.

Quelle: https://thanhnien.vn/tu-cach-thi-nhin-lai-hieu-qua-doi-moi-chuong-trinh-sgk-185250704212652094.htm