エッセイの質はその長さに左右されるものではありません。

21ページのテストについては、次のような多くの意見が出されました。エッセイを読むことで、生徒の性格、知性、魂が明らかになり、印象的なエッセイになる、長さや短さでエッセイの質を測ることはできない...

Tranh cãi bài thi 21 trang: Chất lượng bài văn không nằm ở độ dài, ngắn

物議を醸した21ページのテストだが、多くの教師はエッセイの質はその長さに左右されないと述べた。

エッセイの長さは質を反映するものではないと、教師たちは皆同意しています。長いエッセイを書くことができ、教師から高く評価される生徒は、優れたライティング能力と幅広い知識を持っていることを証明しています。

最近、ハティン省のある女子生徒が10年生の入学試験で21ページにわたる文学の試験を受け、9.75点を獲得しました。おかげで、彼女はハティン専門高校の文学クラスの卒業生代表となりました。

この情報はSNS上で論争を巻き起こした。多くの人が、この女子学生がこれほど「力強く」書けるのは豊富な知識と明晰な思考力のおかげだと称賛した。一方で、「試験用紙1ページ分を書くのに平均9分もかからない。自動タイプライターと変わらない速さだ」という意見もあった。

「問題を解明するために21ページも書かなければならないなんて、一体どれほど難しい試験だったんだ？こんな小論文は運動競技の試験よりひどい」。中には「採点を慎重にしなければならない」と試験官を批判する人もいた。

「輝くことは一時的なものではない」

ハノイ市ジャンヴォ中学校の文学・歴史・地理・公民科副主任であるグエン・フオン・タン先生は、文学科の生徒が150～180分で約4枚、つまり16ページ以上書くのは普通だと述べました。しかし、同じ時間で21ページも書ける生徒は、非常に素晴らしいことです。

タンさんによると、教師から高く評価されるためには、この女子生徒は豊富な文章力、つまり非常に速く考え、表現し、書く能力を備えていなければならないと同時に、優れた記憶力と幅広くしっかりした知識基盤を備えていなければならないという。

「これは一過性のものではないと思います。彼女は地区や省の優秀生徒コンテストで実力を発揮し、省の文学コンテストで圧倒的な優勝を果たしたことがそれを証明しています。彼女は紛れもない才能の持ち主です。教師として、このような優れた才能を持つ生徒たちを心から尊敬しています」とフオン・タン先生は語りました。

しかし、フォン・タン氏によると、長文を書くことができるからといって、必ずしも文章が上手いわけではない。実際、タン氏は、優秀な生徒と一般の生徒を指導する際に、常に2つのスキルの育成に重点を置いている。それは、主題を長いエッセイに展開する方法を知ること、そして長いエッセイから、短いエッセイ、短い段落、あるいは一文に要約する方法を知ることである。

フォン・タン氏は次のように意見を述べました。「良いエッセイとは、まず正しくて意味が完結したエッセイでなければなりません。つまり、主題に沿っていて、一貫した思想体系を持ち、密接に関連していて、明快で理解しやすい文体でなければなりません。そして、柔軟な表現、豊かなイメージ、読者の心に深い響きを残す印象的な結末など、他の要素も考慮する必要があります。」

タン氏によると、文学教育の現在の傾向は、読者や聞き手が理解しやすいようにするという実際的な目標を目指して、簡潔でありながら十分なアイデアを持ち、しっかりとした議論を展開できるように学生を訓練することに重点が置かれている。

同時に彼女は、実際には短い文章の中にも、今なお深く、何百万もの人々の心を動かす力を持つものが数多く存在するとも述べた。ホーおじさんの不朽の名作政治エッセイはその典型的な証拠である。

専門学校への入学を希望する優秀な学生を選抜する試験においては、その試験を尊重し、尊重する必要があります。しかし、過度に「宣伝」するのではなく、簡潔で、十分なアイディアを持ち、分かりやすく書く方法を学ぶ必要があります。

長い文章を良い文章と同列に考えるべきではありません。状況、目的、そして読者に応じて、適切な話し方や書き方を身につけるべきです」とフォン・タン氏は述べました。

長さはエッセイの質を測るものではありません。

タイビン高等学校（タイビン省）の文学教師、グエン・ティ・トゥイ氏も、ハティンの生徒の文章力、勤勉さ、献身性に感銘を受けたと述べた。

「あなたの年齢では、腕にまだそれほど力がないのに、このように手を伸ばせるなんて、本当にすごいですね」とトゥイさんは言いました。

トゥイ先生は、文学のテストにおいて、文章が長いか短いかは、各人の選択、能力、そして「文学」によって決まると考えています。自分の考えを十分に表現し、メッセージ全体を伝えるために長い文章を書く必要がある人もいれば、簡潔で簡潔に書く能力を持つ人もいます。

したがって、長さは文学試験の質を測る基準ではありません。トゥイ氏によると、優れたエッセイを書くには、生徒が論点、感情、そして感情の体系を通して、そのテーマで提起された問題に対する自分の見解を表現すること、問題を自分なりの視点で考察し、探求すること、そして文章と表現において創造性を持つことが求められます。

「エッセイを読むと、生徒の個性、知性、そして魂が見えてきます。それが素晴らしい作品になるのです」とトゥイさんは言いました。

ドンダー中学校（ハノイ）の文学教師、グエン・ティエン・フオン先生も、長さがエッセイの質を決める要素ではないと断言した。

「豊富な知識、首尾一貫した思考、そして豊かな文学的感情を持つ生徒の場合、たとえ長い文章を書いても、その内容は具体的かつ包括的で説得力のある形で提示され、読者は依然として非常に「夢中」になります。」

それどころか、質問の内容を明確にせず、誰も読みたくないような、長くてまとまりのない「まとまりのない」言葉を書く受験者もいます。

あるいは、非常に短く、簡潔でありながら説得力のある文章を書く学生もいます。しかし、アイデアを十分に展開するには短すぎる記事もあります。

したがって、フオン氏によると、優れたエッセイとは、テーマへの明確な焦点、十分なアイデア、一貫性、簡潔さ、論理的な表現、明瞭な言語、そして豊かな感情とイメージを備えていなければならないということです。これらを通して、エッセイは独特で深遠な個人的な見解を表現するものでなければなりません。

これらの要素を達成すれば、長くても短くても、確実に高得点が得られます。

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