統合された主題の懸念が解決されるのを待つ

統合された教科を教える際には、教師は教え、研究し、経験から学ばなければならないという読者のコメントが、コミュニティに心配と不安を与えています。

タン・ニエン記者が報じたように、グエン・キム・ソン教育訓練大臣は中等学校レベルで統合科目を教える問題に関する有権者の請願に応じたばかりである。

中等学校レベルで統合科目を教えることは、依然として懸念と心配を引き起こしています。

写真：ダオ・ゴック・タック

具体的には、有権者は教育訓練省に対し、高校教育プログラムとの有効性と一貫性を確保するため、中等教育レベルでの統合科目の指導を調整することを検討するよう提案した。

この問題に対して、教育訓練大臣は、一般教育プログラムと教科書の革新に関する国会決議第88号を引用し、初等・中等教育段階で現行プログラムの複数の教育分野・科目の関連内容を統合し、統合科目を形成するという革新の内容を明確に定義した。

グエン・キム・ソン氏は2023年8月に行われた教師との会合で、「統合的かつ学際的な科目の指導は、新しい一般教育プログラムを実施する上で最も困難なことの一つです」と認めました。この際、グエン・キム・ソン氏は教育省が近いうちに調整を行う可能性に言及しました。

大量適用前に完成させる必要がある

この問題提起において、読者（BD）のロン・ザップ氏は、「統合教育の潮流が個別教科教育よりも優れていると確信しているのであれば、なぜそれが広く普及すると反対意見がこれほど多く出てくるのでしょうか？」と質問しました。これに対し、BDのフー・ティン氏は、「準備段階が不十分だからです。本書の内容は単に教科をまとめているだけで、統合部分が明確ではありません。教員は統合教育について十分な研修を受けていません。」と述べました。

ミン氏は、「実際には、教えると同時に研究し、経験から学ぶ教員チームであっても、地域社会の懸念や不安を避けることはできない」と分析した。そこから委員会は、「私たちは十分に、正しく、そして完全に研究を行い、それを応用しなければならない。広く適用して経験から学ぶのではなく。統合学級の教員チームは、どのような要素をどのような基準に従って備えていなければならないか。もし十分でなければ、専門的な研修を行う。十分な場合は実施し、十分でなければ実施しない…」と提言した。

BĐ Binh Anさんは自身の家族の体験談を次のように共有しました。「子どもの学習状況を観察する中で、統合学習ではほとんど何も理解していないことに気づきました。子どもは学習能力は高いのですが、それでも混乱していました。私も子どもの統合学習をサポートするために苦労しました。」BĐ Thuyさんも同じ懸念を抱き、「統合学習の内容は、2～3科目から、2～3つのパートに分かれた分厚い教科書になっただけです。教師たちは依然として、1冊の本で各科目を教えたり、2～3つの小科目をすべて教えようとしたりしています。それ以上でもそれ以下でもありません。」と述べました。

調整は失敗を意味しない

教育訓練省の最新の回答文書には、統合科目の調整の有無については直接言及されていないものの、理事会の大多数は、教育訓練省が早急に適切な調整を行うことを期待している。

グエン・ホアン教育訓練局長は、「私は統合型教員ですが、2冊か3冊の教科書を1冊に統合することと、教員の統合しか考えていません。期待される改革に必要なリソースを十分に準備していないにもかかわらず、私たちは主観的で性急なのでしょうか？」と述べました。この意見に対し、ミン・ルアン教育訓練局長は、「統合型科目の専任教員が不足しているというだけで、統合型科目の導入は正しい。革新型科目は、古くて煩雑で非現実的なものよりも常に優れている。私の意見では、教育訓練省は統合型科目を指導できる教員を十分に確保するためのロードマップを示す必要がある」と述べました。

一般教育部のチュオン・ルー部長は、「新しい一般教育課程における科目統合の『複雑な点』について、多くの意見が厳しすぎる。教科書の切り替えが失敗したとは言えない。しかし、現実に合わせた調整は必要だ。調整は失敗を意味するものではない」と述べた。

* 物理、化学、生物、歴史、地理の各科目は、従来通り分離して実施する。体験活動は週1コマとし、地域教育は歴史と地理に統合する。

ソン・チン

※中学校では総合科目を勉強しますが、高校では教科の組み合わせを勉強するので、将来的に知識のギャップが生じるのではないかと心配です。

キム・トリン

出典: https://thanhnien.vn/cho-thao-go-ban-khoan-mon-tich-hop-185250205204752385.htm