2025年高校卒業英語テストは実力を測るものか、それともプレッシャーを与えるものか？

2025年の高校卒業試験（数学と英語）は、専門家、教師、生徒、保護者の間で注目を集め、議論を呼んでいます。試験が難しすぎる、課題が多いという意見もあれば、新しい試験方法を支持する意見もあります。VietNamNetは、多様な意見を記録するためのフォーラムを開設し、試験の改善と教育・学習の質の向上に貢献しています。

以下の記事は、講師、研究者、教師トレーナーであるCao Thi Hong Phuong博士による、2025年高校卒業英語試験に関する専門的な分析です。

英語教師、研究者、トレーナーとして、私は疑問に思います。現在の英語テストは、私たちが目指している教育理念を反映しているのでしょうか、それとも、生徒、教師、保護者を疲弊させているのでしょうか。

教育理念が試験の実践に合わないとき

2018年度の一般教育プログラムは、英語を学習、コミュニケーション、そして世界との融合のための重要なツールと捉え、総合的な能力開発に重点を置いています。今年の英語卒業試験は、出題内容やより密接なコミュニケーションの文脈において革新が見られましたが、依然として言語の認識に重点が置かれており、学生が英語を実際に活用する機会を十分に創出できていません。私たちは学生に英語を使うことを教えているのでしょうか、それとも試験で良い成績を取ることだけを教えているのでしょうか。

シンガポールのOレベル英語試験では、スピーキングが総得点の20～30%を占めます。ライティングでは、生徒は実際の状況に関連したメール形式の課題に回答する必要があります。ニュージーランドのNCEAシステム（アウトプットベースの評価）では、英語スキルをクリエイティブライティングと長文読解の2つのセクションに分けています。

それぞれの能力には異なる試験方法があり、そのほとんどは学校自身によって実施され、一部は政府によって実施されています。私はかつて、資料の引用と鋭い論証を条件に生徒のエッセイを採点していました。その経験から、採点しやすく測定しやすいものだけを試験すると、学習者の真の能力を育成する機会を失ってしまうことがより明確に分かってきました。

現在の英語試験は、卒業と大学入学の両方の目的を持っています。しかし、共通試験が一つしかないため、入学に英語を使わない学生に不必要なプレッシャーを与えています。

我が国も目指している先進的な教育システムにおけるテストを思い浮かべます。例えばニュージーランドでは、生徒は学習目標やキャリア目標に合ったアウトプット基準を選択でき、テストは複数のレベルに分かれています。これにより、生徒は自分の能力に合った進路を選ぶことができます。ベトナムもこのモデルをぜひ検討すべきです。段階的なテストは、プレッシャーを軽減し、公平性を高め、生徒の評価における人間的価値を重視するのに役立ちます。

「試験勉強」が「開発勉強」を圧倒するとき

以前は、試験対策が大学進学への道だと思っていました。しかし、教育と評価について調べれば調べるほど、試験のプレッシャーによって学習プロセスが歪められてしまうことに気づきました。学習が試験合格のためのツールになってしまうと、もはや発見、コミュニケーション、そして英語による思考力の発達の旅ではなくなります。

教員研修の立場で、アクティブラーニングに熱心な教師に数多く出会いました。しかし、現場に戻ると、イラスト付きの質問に沿って授業を進めることを強いられてしまうのです。その結果、教師も生徒も試験対策のための指導と学習の渦に巻き込まれ、英語学習の真の意味、つまり「使い、つながり、将来の学習と仕事に備える」という目的を見失っているのではないでしょうか。

進歩的な哲学は「学習のための評価」、つまり教育と学習を改善するための評価です。一方、現在のシステムは依然として「学習の評価」、つまり決定的な試験を伴う総括的なテストに偏っており、生徒が間違いを修正する機会をほとんど与えていません。

ニュージーランドでは、内部試験において、要件を満たさない場合、生徒は再提出が可能であり、教師は生徒がより良い成果物を生み出せるようフィードバックを提供します。真の学習意欲を喚起したいのであれば、評価はこうした精神を反映したものでなければなりません。成績評価だけでなく、生徒の学習意欲を高め、学習意欲を高めるものなのです。

改善はすぐに始められます

システム全体を改善するための具体的な改善から始めましょう。まず、試験を明確に階層化して設計します。基礎部分は卒業レベルのアウトプット基準を保証し、上級部分は大学入学に役立てます。

2 番目に、多肢選択式ではありますが、短い文章や状況に応じた反応など、より本格的な言語タスクを取り入れます。

第三に、教室での評価に関する教師研修を強化し、教室が練習問題のみに集中しないようにします。さらに、試験の前後に、テスト内容、配点、難易度、問題の分類など、様々なパラメータを公表し、透明性と継続的な改善を促進する必要があります。

高校卒業試験は、何千人もの学生に公平な機会を開く重要な扉であるべきであり、優秀な人材だけを競う競争になってはならず、世論に混乱を引き起こすこともあってはならないと私は考えます。

あらゆるテストは、私たちが目指す教育理念、学習理念、そして教育哲学を反映したものであるべきです。もしテストが測定・採点しやすいものだけを測るものであれば、批判的思考力、表現力、創造性、実社会でのコミュニケーション能力といった、測定が難しいものを意図せず阻害してしまうことになります。

先進国のような試験は期待できませんが、だからといって正しいステップを踏めないわけではありません。出発点が異なっていても、指導方法、学習方法、評価方法など、根気強く改善を続ければ、ベトナムの生徒たちは、真の実力を発揮し、自信を持って社会に踏み出すことができるでしょう。