12ヶ月以内に新しい教科書を書くという提案

ベトナムにおける教科書編集の手順

2019年の教育法および通達32/2018/TT-BGDDTによれば、ベトナムにおけるプログラムおよび教科書の編集プロセスは、主に以下の手順に従って実行されます。

- 一般教育プログラムの編集：これは最初の、そして最も重要なステップです。教育訓練省（MOET）は、全体プログラムと科目プログラムの発行を担当する機関です。このプロセスには以下の内容が含まれます。

プログラム開発委員会の設立: 教育訓練省は、科学者、教師、教育専門家を含むプログラム開発委員会を設立しました。
草案作成: プログラム開発委員会は、全体的なプログラムとコースのシラバスの草案を作成します。
幅広い協議：草案は科学者、教師、教育管理者、保護者、そして社会全体との協議のために公開されました。
評価と公布：国家プログラム評価委員会が評価を行い、意見を述べる。その後、教育訓練省が完成させ、正式に公布する。

- 教科書編纂：プログラムが発布された後、組織や個人は教科書の編纂を開始します。このプロセスには以下が含まれます。

教科書草稿の編集: 著者および著者グループは、一般教育プログラムを利用して教科書草稿を編集します。
教科書評価：これは中核的なステップであり、全国教科書評価委員会によって実施されます。委員会は、教科書草稿を、プログラムへの適合性、科学的価値および教育的価値、実現可能性、美観、国際統合可能性という基準に基づいて評価します。
承認と発表: 教育訓練大臣は、意見に基づいて評価と改訂を行った後、教育機関で使用される教科書のリストを承認します。

国際経験

ベトナムが12ヶ月以内に統一教科書を編纂するためには、効果的にそれを成し遂げた国々の経験から学ぶ必要があります。以下は、世界をリードする教育システムを持つフィンランドとシンガポールの教科書編纂プロセスの分析です。

フィンランド：教師の自律性と信頼

フィンランドには、政府が発行する統一された教科書がありません。その代わりに、地方自治体、学校、教師に高い自治権を与え、各自治権を委ねています。

フレームワーク: フィンランド教育省は、中核的な目標と内容を指向して提供するフレームワーク (国家コアカリキュラム) を 1 つだけ発行しています。

多様な編纂：独立した出版社や著者は、この枠組みプログラムに基づいて、多様な教科書セットを編纂します。これらの教科書セットは地方自治体によって評価・承認され、学校はそれぞれの特性に合った教科書を自由に選択できます。

教師の役割：最終決定権は教師にあります。教師は、教科書を1セット使用することも、複数のセットを組み合わせることも、独自の教材を作成することもできます。

シンガポール：厳格かつ集中的なプロセス

シンガポールは、統一された高品質の教科書を作成する良い例ですが、そのプロセスは非常に厳格かつ体系的です。

教育省が中心的役割を担う：シンガポール教育省（MOE）は、このプロセス全体において中心的な役割を担っています。MOEはカリキュラムを発行するだけでなく、教科書の編纂も直接指導・管理しています。

出版社との連携：文部科学省は、経験豊富で評判の良い少数の出版社と緊密に連携して教科書を編纂しています。著者は厳選され、文部科学省の基準を厳守する必要があります。

試験と改良：教科書の草稿はパイロット校で試験的に運用され、教師と生徒からのフィードバックを集めます。その後、草稿は複数回の改訂と改良を経て承認され、広く公開されます。このプロセスにより、教科書の実用性と有効性が確保されます。

Đề xuất viết bộ sách giáo khoa mới trong 12 tháng- Ảnh 1. — *修士課程のTo Thi Van Anhさんは、2025-2026年度10年生入学フェスティバル中にNguoi Lao Dong新聞のインタビューを受けました。*

提案する

12 か月以内に統一教科書を作成するという目標を達成するために、ベトナムはシンガポール、フィンランド、そして我が国の経験から学ぶことができますが、柔軟な調整が必要です。

特別全国運営委員会を設立する

機能：この委員会には、教育訓練省の有力な専門家、科学者、教師、そして著名な出版社が含まれます。委員会は、煩雑な事務手続きを省略し、迅速な意思決定を行う権限を有します。

ミッション: コアカリキュラムの統合: 現在のカリキュラムを迅速に見直し、能力と資質に焦点を当て、ライフスキル、STEM、AI などの教育活動を統合して、学校教育に含まれる多くの活動による生徒の過負荷を回避します。

編纂作業の割り当て：経験と能力を評価した著者グループに編纂作業を割り当てます。各グループは1つのテーマの編纂を担当します。

わずか 12 か月で統一教科書を作成するという目標を達成するには、特別な国家運営委員会に次の権限が必要です。

財務承認プロセスを短縮

個々の細目（例えば、各テーマの編集費、試刷り費用など）ごとに予算を審査・承認するという多くの手順を踏む代わりに、本委員会には特別かつ独自の予算基金が与えられます。委員会は、共通の目標達成に資する限り、この基金内での支出を決定する完全な権限を有します。これにより、時間のかかる承認手続きが不要になり、資金が著者や専門家に迅速に届き、作業の遅延を防ぐことができます。

専門家の選択における柔軟性

通常の手続きでは、評価委員会や執筆者グループのメンバーの選考は、多くの場合、基準、書類、さらには試験に関する規制を遵守する必要があります。運営委員会は、最も権威があり経験豊富な科学者、教師、教育専門家を主要な役職に直接任命する権限を有しています。これらの事務手続きを省略することで、委員会は職務に最適なエリートチームを迅速に編成することができます。

コンテンツのレビューと承認をスピードアップ

多数のメンバーと何度も会合を開く代わりに、理事会は中核となる小委員会に権限を委譲し、定期的にコンテンツのレビューと承認を行うことができます。コメントや編集内容は議論され、決定は直接下されるため、何度も文書をやり取りしたり、複数のレベルのリーダーシップからの署名を待ったりする必要はありません。

ローリングレビュー：書籍シリーズ全体をまとめてからレビューを行うのではなく、著者グループは章ごと、学期ごとにレビューを行い、完了次第レビューに提出します。レビュー委員会は各セクションの承認を継続的に行うため、待ち時間の短縮につながります。

並行テスト：草稿の作成とレビューが行われている間に、完成した章をテストするために、複数の学校をパイロットグループとして選定します。このテストからのフィードバックは、草稿の改訂に直ちに反映されます。

デジタル化とテクノロジーに焦点を当てる

電子文書：テクノロジーを活用し、電子教科書（電子書籍）を事前に編集・審査しましょう。これにより、著者は編集作業を容易にし、審査委員会は原稿に直接コメントすることができ、出版社は印刷を迅速化できます。

オンライン管理システム: 著者グループ、評価評議会、教育訓練省が透明性と迅速性を保ちながら連携し、情報を交換できるオンラインシステムを構築します。

リソースを適切に割り当てる

財政: 著者や専門家に報酬を支払い、彼らがフルタイムで高い集中力で働けるようにするための特別な予算が必要です。

人事: 最も優秀で経験豊富な人材を単一のコアチームに集中させ、作業効率を最適化します。