会議の開会演説で、ベトナム教育労働組合のグエン・ゴック・アン会長は次のように述べました。「過去80年間、教育は常に国家の最重要政策とみなされてきました。1945年にホー・チ・ミン主席が初めて開始した「人民教育」の授業から、包括的で多様かつ徐々に近代化が進む今日の教育制度に至るまで、ベトナムの革命的な教育は、それぞれの歴史的時代における国の発展の要請に応えるべく、絶えず革新を続けてきました。」
現在、国内外の状況が教育分野に大きな影響を及ぼしています。二級地方政府の規模とモデルの変化、デジタル革命の要請による世界的な教育モデルと教育方法の変化、そして特に教育訓練発展の突破口に関する政治局決議71/NQ-TWに示された喫緊の要請などです。これらには、就学前教育と一般教育の再編、大学教育システムの統合と縮小、そして教育分野の充実に向けた教育機関の多くの主要な改革が含まれます。不安定で予測不可能な世界情勢は、教育分野、教師、そして学校にも課題と困難をもたらしています。
したがって、この会議は、専門家と科学者が80年にわたる革命教育の歩みを体系的に振り返り、成果をまとめ、教訓を引き出し、既存の問題を特定し、そこから時代の要求に適した新しい発展の方向を提案する機会となります。
代表団が重点的に議論した3つの内容は、ベトナムの革命教育の形成と発展のプロセスと革命教育の中核的価値観の概要、1945年から現在までの歴史的時期を通じて幼稚園、一般、職業、大学、教員養成などの多くの分野における優れた成果の分析により、ベトナム国民の総合的発展のために教育が果たした大きな役割を確認すること、新時代におけるベトナムの教育の歴史的使命と、国の教育の価値と崇高な使命を継承するための政策と革新的で創造的な教育モデルに関する提案でした。
教育開発協力研究所副所長のグエン・ジア・カウ准教授は次のように述べています。「80年を振り返ると、ベトナムの新しい教育制度は多くの力強い前進を遂げ、長い道のりを歩んできました。これらの成果は、社会全体の多大な努力を示すだけでなく、国の発展における教育の重要な役割を証明しています。今日のベトナムの教育は、徐々に地域レベルおよび国際レベルに近づきつつあり、近代的で人道的かつ統合的な教育制度へと歩みを進めています。」
しかし、専門家は、施設と教員の不足、学校の管理運営の限界、管理層から教師、生徒、保護者に至るまで、教育における深刻な学習成果の問題、学習目標が生徒一人ひとりの成長ではなく成績の追求に向けられていることなど、現状の課題も指摘しています。そのため、学校は指導方法と教育手法を変革し、生徒一人ひとりが十分な資質と能力を備え、デジタル時代の質の高い市民となるための十分な準備をする必要があります。現代教育の努力と飛躍を阻んでいる限界や欠点から大胆に脱却しなければなりません。
多くの代表者は、教員の役割を強調し、教員こそがイノベーションの政策とプログラムを直接実行する力であると述べました。したがって、私たちは常に、心、ビジョン、才能、定期的な研修、適切な待遇、そして持続可能なキャリア開発環境を備えた教員チームの構築に配慮しなければなりません。
さらに、教育は、教育におけるデジタル変革とイノベーションを推進し、批判的思考、創造性、協調性、自己学習、自律性といった世界市民に不可欠なスキルを喚起することで、若い世代の創造的なアイデアの「発射台」となる必要があります。
ベトナムの教育改革の段階から得られた深い教訓は、あらゆるイノベーションは社会経済発展の要請、ベトナムの文化的特徴と国民性から生まれ、同時にデジタル時代、グローバル化、そして持続可能な開発の要請にも応えなければならないことを示しています。教育改革は流行を追ったり、外部のモデルを模倣したりするのではなく、長期的なビジョンを持ち、持続可能な成長の推進力を生み出し、国のソフトパワーとなる必要があります。
出典: https://baotintuc.vn/giao-duc/giao-duc-can-la-be-phongcho-nang-luc-tu-duy-phan-bien-sang-tao-cua-the-he-tre-20250926155647576.htm
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