教師たちは大臣との直接対話でどのような提言をしたいのでしょうか？

[広告1]

VTCニュースが「教師の退職の波が拡大し続けている」というシリーズ記事を発表した後、多くの教師が給与、労働環境、事務作業の削減などの問題について教育界のリーダーたちに意見や提言を送った。

VTCニュース電子新聞は、明日（8月15日）開催される最初の直接会談を前に、グエン・キム・ソン教育訓練大臣に送られた教師たちの提言と意見をまとめた。

教師たちは給料で生活したいと願っている。

ゴ・トゥ・フオンさん（36歳、ハノイ市ナム・トゥ・リエム在住）によると、何千人もの教師が「辞める」理由の一つは低賃金だという。教師という職業に留まることを選んだ教師たちも、日々の生活費を稼ぐ重荷に苦しんでいる。

教師の多くは、教師という職業は外部の人間から見るととても魅力的な職業であるが、給料が低く生活費にも満たない中での苦労や疲労は、その職業に就いている人間だけが理解している、と同意している。

教師たちはあらゆる追加業務をこなさなければならず、夜更かしや早起きも厭いません。しかし、彼らが受け取る給料は「十分ではない」のです。多くの教師は長年の経験を積んでいますが、彼らの給料だけでは子供を大学に進学させるには十分ではありません。

>>>教師の退職の波は増え続けている

多くの仕事をこなすために「解く」

グエン・ホン・ハンさん（43歳、ビントゥアン省の教師）は、ほとんどの教師は教師という職業に加えて、担任など他の仕事もこなさなければならないと話しました。教師という仕事自体がストレスフルですが、担任となるとさらに何倍もストレスがたまります。

担任の先生もベビーシッターと何ら変わりません。日々の活動、生活スタイル、勉強のことまで、保護者は担任の先生に「質問」を迫ります。

さらに、ハン氏は担任教師を脚本家や振付師に例えました。なぜなら、彼らは課外活動や生徒の活動の前に、何十もの副次的な課題を準備しなければならないからです。教師が自分の専門分野に集中できれば、指導効率は確実に向上し、「周囲のプレッシャーが大きすぎるから、この業界を辞めるべきか」と悩むのではなく、自分が選んだ道にもっと愛着を持つようになるでしょう。

さらに、職位の序列化も不必要な問題を引き起こしています。教師は同じ専門資格を持ち、同じ業務を遂行し、同じ責任を負っているにもかかわらず、職位の高低が異なっているからです。

達成の負担を軽減する

これは、ラ・タン・タオさん（35歳、ハノイ市ロンビエン在住）の心の重荷です。低賃金に加え、タオさんは毎年、専門分野から法律、交通、組合試験といった非専門分野の試験まで、大小さまざまな試験に何度も挑戦しなければなりません。直接参加するだけでなく、教師は生徒が試験を完了し提出できるよう指導しなければなりません。

さらに、競争の重圧に加え、教師たちは、学年末の成績表の結果や生徒の試験、特に高校 10 年生の入学試験のプレッシャーに耐えなければならず、ほとんど疲れ切っています。

教師は、クラスの生徒全員が試験に合格し、第一志望に合格し、学校全体の合格率を高く保つ責任を負わなければなりません。

10年生の入学試験の結果は、学校の教育の質を格付けする重要な基準です。教師自身が設定された目標を達成できない場合、学校と同僚がその教師の専門能力を評価します。

統合科目の指導

タン・トゥ・ハンさん（35歳、ニンビン省の歴史教師）は、以前と同じ教科を担当することを望んでいます。これは教育の質を確保するためですが、彼女が教科を増やすのが難しいと不満を漏らしているのを多くの人が目にしています。

彼女は、教師が3つの教科を教えるのは非常に難しいと考えています。知識と専門性に加え、それぞれの情熱も必要だからです。教師は1つの教科、1つの分野に秀でているだけで、全てに秀でているわけではありません。新しい一般教養課程と教科書を導入する前に、教師が3つの分野すべてに対応できるよう適切な研修を受けていれば、授業はより良くなるでしょう。

歴史教師であるハン先生は、統合教育への移行にあたり、どのように教え、授業計画を準備すればよいのか全く想像がつかず、戸惑いを感じました。そのため、ハン先生は教育省が統合教科の指導方法を見直す必要があると願っています。

新しい授業計画は面倒すぎる。

ファン・チエン氏（44歳、中部地方の文学教師）は、文書5555号に基づき、教師が授業計画の作成に過度のプレッシャーを感じていると感じている。彼は、新しい授業計画は「非常に長い」ため、教師は授業で計画を見ずに全ての手順を準備しなければならないことがよくあると評価した。この規制は教師の時間を無駄にするだけでなく、高い実践効率も達成していない。

この教師によると、それぞれの規制は、実施上の問題を考慮せずに、ただ規制のためだけに制定されてはならず、教師に困難や問題を引き起こし、教育業務に影響を及ぼすようなものであってはならない。

教育訓練大臣と教師との対話は 2 つのセッションで構成されます。第 1 セッションは一般教師との対話、第 2 セッションは講師および科学者との対話です。
対話の内容は、主に3つの問題を中心に展開されました。第一に、教育訓練省の運営と方向性。第二に、教育における困難と緊急事態、教員の給与と手当。第三に、過去に存在した問題に対する大臣と教育訓練省の解決策です。
この対話は、教育訓練省本部で直接開催され、全国63カ所のオンラインブリッジと連携して行われます。これは、教員が教育分野を改善し、理想的な職場環境を実現するための考え、希望、取り組みを共有するフォーラムです。

ティティ

[広告2]
ソース