教育80年：教育再生のための改革

（ダン・トリ） - 過去80年間、ベトナムの教育界は困難ではあったが、非常に輝かしい道のりを歩んできました。

「文盲撲滅」の初期段階から革命教育の基盤を築き、全面的改革に至るまで、各段階は並外れた努力と戦略的ビジョンによって特徴づけられている。

この旅は知識を生み出すだけでなく、多くの世代の愛国心ある国民を育成し、国家の偉大な勝利に貢献し、ベトナムを統合と発展の時代へとしっかりと導きました。

教育改革：「無知の排除」

（1950年）

8月革命の成功とベトナム民主共和国の誕生直後、ベトナムは「内外の敵」、疲弊した経済、人口の90％以上の文盲など、数え切れないほどの困難に直面しました。

1945年から1954年までの期間は、国家の歴史において特別かつ困難な時期でした。

「非識字の撲滅」が最優先事項となりました。 ホー・チ・ミン主席のリーダーシップの下、ベトナムの教育制度は包括的な改革を経て、数百万人の非識字を撲滅するための人民教育運動から始まり、国語の学習をすべての国民にとって義務的かつ無償のものとしました。

同時に、国有化（ベトナム語を主要言語とする）、科学化（教条的な学習に反対する）、大衆化（大多数の人々に役立つ）という3つの基本原則に基づいて、まったく新しい教育システムが形成されました。

この変化の頂点となったのが、1950 年の総合教育改革であり、戦争と将来の国家建設に直接役立つ、新しい、統一され相互に関連した教育システムの構築を目指したものでした。

この改革により、12年間の一般教育制度がより簡潔な9年間の制度に置き換えられ、カリキュラムと教科書全体が実用的、科学的、国家主義的な方向に再構築されました。

反文盲運動の実施から1年後（1945年9月8日～1946年9月8日）、ハノイで人民教育会議が開催された（写真：教育訓練省による）。

この期間の成果は非常に大きな意義を持ち、1954年のディエンビエンフーの勝利に決定的な貢献をしただけでなく、その後のベトナム教育の発展のための強固な基盤を築きました。

第二次改革：完全な国家教育システムの構築

（1956年）

1954年から1975年までの期間はベトナムの歴史における大きな転換期であり、この期間に国は2つの地域に分裂し、2つの対立する政権と発展の道が開かれた。

当時、我が党と国家は、教育を革命事業と密接に結びついた重要な戦線と常に位置づけていました。その際立った政策は、1956年の教育改革と、社会主義建設と祖国統一の実現のために、祖国に忠誠を誓い、才能と徳を備えた総合的な青少年の育成を目標とする1027-TTg号法令（1956年8月27日）公布によって示されました。

ホーおじさんは1958年12月31日、ハノイのハンタン通りにあるタックコイ小学校を訪問した際、スペリングを練習している子どもを観察した（写真：教育訓練省による）。

グエン・ヴァン・フエン教育大臣は、1966年10月21日の米軍爆撃を生き延びたトゥイダン学校（タイビン省）の生徒たちを訪問した（写真：教育訓練省による）。

北部：文盲の撲滅と第二次教育改革に重点を置き、教育が強力かつ体系的に発展した。

1956年の教育改革により、理論と実践を融合させた包括的な教育プログラムを備えた10年間の一般教育制度が確立されました。教師の養成はより体系的に行われ、新しい教科書が編纂されました。

「二つの財」運動は教育と学習の質の向上を促進した。大学の数は急速に増加し、1959～1960年には5校だったが、1964～1965年には17校となり、北の建設と南の支援のために数万人の幹部、技術者、医師が育成された。

戦時中も北部の教育は安定しており、「中断のない学習」が保証されていました。

南部: この期間中、南部の教育制度は、ベトナム共和国政権下での教育と解放区での教育という 2 つの並行した制度を維持していました。

解放された地域における革命教育もまた、力強い発展の第一歩を踏み出した。適切なカリキュラムと教科書を備えた独自の教育システムが構築され、抵抗運動に携わる幹部が育成された。多くの困難にもかかわらず、学校ネットワークは拡大し、柔軟性を保ち、革命教育の持続性を示した。

祖国を救うためにアメリカに対する抵抗戦争中にサイゴン・ジャーディンの学生たちが行った闘争運動（写真：教育訓練省による）。

1954年から1975年にかけての教育における最も顕著な成果は、北部における識字率の大幅な向上でした。1958年までに、平原地帯と中部地方の12歳から50歳までの人口の93.4%が読み書きできるようになりました。

1956年の教育改革により、幼稚園から大学までの完全な国家教育制度が構築され、ネットワークはコミューンにまで拡大されました。

南部の解放された地域では、革命教育がその柔軟性と持続性を証明し、民主的な学校のネットワークを構築し、抵抗に奉仕する幹部を訓練し、何百万冊もの教科書を印刷して配布しました。

激しい戦争と国の分断にもかかわらず、1954年から1975年にかけてのベトナムの教育は目覚ましい成果を上げました。しかし、当時の実践的な状況においては、国が完全に解放された後、全国的に教育の革新、統一、そして質の向上が求められていました。

第三次包括的改革：統一と回復への努力

（1979年から1986年までの期間）

1975年から1986年にかけての期間は、ベトナム教育史において輝かしい時代であると同時に、困難な時代でもありました。ベトナムの教育界は並外れた努力を重ね、国家教育制度の統一という歴史的使命を成し遂げ、国民の団結強化に貢献しました。

1975年から1978年にかけて、教育部門は南部の学校制度の維持と安定化に重点的に取り組みました。識字率の低さを撲滅し、文化的豊かさを育むキャンペーンが南部全域で精力的に展開されました。

1979年から1986年：深刻な社会経済危機に陥る中、第三次総合教育改革が実施されました。初めて、統一されたカリキュラムと教科書が編纂・適用され、断片的でばらばらだった教育・学習状況に終止符が打たれました。

しかし、この時期は社会経済危機により多くの困難に直面しました。限られた予算、老朽化し​​た施設、そして教師たちの厳しい生活は、教育の質に深刻な影響を与えました。

グエン・ティ・ビン教育大臣が1976年9月15日、ハノイのレ・ゴック・ハン学校の教師や生徒たちと話している（写真：教育訓練省による）。

1982年6月1日、1981～1982年度に首都で優秀な学生を表彰する式典に出席したファム・ヴァン・ドン首相（写真：教育訓練省提供）。

1986年の教育改革：危機を乗り越え、社会化への道を開く

（1986年から2000年までの期間）

危機から、党が主導した革新のプロセスにより、国は困難を乗り越え、急速に回復し、発展し、新世紀の発展の基盤を築きました。

国の革新プロセスと並行して、教育分野も革新に努め、危機を克服しただけでなく、重要な発展を遂げ、国の建設と発展においてますます大きな役割を果たしています。

1986年から2000年にかけて、教育分野は補助金モデルから「国家と国民が協力する」をモットーとする社会主義モデルへと大きく変化しました。

我が党は、教育形態の多様化と社会資源の動員、そして私立学校の形態の拡大という政策を提唱してきました。教育財政の仕組みは、「全額国庫補助」から、多様な財源を動員し、授業料の徴収を認めるモデルへと徐々に移行してきました。

教育革新政策は新たな高みに達し、教育と訓練は「国家の最重要政策」とみなされるようになった。

根本的かつ包括的なイノベーションとデジタル変革：新時代の教育

（フェーズ2020～2025）

2000年から2025年まで、特に2020年以降、ベトナムの教育は技術革命と統合の傾向に適応し、飛躍的な進歩を遂げました。

ベトナムの教育は絶えず革新し、積極的かつ柔軟に多くの進歩を遂げ、時代の発展に適応できる包括的な教育システムを構築してきました。

2000 年代初頭、教育は規模の拡大に重点を置きました。

2011年から2020年にかけて、業界は教育における包括的な根本的革新、情報技術の応用の強化、国際統合へと移行しました。

根本的かつ包括的な革新は、党と国家が教育分野において掲げる最大の政策の一つです。決議第29-NQ/TW号は、この革命を導く重要な文書です。

教育分野は、知識の装備から学習者の能力と資質の総合的な育成へ、そして情報技術の単なる適用から包括的なデジタル変革へと劇的に変化しました。

2020年以降、複雑な変動に直面しながらも、教育業界は画期的な解決策を講じて教育活動を維持し、国の発展における重要な役割を担っていることを確認しました。

ベトナムの教育は困難を乗り越え、多くの誇らしい画期的な成果を達成し、教育分野の戦略的ビジョンを示し、人々の知識の向上、人材の訓練、才能の育成に貢献してきました。

幼稚園から大学までの教育ネットワークが拡大・改善され、施設も近代化が進み、国立標準の学校や私立の教育機関の数が急速に増加し、種類の多様化が図られています。

初等・中等教育の普遍化はしっかりと維持され、多くの地方で高校教育が普遍化され、特に2017年にはベトナムは5歳児に対する就学前教育の普遍化の完了を認識し、ほぼ99%の児童が学校に通いました。

ベトナムでは2017年、5歳児に対する就学前教育の普遍化が達成され、ほぼ99%の児童が就学している（写真：フエン・グエン）。

教育訓練の規模は大きく発展し、適齢期における就学率が向上し、中退率も大幅に減少しました。2020年までに、職業訓練を受けた労働者の約70%に資格が付与される見込みです。人口1万人あたりの受講生数は、2000年の117人から2010年の200人を超え、その後も増加を続けています。

2018年一般教育プログラムの実施の第1サイクルを完了し、職業教育は市場のニーズとより密接に結びつき、大学は自治権と品質評価を拡大し、地域および国際基準を満たす多くのプログラムを実施します。

貧困層の学生、恵まれない地域の学生、少数民族の学生を支援する政策により、教育の公平性が向上し、恵まれないグループの就学率の向上に貢献しています。

国際統合とデジタル変革が新たな原動力となり、多くの研修機関が国際パートナーシップを結んでいる一方、新型コロナウイルス感染症のパンデミック後のデジタル変革は、デジタル学習教材、オンライン教育、近代的な行政の構築を促進し、ベトナムのデジタル教育エコシステムの基盤を築いた。

ト・ラム事務総長がハノイのCau Giay中学校のSTEM教育実習室を視察（写真：VNA）

2000年から2025年を振り返ると、ベトナムの教育は多くの重要な成果、特に教育と訓練の普遍化と包括的な基本的革新の達成によって大きな変化を遂げました。

国際社会との緊密な連携という新たな局面を迎え、継続的なイノベーションが喫緊の課題となっています。包括的なデジタル変革、自立性の向上、そして学校と社会の連携強化は、国の持続可能な発展の要件を満たす質の高い人材を育成するための戦略的課題です。

出典: https://dantri.com.vn/giao-duc/hanh-trinh-80-nam-nganh-giao-duc-nhung-cuoc-cai-cach-chan-hung-giao-duc-20250904162553582.htm