子どもの能力や価値は、点数や成績で測られるべきではありません。

研究者で翻訳家のグエン・クオック・ヴオン氏によると、親たちが子供の学校の成績に満足しすぎるという事実は、彼ら自身がまだ「達成主義」から抜け出せず、 教育を単なるテストとみなしていることを示しているという。

翻訳者のグエン・クオック・ヴオン氏は、多くの親が依然として「達成主義」から抜け出せず、教育を単なる試験の問題と捉えていると考えている。（出典：NVCC）

学年が終わるたびに、多くの親が子供たちの成績表や賞状をソーシャルメディアに投稿します。この現象はどのような結果をもたらすと思いますか？

私の考えでは、これには二つの結果があります。一つは、学業成績の良くない子供を持つ親が悲しむことです。中には「近所の子供」「他人の子供」と比べることでプレッシャーを感じ、そのプレッシャーを子供にぶつけてしまう人もいます。

第二に、親が学校の成績に非常に満足しているという事実は、彼ら自身が依然として「達成主義」から抜け出せず、教育を単なるテストとしか考えていないことを示しています。これは、名声や学位への欲求といった病的な欲求が蔓延し、発展していく「温床」となっています。

現在の試験やパフォーマンスに対するプレッシャーについて、どのようにお考えですか？試験はますますストレスフルになっているように感じますか？

あらゆるところで革新と改革が叫ばれているにもかかわらず、子どもたちは実際には非常にストレスを抱えながら勉強しています。教育において、生徒に常に努力を求めることは必要ですが、ストレスに耐えることとは異なります。そして、ここでのストレスは、 発見、探求、表現への努力を求めることではなく、主に試験から生じているのです。

1年生から入試を受けなければならないこと、無数のオンラインコンテスト、勉強開始直後に概要の見直しを強いられること…こうしたことが徐々に当たり前になってきています。学校は多様性のある空間を作らず、試験対策に重点を置き、生徒の精神生活と経験を乏しくしています。

子どもの価値を点数や証明書で測ることは、子どもの鬱やネガティブな感情を引き起こすのでしょうか?

人間は複雑な生き物です。たとえ客観的かつ公平に判断したとしても、学校の成績だけで個人の能力を判断するのは容易ではありません。しかし、よく言われるように、魚が木に登れるかどうかで判断すべきではありません。私たちは皆、それぞれ得意分野、苦手分野、そして能力を持っています。成績や資格は、人の本質的な価値観を定義するものではありません。

1年生の入試で受験し、その後も無数のオンラインコンテストに出場し、勉強開始直後に概要の復習をしなければならなかった…といった話が徐々に広まっています。学校は多様性のある空間を作らず、試験対策の復習に終始し、生徒の精神生活と経験を乏しくしています。

私の意見では、評価は、数回のテストではなくプロセスであるべきであり、多くの場所で行われているような競争や生徒の分類のための評価ではなく、生徒の自己改善と発達を目指した総合的な観察にもっと注意を払うべきです。

学校、教師、そして親が絶対的な評価を用いて分類し、順位付けすると、子どもたちは激しい競争に駆り立てられることになります。その競争の中で、勝ったチームは自らを優位とみなし、主観的で虚栄心に陥り、負けたチームは自己卑下し、劣等感に陥ります。もちろん、どちらも教育の失敗であり、本来は自己啓発と協調性を重視しなければなりません。

子どもたちを、達成という名の激しい競争に押し込まないでください。（出典：VOV）

現実には、多くの子どもたちが試験勉強、成績を上げるための勉強、親の希望や社会の評価に合わせて勉強しています。では、子どもたちの成績への負担を軽減するには、どのような解決策があると思いますか？

勉強のモチベーションがプレッシャー、親の期待、将来の給料やボーナス（約束通り）などの外的な要因から来る場合、プレッシャーが減ったり消えたりすると、学生や若者は勉強をやめるか、ただ勉強するため、つまり対処するために勉強するようになります。

教育研究者であり翻訳家のグエン・クオック・ヴオン氏は、教育、歴史、文化に関する約90冊の書籍を翻訳・執筆しています。代表的な書籍には以下が含まれます。

翻訳本： 「ベトナムの教育改革」「国民性」「日々の暮らしの幸せ」など

著書： 「本を読んで千里の道程を歩む」、「ベトナムの教育が日本から学べること」、「歴史は思ったほど退屈ではない」、「長い旅路でベトナムの教育を考える」、「ベトナムの教育哲学を探る」…

受賞： 『ベトナムの教育が日本から学べること』が2020年グッドブック賞を受賞。

健全な学習のモチベーションは、自分自身の中にこそなければなりません。それは、新しいこと、知らないこと、そして自分自身を磨くことに喜びと幸せを見出すことです。抽象的に聞こえるかもしれませんが、それが学習の本質なのです。

残念なことに、幼いころから、これを育てるどころか、大人の期待や不安から、子どもたちは大きなプレッシャーをかけられ、無理な勉強を強いられるのです。

夕方の授業に間に合うように、母親の車の中で座ってパンを食べている子供たちや、車の中で眠ってしまう子供たちの姿を思い浮かべるのは難しくありません...

その結果、子どもたちは喜びではなくプレッシャーから勉強するようになります。つまり、大学入試に合格するということは、勉強を終え、試験を終え、学位を取得することを意味します。このような勉強では、たとえ素質があっても、最高の成績を達成することは非常に困難です。

この件に関して、子どもの権利の保障に貢献する家族の責任は何でしょうか?

お子様の成果は非常に貴重ですが、冷静に受け止めるべきです。教育は長期的なプロセスであり、数字は能力を完全に反映したり、能力を正確に評価したりするものではありません。人間には、集中力、モチベーション、インスピレーション、努力、そして悟りといった、常に驚きの要素が内在しています。

大切なのは、子どもたちが前向きで、学ぶ意欲に満ち溢れ、クラスメイトや遊び仲間など、周りの人たちと分かち合い、協力し合うことができるように導くことです。子どもたちが試験に合格し、点数を気にせず、常に練習を積まないわけにはいきません。これもまた、子どもたちの権利を保障し、促進するために私たちができることの一つです。

ありがとう！

2021年5月初旬、 教育訓練省と協力して教育に関する多くの指導やオリエンテーションを行った際、ファム・ミン・チン首相は教育分野に「本物の学習、本物の試験、本物の才能」が必要だという思いを強調した。

この指示を受けて、グエン・キム・ソン教育訓練大臣は、教育分野は首相が指示した重要な指針の実施に注力すると明言した。その中には、教育は「真に学び、真の試験を受け、真の才能を育成する」ものでなければならないという要件が含まれている。

グエン・キム・ソン大臣によれば、内容面での本当の学習、あるいは実践的な学習とは、人々に知識、技能、資質、倫理を教え、学習者が仕事、生活、人生、そして国のために活用できる真の能力を養う教育である。
真の学びとは、役に立たないことを学び、必要なことを学び取らないことです。真の学びとは、教育が実用的で、役に立ち、実質的であり、社会のニーズに応え、生活に密接に結びついていることです。その場合、称号、学位、卒業証書は適切であり、学習者の真の能力を反映したものとなります。

ソース: https://baoquocte.vn/khong-nen-do-luong-nang-luc-gia-tri-cua-tre-qua-diem-so-thanh-tich-228968.html