高校卒業試験：存続か廃止か

TPO - 高校卒業率は長年にわたり97～99%で推移し、中には100%に迫る年もあったため、世論は「この試験は依然として必要なのか、それとも単なる形式的なものなのか」と疑問を呈している。教育訓練省が高等教育法の改正に関する意見募集を開始したことで、この問題はさらに「白熱」している。これは試験改革を同時進行させる好機となっている。

Báo Tiền Phong•09/08/2025

問題は、高校卒業試験を維持すべきかどうかだ。

教育訓練省職業教育局の元局長ホアン・ゴック・ヴィン博士は、現在の問題は、この試験を残すか廃止するかということだけではなく、どのように試験を効果的に2つの異なる目的にかなうものにするかということであると述べた。

ヴィン氏によれば、議論されている選択肢は主に3つあるという。

まず、高校卒業試験と大学入学試験という2つの別々の試験を実施する。この計画は目標は明確だが、予算と人的資源の浪費、学生への二重のプレッシャー、そして広く蔓延している試験対策の繰り返しとなるため、実施は困難である。多くの大学は、独自の標準試験を実施する能力と条件を備えていない。

第二に、高校卒業試験を完全に廃止し、卒業の評価と認定の任務を学校に委ねます。

しかし、独立した品質保証システムがない場合、この解決策は不十分であり、内部評価のみに基づいた卒業認定は、信頼の喪失や不公平につながりやすく、高校卒業後の生徒のクラス分けや留学のための世界との学位認定に困難を生じさせる可能性があります。

3つ目の選択肢、つまり共通試験を維持することは、合理的な調整を行えば依然として最も実現可能な選択肢です。焦点は試験の数ではなく、両方の目標を達成できる単一の試験をどのように設計するかにあります。

ヴィン氏によると、試験のどの部分が卒業認定条件を評価するためのもので、どの部分が大学入学のためのものかを明確に定義することが重要だ。目標が明確に定義されれば、試験の構成もそれに応じて変化する必要がある。

ヴィン氏はまた、高等教育法の改正に関する意見収集の文脈において、説明責任の原則に基づき、入学選考における高等教育機関の自治権を明確に確立する重要な時期であると強調した。

高等教育法の改正には、試験改革も伴う必要がある。そうすることで、制度全体が管理重視から質の向上、そして押し付けから条件付きのエンパワーメントへと転換される。試験は、目標を明確に定義し、柔軟かつ専門的な方法で再設計されれば、卒業と大学入学の両方において依然として有効な役割を果たすことができる。

「その時、共通試験はもはや『ボトルネック』ではなく、一般教育と大学教育が調和し持続的に発展するための『支点』となるでしょう。今こそ、試験制度を抜本的に改革し、テクノロジー、リソースの社会化、そしてチームの専門性という主要な柱に基づいて、試験の質を測定・評価すべき時です」とヴィン氏は自身の見解を述べた。

高校卒業程度試験の合格率が高くないのに、高校卒業程度試験を維持すべきでしょうか？

ハノイ教育高校の教師、グエン・タン・コン氏は、近年、毎年の高校卒業試験は存続すべきではなく、代わりに教育訓練局が高校を卒業した生徒に高校課程修了証書を発行すべきだと考える人が多いと述べた。

この見解を支持する人々は、合格率が非常に高いため、分類することはもはや意味がないと主張しています。

長年にわたり、卒業率は常に97～99%を超えており、中には100%に迫る年もありました。「全員が合格」すると、試験は徐々に選抜の役割を失い、形式的なものへと変化していきます。

試験の運営費用は膨大で、毎年数千億ドンもの予算が印刷、試験監督、採点、セキュリティ、情報技術などに投入されています。その結果、「ほぼ全員が合格」という状況は、投資効率に見合っていないと言えるでしょう。さらに、何ヶ月も試験勉強に追われることで、学生に不必要なプレッシャーを与えています。これは、真の学習、つまり深い学習を促すどころか、苦手な学生や苦手分野の学生にさらなるプレッシャーを与えています。

学習過程の評価（成績表、定期テストなど）に基づく卒業判定など、他の形式に置き換えることも可能です。このモデルを効果的に適用している国もあります（フィンランド、オランダなど）。

しかし、コン氏は、高校卒業試験は廃止されるべきではなく、さまざまな理由から適切なものとなるよう改善されるべきだとの考えだ。

まず、この試験はアウトプットの質を保証するツールです。合格率は高いものの、国家の教育水準を評価する価値は依然として持ち、プログラムのギャップの発見、得点分布の分析、そして大規模な教育改革の基盤となっています。

第二に、試験がないと、学生が学習に怠惰になるリスクがあります。卒業試験は「到達点」であり、学生の学習意欲を高めます。優秀な学生にとって、卒業目標の達成はそれほど難しくなく容易ですが、大学入学に必要な点数を得るためには、依然として参加する必要があり、学生は高い点数を目指して努力しなければなりません。成績証明書のみを基準とすると、成績評価に多くのマイナス面が生じ、大学側の入学選考プロセスが困難になり、一流大学への入学者選抜に別の試験が必要となることになり、卒業試験の大学入学における役割が失われ、地域間の学生の教育格差につながります。

第三に、卒業試験は大学入学と密接に関連しています。現在、70%以上の大学・短期大学において、卒業試験の結果が入学選考の主な手段となっています。もし卒業試験が廃止されれば、大学は独自に試験を実施しなければならなくなり、コストと二重のプレッシャーが生じるだけでなく、地域間の教育格差も生じます。一方で、「学業成績」の類似性は学校間、省・市間、地域間で不均衡となり、大学入学に支障をきたすことになります。

最後に、多くの場所では教育の質がまだ不十分であるため、基準を維持するためには依然として国家試験が必要です。

上記の議論を踏まえ、コン氏は卒業試験を廃止するのではなく、実技試験を重視し、暗記や試験対策を減らし、簡潔な形で改革すべきだと考えている。卒業は卒業試験の点数と成績証明書の点数に基づいて行われ、多様な大学入学方法を活用して、困窮している学生の機会を拡大すべきである。