TP – 2024-2025年度の新学年度において、学期末試験および学年末試験において教科書を使用しないことが教育訓練省の要件となっています。この措置により、サンプルテキストの模写や試験問題の推測といった行為がなくなることが期待されます。
模範エッセイの問題、つまり生徒が授業の内容を丸ごと試験に「写し」、それでも高得点を獲得するという問題は、数十年にわたって存在してきた2006年度一般教育プログラムの弱点と考えられています。新しい一般教育プログラムがプログラム付きで導入されて以来、文学科目の多くの教科書、教授法、そして評価は、生徒の文学の分析力と鑑賞力を評価するため、教科書以外の教材を用いる方向に徐々に変化してきました。
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来年度からは、教科書以外の教材を使って文学のテストを受けることになります。 |
教育訓練省は、2024～2025年度の学習指導要領において、学校に対し定期テストで教科書を使用しないことを義務付けています。もちろん、高校1年生（10年生）の入学試験と高校卒業試験もこの方針に従います。
ハノイ市バーディン区フックサ中学校の文学教師、レ・ティ・ラン氏は、文学の指導法と評価方法を革新する必要があると考えています。実際、新制度が4年目に導入されて以来、教師たちは徐々に教科書の教材を使わずにテスト問題を作成するようになりました。学校では教科書を教える一方で、他の2つの教科書の教材は使用せず、生徒が新しいテキストに取り組めるようにしています。このようなテスト方法では、教師による指導法の革新、つまり生徒にテスト受験スキルとジャンル認識能力を身につけさせる必要があります。
「文学教育はアウトプットに焦点を当てるべきであり、生徒は優れた読解力と文学鑑賞力を備えていなければなりません。そして、新しい試験方法では、教師は、生徒が力強い議論、視点、そして証拠を持っている場合、その正誤を受け入れ、採点する必要があります。そうすることで、生徒の創造性を育み、得点のために単なる基準に固執する必要がなくなります。」
ホアン・ゴック・ヴィン博士
ラン氏によると、この方法は平均以上の成績の生徒にとって有利です。なぜなら、読解力、十分な知識基盤、そしてこの方法を理解し、より容易に学習できる心構えさえあれば良いからです。一方、平均以下の成績の生徒は、長年教師の見本や読み物に頼って学習してきたため、苦労し、はるかに困難に直面するでしょう。今年6年生になる生徒は、小学校5年間、旧制度で学習してきたため、混乱を避けるためには、それに慣れる時間が必要です。
先生次第
文学教育におけるイノベーションの成功は、教師の力量に大きく左右されます。一部の教師は、最近、教師が生徒に「問題を指定」したり「問題を用意」したりする状況が見られると懸念を示しました。例えば、試験前に教師が生徒に教科書から3～4つの抜粋を渡し、それらを参考にした問題を出すというものです。これは、成績や期末・年間の成績に対する教師へのプレッシャーが原因だと言われています。適切な試験問題を作成するために、教材の選択や引用に戸惑う教師もいます。実際、一部の学校では、期末試験で3ページにも及ぶ問題が出題され、生徒が問題を読むのに多くの時間を費やすため、不満を訴えています。
ラオカイ省ラオカイ高等英才学校の文学教師は、試験に教科書を用いないことには利点がある一方で、欠点や限界もあると分析しています。利点は、生徒の知性と文学的創造性を確実に促進することです。長年の課題であった、模範的なテキストに沿って機械的に学習する必要がなくなります。しかし、教科書で学習するだけでテストや評価を行わないことは、「馬に乗って花を見る」現象、つまり表面的な学習、不注意、そして先に学んで忘れてしまう現象につながることを生徒たちは理解します。「以前のカリキュラムでは、作品の数が少なく、教師は各文章を内容から芸術性、意味に至るまで深く分析し、丁寧に指導しました。深く掘り下げて学ぶことで、生徒たちは深く考え、関連する教訓を探し、作品を吸収し、感じ取ります。全く新しい抜粋や作品では、これは不可能です。生徒たちは深く感じる時間がなく、読解力の低い生徒でさえ、内容を誤解したり、話題から逸れたりする可能性があります」と、この教師は述べています。
教育訓練省職業教育局の元局長、ホアン・ゴック・ヴィン博士は、長年にわたり、大学を卒業した文学教師は、生徒全員に文学作品を愛し、自分と同じ視点を持つことを願うという、伝統的な方法で生徒を教えることが多かったと述べています。教師の教えを、生徒たちは模範例に倣って理解していました。こうした「繰り返し」のせいで、長年勉強してきた生徒たちは、良い文章を書くことができませんでした。自分の考えを自由に、創造的に書いた生徒は、的外れとみなされ、減点の対象になっていました。そこから、模範作文が「価値あるもの」となり、生徒たちは文学を学ぶ際に考える必要がなくなりました。長年にわたり、文学の試験は質が低く、教科書には数少ない作品しか掲載されておらず、生徒たちは毎年、推測で正解していました」とヴィン博士は述べています。
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