テストと評価は学習者の進歩のために行う必要があります。

教育訓練部は、教師に対し、柔軟な指導方法と形態を採用し、生徒の自学自習能力と創造的経験を高めるよう求めています。教師は、生徒が問題解決能力と思考力を育み、学習過程全体を通して、生徒が主体的、積極的、自己認識的になり、自学自習能力を育めるよう指導・支援します。指導形態を多様化し、魅力、効果、学校の状況への適合性を確保し、学習への関心を高め、生徒の能力と資質を総合的に育成します。

教育機関、管理者、教師は、回覧第17/2025/TT-BGDDT号で改訂された一般教育プログラムに従って、教育内容と教材を積極的に調整し、地域や教育機関の具体的な状況に応じて柔軟に実施を組織します。

試験・評価の方法と形態を効果的に実施し、一般教育課程における学生の評価に関する現行の規定を全面的かつ真剣に実施する。特に、学生の資質・能力の育成に向け、試験・評価方法の革新と形態の多様化に重点を置く。

テストと評価は学習者の進歩のため、プログラムの要件と関連し、年齢の心理的特徴、学習者の認知レベルに適したものでなければなりません。教師は、口頭、筆記、実技、観察、学習製品、紙またはオンラインテストなどの評価形式を柔軟に統合し、学習者による学習プロセスとトレーニング結果を総合的に反映することが推奨されます。

専門高等学校については、教育訓練大臣の2025年9月30日付通達第22/2025/TTBGDDT号（2025年10月15日から発効）の規定に従って、校長が専門科目の高度教育プログラムの実施に関する指導計画、指導内容、試験および評価を実施します。

学校では、質問、演習、グループ活動、学習プロジェクト、プレゼンテーション、学習ポートフォリオなどのシステムを通じて学習プロセス中の評価を強化し、模擬試験、総合テスト、創造的な製品、統合プロジェクトなどの適切な形式で定期的な評価を実施します。

評価活動は、明確な目的、具体的な基準、透明性の高い採点指示、要件と実施方法を事前に通知して学生が積極的に参加できるように設計する必要があります。環境保護、生物多様性、誠実さ、交通安全、人権、ホーチミンの道徳思想などに関する統合的な教育内容の評価に重点を置き、公民力を形成・育成し、学生の総合的な教育に貢献します。

小学校レベルでは、校長は、生徒の学習成果を正確に反映するために各学年の要件に準拠していることを確認するために、テストと評価を行う前に、指導組織の有効性を積極的に検討および評価し、生徒の個別指導、トレーニング、および知識の補足を組織します。

中学校レベルでは、中学校教科の定期テストのマトリックスと仕様の作成は、2022年4月4日付教育訓練省の公式通達第1246/BGDĐT-GDTrH号および教育訓練局の研修実施内容に従って実施されるものとする。上記の派遣に加え、複数の教育機関の教員が、外部機関・部署が主催するテストと評価に関する研修・指導コースに参加した。これらの研修コースへの参加は参考情報としてのみ提供され、教育訓練省の指導文書がない限り、定期テストのマトリックスと仕様の作成の基礎として使用してはならない。

高校レベルでコメントとスコアによる評価を組み合わせた科目については、教師は専門的および技術的な要件を確保し、柔軟で、優しく、適切で、生徒の学習プロセスを総合的に反映するマトリックス、仕様、テスト問題、および定期的な採点手順を作成します。

教育機関の長は、2025～2026年度のタイムフレームに合わせて、中間・期末試験や評価の計画を積極的に策定し、夏休み中の科目や研修を再検討・評価します。

テストと評価の内容はプログラムの要件と密接に関連しており、それを超えるものではありません。中間テストと期末テストは、科目やレベル間で柔軟に調整されており、テストが一時期に集中して学生に支障をきたすことがありません。

ベトドン - ゴック・タック

出典: https://baotayninh.vn/viec-kiem-tra-danh-gia-phai-vi-su-tien-bo-cua-nguoi-hoc-a194340.html