តើ​ប្រទេស​នានា​ធ្វើ​ការ​អប់រំ​បឋម​សិក្សា​ជា​សាកល​ដោយ​របៀប​ណា?

សេចក្តីសម្រេចរបស់ការិយាល័យនយោបាយ ស្តីពីការទម្លាយការអភិវឌ្ឍន៍វិស័យអប់រំ និងបណ្តុះបណ្តាល (សេចក្តីសម្រេចចិត្តលេខ ៧១) កំណត់គោលដៅថា នៅឆ្នាំ២០៣០ យ៉ាងហោចណាស់ ៨៥% នៃប្រជាជនដែលមានអាយុចូលរៀននឹងបញ្ចប់វិទ្យាល័យ ឬសមមូល ដោយគ្មានខេត្ត ឬក្រុងសម្រេចបានតិចជាង ៦០%។

ក្នុង​ពិធី​បើក​ឆមាស​ថ្មី សិស្ស​កាន់​សៀវភៅ​ថ្មី​ក្នុង​ដៃ​រត់​កាត់​បរិវេណ​សាលា​បឋម​សិក្សា​ក្នុង​ទីក្រុង Hezhou តំបន់​ស្វយ័ត Guangxi Zhuang ប្រទេស​ចិន កាល​ពី​ថ្ងៃ​ទី​១ ខែ​កញ្ញា - រូបភាព៖ VCG

តើ​ប្រទេស​នានា​អនុវត្ត ​ការអប់រំ ​បឋមសិក្សា និង​មធ្យមសិក្សា​សាកល​ដោយ​របៀបណា​?

កុមារគ្រប់រូបត្រូវបញ្ចប់វិទ្យាល័យ។

អង្គការសហប្រជាជាតិបានកំណត់គោលដៅអភិវឌ្ឍន៍ប្រកបដោយនិរន្តរភាព (SDG 4) ជាមួយនឹងការប្តេជ្ញាចិត្តថានៅឆ្នាំ 2030 កុមារគ្រប់រូបមិនថាអ្នកមាន ឬអ្នកក្រ ទីក្រុង ឬជនបទ ត្រូវតែបញ្ចប់ការអប់រំបឋមសិក្សា និងមធ្យមសិក្សា។

យោងតាមរបាយការណ៍ "មិនទុកឱ្យនរណាម្នាក់នៅពីក្រោយ: តើវាមកដល់កម្រិតណានៃការអប់រំបឋមសិក្សានិងមធ្យមសិក្សាជាសកល?" ដែលត្រូវបានបោះពុម្ពផ្សាយដោយវិទ្យាស្ថាន UNESCO សម្រាប់ស្ថិតិក្នុងឆ្នាំ 2016 នៅតែមានកុមារ និងក្មេងជំទង់ចំនួន 263 លាននាក់ដែលនៅក្រៅសាលា។

នៅអាស៊ីបូព៌ា ប្រទេសចិនបានបោះជំហានយ៉ាងធំក្នុងការអប់រំបឋមសិក្សា។ ការិយាល័យស្ថិតិជាតិឆ្នាំ 2023 នៃរបាយការណ៍ត្រួតពិនិត្យស្ថិតិកម្មវិធីអភិវឌ្ឍន៍កុមារជាតិរបស់ប្រទេសចិន (2021-2030) បង្ហាញថា អត្រារក្សាទុកសម្រាប់រយៈពេលប្រាំបួនឆ្នាំនៃការអប់រំជាកំហិតគឺ 95.7% ហើយអត្រាចុះឈ្មោះចូលរៀនសម្រាប់ការអប់រំមធ្យមសិក្សាគឺ 91.8% ។ ការអប់រំមត្តេយ្យសិក្សាក៏កំពុងខិតជិតដល់សកលភាវូបនីយកម្មជាមួយនឹងអត្រាចុះឈ្មោះ 91.1% ។

គួរកត់សម្គាល់ថា 96.8% នៃកុមាររបស់ពលករចំណាកស្រុកនៅក្នុងប្រទេសចិនបានចូលរៀននៅសាលារដ្ឋ ឬទទួលបានសេវាសាធារណៈក្នុងអំឡុងពេលនៃការអប់រំជាកំហិតរបស់ពួកគេ។

ទន្ទឹមនឹងនេះ យោងតាមរបាយការណ៍ "យុទ្ធសាស្ត្រជំនាញ OECD សម្រាប់ប្រទេសថៃ៖ ការវាយតម្លៃ និងអនុសាសន៍" ដែលបានបោះពុម្ពផ្សាយក្នុងឆ្នាំ 2025 ប្រទេសថៃទទួលបានកម្រិតចុះឈ្មោះចូលរៀនខ្ពស់ក្នុងការអប់រំបឋមសិក្សា និងមធ្យមសិក្សា ប៉ុន្តែវិសមភាពនៅតែមាន។

នៅឆ្នាំ 2022 អត្រាបញ្ចប់ថ្នាក់បឋមសិក្សា មធ្យមសិក្សាទុតិយភូមិ មានភាពខុសប្លែកគ្នាយ៉ាងខ្លាំងរវាងតំបន់នានា៖ នៅរាជធានីបាងកក និងតំបន់កណ្តាល អត្រាបញ្ចប់ការសិក្សាគឺខ្ពស់ជាងនៅតំបន់ភ្នំភាគឦសាន និងភាគខាងជើង។

លើសពីនេះ ក្រុមកុមារក្រីក្របំផុតមានទំនោរបោះបង់ការសិក្សាច្រើនដងជាងក្រុមអ្នកមាន ដូចដែលបានបង្ហាញដោយអត្រាកុមារមិនចូលសាលាក្នុងគ្រួសារដែលមានចំណូលទាប។

ការខិតខំប្រឹងប្រែងពីគោលនយោបាយជាតិ

ដោយទទួលស្គាល់គម្លាតដែលនៅតែមាន បណ្តាប្រទេសនានាបានអនុវត្តកិច្ចខិតខំប្រឹងប្រែងជាក់ស្តែងដើម្បីធ្វើឱ្យការអប់រំបឋមសិក្សាជាសកលក្លាយជាការពិត។ ដើម្បីដោះស្រាយគម្លាតទាំងនេះ រដ្ឋាភិបាល ថៃបានបង្កើតទិសដៅយុទ្ធសាស្ត្រជាបន្តបន្ទាប់។

ការផ្តោតសំខាន់គឺលើយុទ្ធសាស្ត្រជាតិ ២០១៨-២០៣៧ ដែលដើរតួជាផែនទីបង្ហាញផ្លូវរយៈពេលវែងសម្រាប់ការអភិវឌ្ឍន៍ជាតិ ដោយសង្កត់ធ្ងន់លើ "ការអភិវឌ្ឍធនធានមនុស្សប្រកបដោយគុណភាពខ្ពស់" ដើម្បីបម្រើដល់កំណើនប្រកបដោយចីរភាព។

ស្របគ្នានោះ ផែនការអភិវឌ្ឍន៍ សង្គម -សេដ្ឋកិច្ចលើកទី 13 របស់ប្រទេសថៃ (2023-2027) កំណត់គោលដៅនេះដោយផ្តល់អាទិភាពលើការវិនិយោគលើការអប់រំបឋមសិក្សា និងពង្រីកឱកាសសិក្សាពេញមួយជីវិត ដើម្បីធានាថាកុមារទាំងអស់មិនថានៅក្នុងទីក្រុង ឬជនបទ មានសិទ្ធិចូលរៀន។

លើសពីនេះ ច្បាប់ស្តីពីការលើកកម្ពស់ការសិក្សា ព.ស ២៥៦៦ (២០២៣) ក៏ត្រូវបានអនុម័តផងដែរ ដើម្បីលើកកម្ពស់ការសិក្សាជាបន្តបន្ទាប់ទាំងកុមារ និងមនុស្សពេញវ័យ។ រដ្ឋាភិបាលក៏លើកទឹកចិត្តកម្មវិធីសិក្សាដែលអាចបត់បែនបានសម្រាប់កុមារនៅក្រៅសាលា ដោយរួមបញ្ចូលគ្នានូវការអប់រំផ្លូវការ និងក្រៅប្រព័ន្ធ។

នៅក្នុងប្រទេសចិន ការអប់រំជាសកលមិនត្រូវបានកំណត់ចំពោះការអប់រំបឋមសិក្សាទេ ប៉ុន្តែត្រូវបានពង្រីកដល់កម្រិតមធ្យម និងវិទ្យាល័យ។ នេះត្រូវបានអមដោយការវិនិយោគថវិកា៖ ក្នុងឆ្នាំ 2023 តែមួយ ការចំណាយសរុបលើការអប់រំជាកំហិតនឹងឈានដល់ 2.8427 ពាន់ពាន់លានយន់ (389 ពាន់លានដុល្លារ) ដែលស្មើនឹង 44% នៃការចំណាយលើការអប់រំជាតិសរុប។

ការបែងចែកធនធាននេះបង្ហាញថា រដ្ឋាភិបាលចិនបានចាត់ទុកការអប់រំបឋមសិក្សាជាសកលជាអាទិភាពយុទ្ធសាស្ត្រ ដើម្បីធានាថាកុមារគ្រប់រូបមានលទ្ធភាពទទួលបានការអប់រំរហូតដល់មធ្យមសិក្សា។

សហរដ្ឋអាមេរិកគឺជាឧទាហរណ៍ដ៏ភ្លឺស្វាងនៃគោលនយោបាយអប់រំដែលទទួលបានជោគជ័យ៖ ការអប់រំជាកាតព្វកិច្ចតាមរយៈសាលាមធ្យមសិក្សា ហើយរដ្ឋភាគច្រើនបានពង្រីកវាដល់វិទ្យាល័យ។ អត្រានៃកុមារក្រៅសាលានៅសហរដ្ឋអាមេរិកគឺស្ថិតក្នុងចំណោមកម្រិតទាបបំផុតក្នុងពិភពលោក ដែលជួយរក្សាកម្លាំងពលកម្មជាមួយនឹងការអប់រំកម្រិតមធ្យមសិក្សាមូលដ្ឋាន។

ប្រទេសអាឡឺម៉ង់គឺស្ថិតនៅលើគន្លងស្រដៀងគ្នា។ យោងតាមរបាយការណ៍ឆ្នាំ 2016 របស់អង្គការយូណេស្កូ អឺរ៉ុបខាងលិច (រួមទាំងប្រទេសអាឡឺម៉ង់) បានកត់ត្រាត្រឹមតែ 3% នៃកុមារដែលនៅក្រៅសាលាបឋមសិក្សា។ នេះឆ្លុះបញ្ចាំងពីប្រព័ន្ធអប់រំសាធារណៈដ៏រឹងមាំ ដោយមានការអប់រំជាកំហិត ដល់កម្រិតមធ្យមសិក្សាទុតិយភូមិ និងការគាំទ្រពីរដ្ឋយ៉ាងទូលំទូលាយ។

នៅប្រទេសបារាំង យោងតាមរបាយការណ៍ឆ្នាំ 2023 របស់ទីភ្នាក់ងារអឺរ៉ុបសម្រាប់ការអប់រំពិសេស និងការដាក់បញ្ចូល ក្របខ័ណ្ឌច្បាប់ធ្វើឱ្យការអប់រំកម្រិតបឋមសិក្សា និងមធ្យមសិក្សាត្រូវបានពង្រឹងដោយការពិគ្រោះយោបល់គោលនយោបាយថ្មីៗជាច្រើន។

ក្រសួងអប់រំបារាំងនៅឆ្នាំ 2022 បានរៀបចំកិច្ចសន្ទនាជាមួយភាគីពាក់ព័ន្ធជាច្រើន ដើម្បីពិនិត្យ និងពង្រីកវិសាលភាពនៃការអនុវត្ត។ វិធីសាស្រ្តនេះសង្កត់ធ្ងន់លើតួនាទីរបស់រដ្ឋក្នុងការមិនត្រឹមតែរក្សាកាតព្វកិច្ចក្នុងការសិក្សារហូតដល់ចប់មធ្យមសិក្សាទុតិយភូមិប៉ុណ្ណោះទេ ប៉ុន្តែថែមទាំងបង្កើតលក្ខខណ្ឌសម្រាប់យុវជនក្នុងការបន្តការសិក្សារហូតដល់ចប់មធ្យមសិក្សាទុតិយភូមិផងដែរ។

ប្រទេសអភិវឌ្ឍន៍មានអត្រាខ្ពស់នៃសកលភាវូបនីយកម្ម។

នៅក្នុងប្រទេសអភិវឌ្ឍន៍ ប្រព័ន្ធច្បាប់រឹងមាំ និងគោលនយោបាយសង្គមបានជួយសម្រេចបាននូវការគ្របដណ្តប់ជិតសកល។ របាយការណ៍ឆ្នាំ 2016 "ការចាកចេញពីគ្មាននរណាម្នាក់នៅពីក្រោយ" របស់អង្គការយូណេស្កូបានរកឃើញថានៅក្នុងក្រុម "ប្រទេសអភិវឌ្ឍន៍" អត្រាសាលាបឋមសិក្សាមានត្រឹមតែ 3.1% ប៉ុណ្ណោះ។ នេះគឺទាបណាស់បើប្រៀបធៀបទៅនឹងអាស៊ីខាងត្បូង ឬអាហ្រ្វិក ដែលបង្ហាញថា ក្របខ័ណ្ឌការអប់រំជាកាតព្វកិច្ច និងការវិនិយោគសាធារណៈខ្លាំងធ្វើឱ្យមានភាពខុសគ្នា។

ការអប់រំជាសកលដែលទាក់ទងនឹងសន្តិសុខសង្គម

ការស្រាវជ្រាវបង្ហាញថា ការអប់រំជាសកលមិនអាចបំបែកចេញពីគោលនយោបាយគាំពារសង្គម និងការចូលរួមរបស់សហគមន៍បានទេ។ អង្គការយូណេស្កូបានព្រមាននៅឆ្នាំ 2016 ថាវិសមភាពយេនឌ័រ ភូមិសាស្រ្ត និងប្រាក់ចំណូល គឺជាឧបសគ្គចម្បងដែលរារាំងកុមាររាប់លាននាក់មិនអោយចូលរៀន។

នៅក្នុងប្រទេសចិន កុមារជាង 6.6 លាននាក់នឹងទទួលបានប្រាក់ឧបត្ថម្ភសម្រាប់ជីវភាពជាមូលដ្ឋាននៅឆ្នាំ 2023 ហើយកុមារពិការចំនួន 468,000 នឹងទទួលបានការគាំទ្រផ្នែកស្តារនីតិសម្បទា។ នៅប្រទេសបារាំង ក្រសួងអប់រំបានធ្វើការពិគ្រោះយោបល់ពហុភាគី ដើម្បីពង្រីកការអប់រំរួមបញ្ចូល

ឧទាហរណ៍ទាំងនេះបង្ហាញថា ការអប់រំជាសាកលមាននិរន្តរភាព លុះត្រាតែភ្ជាប់ជាមួយសន្តិសុខសង្គម និងអមដោយសង្គម។

ត្រឡប់ទៅ ប្រធានបទ

DO QUANG

ប្រភព៖ https://tuoitre.vn/cac-nuoc-pho-cap-giao-duc-pho-thong-ra-sao-20250909095440114.htm