តើចំណងជើងបង្ហាញពីសមត្ថភាពសិក្សាទេ?

នៅចុងឆមាសទី១ អ្នកស្រី Hoang Thi Thanh Van នៅ Thai Thinh ក្រុង Dong Da ទីក្រុងហាណូយ បានសម្រេចចិត្តស្វែងរកថ្នាក់អក្សរសាស្ត្រ គណិតវិទ្យា និងភាសាអង់គ្លេសបន្ថែមសម្រាប់កូនរបស់គាត់ ដែលរៀនថ្នាក់ទី៧។ ពេលនិយាយជាមួយមិត្តភ័ក្តិ កញ្ញា Van បានដឹងថា របៀបនៃការវាយតម្លៃសិស្សបានផ្លាស់ប្តូរ ដោយចំណងជើងសិស្សពូកែគឺខ្ពស់ជាងការប្រលងសិស្សល្អ កាន់តែបារម្ភ។ កាច។

“ឧទាហរណ៍ក្នុងថ្នាក់របស់កូនខ្ញុំ មានសិស្សពូកែ៥នាក់ រហូតដល់ជាង២០នាក់ ជាសិស្សល្អ ពេលឮថាល្អ ងាយពេញចិត្តនឹងលទ្ធផលដែលខ្លួនសម្រេចបាន ដូច្នេះហើយ ខ្ញុំចង់ឲ្យតឹងរ៉ឹងជាងនេះ ដើម្បីឲ្យកូនៗដឹងថា លទ្ធផលសិក្សារបស់ពួកគេមានលក្ខណៈបែបណា ដើម្បីឲ្យពួកគេខិតខំបន្ថែមទៀត”។

សារាចរណែនាំលេខ ២២/២០២១ របស់ ក្រសួងអប់រំ និងបណ្តុះបណ្តាល ដែលគ្រប់គ្រងការវាយតម្លៃសិស្សមធ្យមសិក្សា និងមធ្យមសិក្សាទុតិយភូមិ នឹងត្រូវអនុវត្តចាប់ពីឆ្នាំសិក្សា ២០២១-២០២២ ដែលត្រូវនឹងផែនទីបង្ហាញផ្លូវសម្រាប់ការអនុវត្តសៀវភៅសិក្សាថ្មី។ លទ្ធផលនៃការសិក្សា និងការបណ្តុះបណ្តាលរបស់សិស្សត្រូវបានវាយតម្លៃក្នុងកម្រិតដូចខាងក្រោម៖ មិនពេញចិត្ត ពេញចិត្ត យុត្តិធម៌ និងល្អឥតខ្ចោះ។

ទាក់ទងនឹងរង្វាន់ នាយកសាលានឹងផ្តល់វិញ្ញាបនបត្រនៃគុណសម្បត្តិនៅចុងឆ្នាំសិក្សាដល់សិស្សល្អ (ការសិក្សាល្អ និងវគ្គបណ្តុះបណ្តាល មុខវិជ្ជា 6/8 ដែលមានពិន្ទុមធ្យមលើសពី 8) និងសិស្សពូកែ (ពិន្ទុមធ្យមលើសពី 9)។

ការវាយតម្លៃពិតប្រាកដគឺជាមធ្យោបាយសម្រាប់សាលារៀន និងវិស័យអប់រំដើម្បីព្យាបាល — ការវាយតម្លៃពិតប្រាកដគឺជាមធ្យោបាយសម្រាប់សាលារៀន និងវិស័យ អប់រំ ដើម្បីព្យាបាល "ជំងឺ" នៃសមិទ្ធិផលទាំងស្រុង ដោយមិនអនុញ្ញាតឱ្យសមិទ្ធិផលនិម្មិតបង្ខូច "រថភ្លើង" នៃការច្នៃប្រឌិត (រូបថតរូបភាព)

ដូច្នេះ ភាពខុសគ្នាបើធៀបនឹងមុនគឺការដកតំណែងសិស្សកម្រិតខ្ពស់ចេញ ហើយបែងចែកសិស្សពូកែជា ២ កម្រិត។ ទោះបីជាឪពុកម្តាយភាគច្រើនគាំទ្រវិធីសាស្ត្រវាយតម្លៃថ្មីនេះដើម្បីយកឈ្នះលើ "ជំងឺសមិទ្ធិផល" ក្នុងការអប់រំក៏ដោយ ក៏នៅតែមានកង្វល់ជាច្រើន។

"បើអ្នកមិនទាន់សម្រេចបានឧត្តមភាពទេ ប៉ុន្តែអ្នកបានរីកចម្រើនបើប្រៀបធៀបនឹងខ្លួនអ្នក អ្នកក៏ត្រូវមានវិញ្ញាបនបត្របញ្ជាក់គុណូបការៈដូចគ្នាដែរ សម្រាប់កន្លែងធ្វើការរបស់ឪពុកម្តាយខ្ញុំ។ ជារៀងរាល់ឆ្នាំ យើងលើកទឹកចិត្ត និងផ្តល់អំណោយដល់កូនៗដែលមានសញ្ញាប័ត្រ "។

"អតិផរណា" នៃវិញ្ញាបនបត្រធ្វើឱ្យតម្លៃនៃកិច្ចខិតខំប្រឹងប្រែងលែងត្រូវបានទទួលស្គាល់ អ្នកអាចមិនយកចិត្តទុកដាក់ចំពោះលទ្ធផល។"

យោងតាមលោកស្រី Nguyen Thi Viet Nga សមាជិកគណៈកម្មាធិការវប្បធម៌ និងអប់រំនៃរដ្ឋសភា ការវាយតម្លៃសិស្សក្រោមសារាចរលេខ ២២ បានធ្វើឱ្យមានភាពប្រសើរឡើងជាច្រើនបើធៀបនឹងពេលមុន រួមទាំងការវាយតម្លៃដោយមតិយោបល់ជំនួសឱ្យពិន្ទុក្នុងមុខវិជ្ជាមួយចំនួន។

"ការអប់រំកាយ សិល្បៈ (តន្ត្រី សិល្បៈ) សកម្មភាពពិសោធន៍ ការណែនាំអំពីអាជីព។ល។ គ្រូផ្អែកលើការវាយតម្លៃលើសមត្ថភាពរបស់សិស្ស ដើម្បីកំណត់ថាតើពួកគេប្រឡងជាប់ ឬបរាជ័យ។ របៀបវាយតម្លៃនេះមិនដាក់សម្ពាធលើសិស្សទេ។ ចំណែកមុខវិជ្ជាវប្បធម៌ផ្សេងទៀត គេវាយតម្លៃដោយពិន្ទុ ប្រហាក់ប្រហែលនឹងអ្វីដែលយើងធ្វើច្រើនឆ្នាំមកនេះ។

ឪពុកម្តាយនៅតែមិនស៊ាំនឹងការដកតំណែងសិស្សពូកែ ប៉ុន្តែតាមគំនិតខ្ញុំ សារាចរលេខ ២២ គឺសមរម្យ។ លោកស្រី Nguyen Thi Viet Nga មានប្រសាសន៍ថា នៅពេលដែលសិស្សពូកែ 100% ទទួលបានប័ណ្ណសរសើរ រង្វាន់នោះមិនក្លាយជាទម្រង់នៃការលើកទឹកចិត្តសម្រាប់ពួកគេឱ្យប្រឹងប្រែងនោះទេ”។

នៅសាលាអនុវិទ្យាល័យ Tay Mo ស្រុក Nam Tu Liem ទីក្រុងហាណូយ ចំនួនវិញ្ញាបនបត្រគុណវុឌ្ឍិបានថយចុះគួរឱ្យកត់សម្គាល់បើធៀបនឹងឆ្នាំមុននៅពេលអនុវត្តវិធីសាស្ត្រវាយតម្លៃថ្មី។

យោងតាមលោកស្រី Do Thi Thu Thuy នាយករងសាលា ទទួលបានងារជាសិស្សពូកែ ជួយសិស្សានុសិស្សមានកម្លាំងចិត្តក្នុងការខិតខំ៖ "តាមគំនិតរបស់យើង ការបង្រៀន និងរៀនរបស់លោកគ្រូ អ្នកគ្រូ និងសិស្សកាន់តែមានសារៈប្រយោជន៍ សិស្សនឹងលែងទន្ទេញ ឬសិក្សាដោយភ្លាត់ស្នៀត ព្រោះមុខវិជ្ជាទាំងអស់ត្រូវបានវាយតម្លៃស្មើៗគ្នា។ សាលារបស់យើងបច្ចុប្បន្នមិនមានឱកាសពេញលេញសម្រាប់មុខវិជ្ជាណាមួយឡើយ។

នៅវិទ្យាល័យ Thanh Nhan ស្រុក Tan Phu ទីក្រុងហូជីមិញ លោក Nguyen Dinh Do នាយកសាលាបានចែករំលែកថា លោកគ្រូ អ្នកគ្រូ ជាពិសេសគ្រូមុខវិជ្ជាមានការលំបាកក្នុងការចាប់ផ្តើមអនុវត្តសារាចរលេខ ២២ ប៉ុន្តែក្រោយមកវាកាន់តែងាយស្រួល ដោយសារកម្មវិធី។ លោក ដូ បាននិយាយថា វិធីសាស្ត្រវាយតម្លៃថ្មីជួយឱ្យគ្រូស្គាល់សមត្ថភាពសិស្សកាន់តែប្រសើរឡើង នៅពេលដែលមិនចាំបាច់ផ្តល់លំហាត់ជាក់លាក់ ប៉ុន្តែអាចប្រើកិច្ចការដើម្បីវាយតម្លៃកម្រិតនៃការអនុវត្តចំណេះដឹងរបស់សិស្ស។

ទោះជាយ៉ាងណាក៏ដោយយោងទៅតាមអ្នកជំនាញទោះបីជាគោលនយោបាយត្រឹមត្រូវក៏ដោយប្រសិនបើការអនុវត្តមិនធ្ងន់ធ្ងរ "ជំងឺ" នៃសមិទ្ធិផលអាចត្រលប់មកវិញហើយនៅពេលនោះចំណងជើងនឹងមិនឆ្លុះបញ្ចាំងពីសមត្ថភាពរបស់សិស្សពិតប្រាកដនោះទេ។

សាស្ត្រាចារ្យរង បណ្ឌិត Tran Thanh Nam សាកលវិទ្យាល័យអប់រំ សកលវិទ្យាល័យជាតិវៀតណាម ទីក្រុងហាណូយ បានវាយតម្លៃថា សារាចរលេខ ២២ បានកាត់បន្ថយការរើសអើងក្នុងសង្គមក្នុងការចាត់ថ្នាក់សិស្ស ក្នុងគោលបំណងអប់រំពួកគេឱ្យកាន់តែទូលំទូលាយ។ ទោះជាយ៉ាងណាក៏ដោយ ការអនុវត្តអាចជួបប្រទះនឹងឧបសគ្គ ប្រសិនបើឪពុកម្តាយ សិស្ស និងគ្រូនៅតែដាក់សម្ពាធខ្លាំងពេកលើសមិទ្ធផល។

“ទាក់ទងនឹងដំណោះស្រាយ យើងត្រូវយល់ និងប្រកាន់ខ្ជាប់នូវគំនិតថ្មី គោលដៅនៃការវាយតម្លៃគឺមិនមែនដើម្បីចាត់ថ្នាក់ ឬដាក់ស្លាកសិស្សថាល្អ ឬអាក្រក់នោះទេ ប៉ុន្តែត្រូវកំណត់ថាតើពួកគេនៅទីណា និងចម្ងាយប៉ុន្មានពីគោលដៅរបស់ពួកគេ ទើបពួកគេអាចមានទិសដៅត្រឹមត្រូវ។

ភាពល្អមិនត្រឹមតែបង្ហាញតាមរយៈពិន្ទុប៉ុណ្ណោះទេ នៅថ្ងៃអនាគត និយោជកនឹងមិនផ្តោតលើគុណវុឌ្ឍិច្រើនពេកទេ នេះត្រូវតែមកពីការយល់ដឹងពីសហគមន៍។ យើងក៏ត្រូវពង្រឹងការបណ្តុះបណ្តាលលើបច្ចេកទេសវាយតម្លៃសម្រាប់សារធាតុ និងប្រសិទ្ធភាព ដើម្បីឲ្យគ្រូអាចអនុវត្តវាដោយភាពបត់បែន។

ដោយយល់ស្របនឹងទស្សនៈនេះ លោកស្រី Nguyen Thi Viet Nga បានមានប្រសាសន៍ថា ដើម្បីឲ្យសារាចរលេខ ២២ មានប្រសិទ្ធភាពពិតប្រាកដ ចាំបាច់ត្រូវជំរុញការងារផ្សព្វផ្សាយបន្ថែមទៀត ដើម្បីបង្កើតការឯកភាពគ្នារវាងលោកគ្រូ អ្នកគ្រូ មាតាបិតា និងសិស្ស ជៀសវាងស្មារតីវាយតម្លៃពិន្ទុ និងវិញ្ញាបនបត្រ។

វិស័យអប់រំក៏ត្រូវផ្លាស់ប្តូររបៀបវាយតំលៃស្ថាប័នអប់រំ និងបណ្តុះបណ្តាល ដើម្បីកុំឱ្យសាលារៀនរងសម្ពាធពីសមិទ្ធិផល ហើយឆ្ពោះទៅរកការបង្រៀនពិត ការរៀនពិតប្រាកដ និងពិន្ទុពិតប្រាកដ។

វិស័យអប់រំក៏ត្រូវផ្លាស់ប្តូររបៀបវាយតម្លៃស្ថាប័នអប់រំ និងបណ្តុះបណ្តាល ដើម្បីកុំឱ្យសាលារៀនរងសម្ពាធពីការអនុវត្ត ហើយឈានទៅរកការបង្រៀនពិត ការរៀនពិតប្រាកដ និងពិន្ទុពិតប្រាកដ។ (រូបភាព៖ ការងារ)

ការអនុវត្តកម្មវិធីអប់រំទូទៅថ្មីឆ្នាំ 2018 គឺជាបញ្ហាប្រឈមពិតប្រាកដសម្រាប់វិស័យអប់រំទាំងមូលក្នុងរយៈពេល 3 ឆ្នាំកន្លងមកនេះ ដោយសារអ្នកគ្រប់គ្រង សាលារៀន និងគ្រូបង្រៀនត្រូវ "ធ្វើការ និងប្រើប្រាស់" សៀវភៅសិក្សាថ្មី វិធីសាស្រ្តបង្រៀនថ្មី និងវិធីសាស្រ្តវាយតម្លៃថ្មី។

សារាចរណែនាំលេខ 22 របស់ក្រសួងអប់រំ និងបណ្តុះបណ្តាល បានផ្តល់ "ឧបករណ៍វាស់ស្ទង់" សម្រាប់សាលារៀន ដើម្បីវាយតម្លៃលទ្ធផលសិក្សា និងការបណ្តុះបណ្តាលរបស់សិស្ស ព្រមទាំងប្រសិទ្ធភាពនៃដំណើរការបង្រៀន និងរៀនផងដែរ។ បញ្ហាគឺរបៀបវាស់ស្ទង់ឲ្យបានត្រឹមត្រូវ និងត្រឹមត្រូវ ដើម្បីឲ្យទាំងគ្រូ និងសិស្សពិតជាដឹងថាពួកគេឈរនៅទីណា ជៀសវាង “ជំងឺ” យូរអង្វែងនៃសមិទ្ធផល និងបង្កើតធនធានមនុស្សប្រកបដោយគុណភាពសម្រាប់អនាគត។

វិញ្ញាបនបត្រគុណវុឌ្ឍិសម្រាប់សិស្សពូកែ មាននៅជាមួយសិស្សជាច្រើនជំនាន់អស់ជាច្រើនទសវត្សរ៍មកហើយ។ ហើយឥឡូវនេះនៅពេលដែលពួកគេបានក្លាយជាឪពុកម្តាយ ការដែលកូនរបស់ពួកគេមានលទ្ធផលសិក្សាល្អ ប៉ុន្តែមិនមានវិញ្ញាបនបត្របញ្ជាក់គុណសម្បតិ្តពិតជាធ្វើឱ្យមនុស្សជាច្រើនភ្ញាក់ផ្អើល ទោះបីជាវិធីសាស្ត្រវាយតម្លៃថ្មីបានឈានចូលឆ្នាំទី 3 នៃការអនុវត្តក៏ដោយ។

កុមារមានអារម្មណ៍សោកស្តាយចំពោះមិត្តភ័ក្តិ ឪពុកម្តាយមានការខកចិត្តនៅពេលដែលពួកគេគ្មានអ្វីត្រូវ "ដាក់ស្នើ" ទៅកាន់ក្រុមហ៊ុន ក្រុមអ្នកជិតខាងក្នុងឱកាសផ្តល់រង្វាន់របស់កុមារ រឿងដែលត្រូវប្រាប់មិត្តរួមការងារ និងមិត្តភក្តិក៏កាន់តែធ្ងន់ធ្ងរនៅពេលដែល "ជំងឺសមិទ្ធិផល" ចូលសង្គម មិនត្រឹមតែបញ្ហាសាលា ឬគ្រូបង្រៀនប៉ុណ្ណោះទេ។

តាមពិតជំងឺនៃសមិទ្ធិផលលេចឡើងគ្រប់ទីកន្លែងដែលមានការប្រកួតប្រជែងនិងរង្វាន់ប៉ុន្តែវាមានគ្រោះថ្នាក់ជាងនៅក្នុងវិស័យអប់រំដែលធនធានមនុស្សសម្រាប់អនាគតរបស់ប្រទេសត្រូវបានបង្កើតឡើង។ ដូច្នេះហើយ ចំណុចថ្មីក្នុងសារាចរលេខ ២២ ស្តីពីការលុបចោលវិញ្ញាបនបត្រគុណវុឌ្ឍិសម្រាប់សិស្សានុសិស្សកម្រិតខ្ពស់គឺចាំបាច់ក្នុងការប្រយុទ្ធប្រឆាំងនឹង "ជំងឺ" នេះ នៅពេលដែលពាក្យថា "សិស្សល្អ ១០០%" បានក្លាយជារឿងកំប្លែងបែបកំប្លែង ហើយការប្រគល់វិញ្ញាបនបត្រគុណតម្លៃ នឹងមិនមានតម្លៃលើកទឹកចិត្តទៀតទេ។

ទោះយ៉ាងណាក៏ដោយ នោះជាលក្ខខណ្ឌចាំបាច់ ប៉ុន្តែមិនគ្រប់គ្រាន់ទេ។ រឿងរ៉ាវអំពីថ្នាក់រៀនដែលមានសិស្សល្អ និងសិស្សពូកែជាង ៥០% ហាក់បីដូចជាមិនពេញចិត្តនៅពេលស្តាប់ដំបូងឡើយ ព្រោះយោងទៅតាមច្បាប់ ក្នុងក្រុមធំចំនួនសិស្សល្អ និងអាក្រក់តែងតែមានចំនួនតិចតួច ចំណែកអ្នកដែលនៅកណ្តាលគឺភាគច្រើន។ តើដោយសារសិស្សពិតជាល្អឬគ្រូមិនស្រឡាញ់ពួកគេ ឬដោយសារហេតុផលមួយចំនួនទៀត«ខ្ជិល»ក្នុងការដាក់ចំណាត់ថ្នាក់និងវាយតម្លៃ? អ្នកដែលពាក់ព័ន្ធត្រូវតែមានចម្លើយ។

ការច្នៃប្រឌិតផ្នែកអប់រំគឺជាតម្រូវការបន្ទាន់មួយដើម្បីបង្កើតធនធានមនុស្សដែលមានគុណភាពខ្ពស់ ដែលជារបកគំហើញមួយក្នុងចំណោមរបកគំហើញទាំងបីនៅក្នុងយុទ្ធសាស្ត្រអភិវឌ្ឍន៍របស់ប្រទេស។ ដែលក្នុងនោះ ការរៀនសូត្រសំខាន់ៗ និងការវាយតម្លៃសំខាន់ៗគឺស្ថិតក្នុងចំណោមតម្រូវការជាមុនសម្រាប់ការច្នៃប្រឌិតប្រកបដោយជោគជ័យ។

សារាចរលេខ 22 បានផ្តល់ "រង្វាស់" ថ្មីដែលសមរម្យសម្រាប់សាលារៀនដើម្បីអនុវត្តកម្មវិធីថ្មី។ ក្នុងបរិបទថ្មី បញ្ហាគឺរបៀប "វាស់វែង" ឱ្យបានត្រឹមត្រូវ អាស្រ័យលើការទទួលខុសត្រូវ និងការលះបង់របស់គ្រូ។

ការវាយតម្លៃគឺជាវិធីដ៏ត្រឹមត្រូវបំផុតក្នុងការស្រឡាញ់សិស្ស ដូច្នេះពួកគេពិតជាដឹងថាពួកគេឈរនៅទីណា មិនសប្បាយចិត្ត និងដឹងពីរបៀបព្យាយាមឱ្យខ្លាំងជាងមុនដើម្បីទទួលបានលទ្ធផលប្រសើរជាងមុន។

ការវាយតម្លៃគឺជាមធ្យោបាយដ៏ត្រឹមត្រូវបំផុតសម្រាប់គ្រូបង្រៀនក្នុងការយល់ឃើញពីដំណើរការបង្រៀន និងរៀន និងប្រសិទ្ធភាពរបស់វា ដើម្បីជំនះចំណុចខ្វះខាតភ្លាមៗ ឬធ្វើការកែតម្រូវដើម្បីទទួលបានលទ្ធផលកាន់តែប្រសើរ។

ការវាយតម្លៃជាក់ស្តែងក៏ជាមធ្យោបាយមួយសម្រាប់សាលារៀន និងវិស័យអប់រំដើម្បីព្យាបាលទាំងស្រុងនូវជំងឺនៃសមិទ្ធិផល ដោយមិនធ្វើឱ្យសមិទ្ធិផលនិម្មិតបង្អាក់ "រថភ្លើង" នៃការច្នៃប្រឌិត មិនអនុញ្ញាតឱ្យវិញ្ញាបនបត្រនៃគុណវុឌ្ឍិសម្រាប់សិស្សឆ្នើមនាពេលបច្ចុប្បន្ននេះស្មើនឹងសិស្សកម្រិតខ្ពស់កាលពីអតីតកាល។

បន្ថែមពីលើការទទួលស្គាល់ដោយស្មោះត្រង់ វិស័យអប់រំក៏ត្រូវយកចិត្តទុកដាក់ ជំរុញភ្លាមៗ បង្កើតលក្ខខណ្ឌដើម្បីបង្កើនប្រាក់ចំណូល ស្ថិរភាពជីវភាពគ្រូបង្រៀន ដើម្បីឱ្យគ្រូបង្រៀនអាចរក្សាបាននូវភ្លើងនៃភាពសាទរចំពោះវិជ្ជាជីវៈ។ ការខិតខំប្រឹងប្រែងរបស់កម្មាភិបាល និងគ្រូបង្រៀនក្នុងការអនុវត្តកម្មវិធីអប់រំទូទៅថ្មីក្នុងរយៈពេល 3 ឆ្នាំកន្លងមកនេះ មានតម្លៃណាស់ រួមទាំងការវាយតម្លៃសិស្សផងដែរ ពីព្រោះការផ្តល់ពិន្ទុដូចពីមុនគឺងាយស្រួលជាងការផ្ដល់យោបល់នីមួយៗយ៉ាងល្អិតល្អន់ដូចបច្ចុប្បន្ន។

ទំនួលខុសត្រូវរបស់ឪពុកម្តាយក្នុងដំណើរការសិក្សារបស់កូនៗគឺមិនអាចខ្វះបាន។ ឪពុកម្តាយត្រូវប្រើបន្តិចម្តងៗទៅនឹងការពិតដែលថាកូនរបស់ពួកគេប្រហែលជាមិនមានវិញ្ញាបនបត្រនៃគុណសម្បត្តិ។ យកចិត្តទុកដាក់ រំលឹក និងលើកទឹកចិត្តពួកគេ ជាជាងការបង្ខំ សម្ពាធ ឬស្វែងរកវិធីអវិជ្ជមាន ដើម្បីសម្រេចបានលទ្ធផល។

កិច្ចសហប្រតិបត្តិការនៃសង្គមទាំងមូលគឺជា "ឱសថ" ដ៏មានប្រសិទ្ធភាពបំផុតសម្រាប់ជំងឺយូរអង្វែងនៃសមិទ្ធិផលនិងជំរុញដំណើរការបង្រៀននិងរៀនឱ្យកាន់តែមានប្រសិទ្ធភាពនិងជាក់ស្តែង។

MINH HIEU (VOV-ចរាចរណ៍)

ប្រភព