រូបភាពនៃវដ្តនៃការអនុវត្តកម្មវិធីអប់រំទូទៅឆ្នាំ 2018

GD&TĐ - លទ្ធផលនៃការប្រឡងសញ្ញាបត្រមធ្យមសិក្សាទុតិយភូមិ គឺជាសញ្ញាវិជ្ជមាននៃការសម្របខ្លួនដំបូងរបស់គ្រូ សិស្ស និងសាលារៀនក្នុងការបង្រៀន និងអភិវឌ្ឍសមត្ថភាព។

Báo Giáo dục và Thời đại•22/07/2025

ជាមួយគ្នានេះ គឺជាឱកាសមួយដើម្បីពិនិត្យ និងទាញមេរៀនសំខាន់ៗ ដើម្បីអនុវត្តកម្មវិធីអប់រំទូទៅ ឆ្នាំ២០១៨ ឱ្យកាន់តែប្រសើរឡើង។

លោកសាស្ត្រាចារ្យបណ្ឌិត Huynh Van Chuong ប្រធាននាយកដ្ឋានគ្រប់គ្រងគុណភាព ក្រសួងអប់រំ និងបណ្តុះបណ្តាល ៖ ផ្សព្វផ្សាយបទពិសោធន៍ និងមេរៀនពីការប្រឡងឆ្នាំ ២០២៥

នៅឆ្នាំ 2025 - ការប្រឡងលើកទី 1 សម្រាប់សិស្សដែលកំពុងសិក្សាក្រោមកម្មវិធីអប់រំទូទៅឆ្នាំ 2018 ជាមួយនឹងផែនការប្រឡងថ្មី - បានធ្វើឡើងនៅក្នុងបរិបទពិសេសមួយ: ត្រឹមត្រូវនៅពេលនៃការអនុវត្តរដ្ឋាភិបាលមូលដ្ឋាន 2 កម្រិត; ក្នុងពេលដំណាលគ្នានឹងរៀបចំការប្រឡងសម្រាប់បេក្ខជនដែលកំពុងសិក្សាតាមកម្មវិធីចំណេះទូទៅឆ្នាំ ២០១៨ និងកម្មវិធីចំណេះទូទៅឆ្នាំ ២០០៦ ដែលមិនទាន់បានបញ្ចប់ ឬត្រូវប្រឡងឡើងវិញ ដើម្បីចូលរៀននៅសកលវិទ្យាល័យ ដែលមានបទប្បញ្ញត្តិប្រឡងចំនួន ០២ និងសំណួរប្រឡងចំនួន ២ ឈុត។

មកទល់នឹងពេលនេះ ការប្រឡងសញ្ញាបត្រមធ្យមសិក្សាទុតិយភូមិ តែងតែមានឥទ្ធិពល ទទួលបានការចាប់អារម្មណ៍ច្រើនពីមតិសាធារណៈ ពីបុគ្គលម្នាក់ៗ ពីគ្រួសារនីមួយៗ។ ការយកចិត្តទុកដាក់នេះរឹតតែខ្លាំងជាមួយនឹងលក្ខណៈពិសេសនៃការប្រឡងឆ្នាំ 2025 ។ ដោយដឹងអំពីចំណុចនេះ ការរៀបចំទាំងអស់សម្រាប់រៀបចំការប្រឡងត្រូវបានដាក់ពង្រាយនៅដំណាក់កាលដំបូង ពីចម្ងាយ ដោយយកចិត្តទុកដាក់បំផុត និងស្មារតីទទួលខុសត្រូវ។ ឯកសារដឹកនាំ និងណែនាំការរៀបចំការប្រឡង រចនាសម្ព័នទម្រង់ការប្រឡង សំណួរយោងជាដើម ត្រូវបានចេញមុនជាងរាល់ឆ្នាំ។

ទោះបីជាការប្រឡងមានការផ្លាស់ប្តូរជាច្រើនដើម្បីបំពេញតាមតម្រូវការថ្មីក៏ដោយ ធានានូវវត្ថុបំណង តម្លាភាព និងសុវត្ថិភាព។ ចំណុចរួមគឺថា ទីភ្នាក់ងារគ្រប់គ្រង និងគ្រូបង្រៀន យកចិត្តទុកដាក់លើការងារ និងការលំបាក ដើម្បីកាត់បន្ថយសម្ពាធ និងបង្កើតភាពងាយស្រួលជាអតិបរមាសម្រាប់បេក្ខជន។ សេចក្តីណែនាំរបស់នាយករដ្ឋមន្ត្រី ដែលមានពាក្យស្លោក «គ្មានសិស្សត្រូវឈប់ប្រឡង ដោយសារបញ្ហា ហិរញ្ញវត្ថុ ឬការធ្វើដំណើរ» ត្រូវបានអនុវត្តន៍យ៉ាងហ្មត់ចត់ក្នុងការប្រឡងឆ្នាំនេះ។

ក្នុងការប្រឡងសញ្ញាបត្រមធ្យមសិក្សាទុតិយភូមិ សំណួរប្រឡងតែងតែជាបញ្ហាដែលគួរឲ្យព្រួយបារម្ភបំផុត។ ក្រុមប្រឹក្សាសំណួរប្រឡងត្រូវបានបង្កើតឡើងតាមសេចក្តីសម្រេចរបស់រដ្ឋមន្ត្រីក្រសួងអប់រំ និងបណ្តុះបណ្តាល ដើម្បីអនុវត្តការងាររបស់ខ្លួនតាមការគ្រោងទុក កំណត់សំណួរប្រឡងឱ្យស្របតាមតម្រូវការនៃការរៀបចំការប្រឡង។ ក្រសួងបានកៀរគរគ្រូបង្រៀនជាង ២៣០នាក់ និងក្រុមអ្នកជំនាញមកពី ៤៨/៦៣ រាជធានី-ខេត្ត (ចាស់) ប្រព័ន្ធបណ្ណាល័យសំណួរប្រឡងត្រូវបានសាកល្បងនៅ ១១ រាជធានី-ខេត្ត និងនៅវិទ្យាល័យចំនួន ៥១ ដែលមានសិស្សថ្នាក់ទី ១២ ជាង ១៣ ០០០ នាក់ចូលរួមប្រឡង។ អាស្រ័យហេតុនេះ គណៈកម្មាការសំណួរប្រឡងបានរួមគ្នាបង្កើតសំណួរប្រឡងចំនួន ២ ឈុត៖ ១ សំណុំសំណួរប្រឡងតាមកម្មវិធីចំណេះទូទៅឆ្នាំ ២០០៦ និង ១ សំណុំសំណួរប្រឡងតាមកម្មវិធីចំណេះទូទៅឆ្នាំ ២០១៨ ។

ការប្រឡងសញ្ញាបត្រមធ្យមសិក្សាទុតិយភូមិមានគោលបំណងសំខាន់បី៖ ដើម្បីវាយតម្លៃលទ្ធផលសិក្សារបស់អ្នកសិក្សាឲ្យបានត្រឹមត្រូវ។ ប្រើប្រាស់លទ្ធផលនៃការប្រឡងដើម្បីពិចារណាលើការទទួលស្គាល់ការបញ្ចប់ថ្នាក់វិទ្យាល័យ និងដើម្បីវាយតម្លៃគុណភាពនៃការបង្រៀន និងការសិក្សារបស់គ្រឹះស្ថាន អប់រំ ទូទៅ/បន្ត។ ដើម្បីផ្តល់ទិន្នន័យដែលអាចទុកចិត្តបាន និងស្មោះត្រង់សម្រាប់សាកលវិទ្យាល័យ និងស្ថាប័នអប់រំវិជ្ជាជីវៈ ដើម្បីប្រើប្រាស់ក្នុងការចុះឈ្មោះក្នុងស្មារតីស្វ័យភាព។

ដើម្បីបំពេញគោលបំណងទាំងបីនេះឱ្យបានពេញលេញ ការប្រឡងសញ្ញាបត្រមធ្យមសិក្សាទុតិយភូមិឆ្នាំ 2025 មានការកែសម្រួលជាច្រើន។ អាស្រ័យហេតុនេះ ការប្រឡងត្រូវបានរៀបចំឡើងដើម្បីវាយតម្លៃសមត្ថភាព រួមបញ្ចូលសំណួរជាក់ស្តែងជាច្រើន ចំណេះដឹងអន្តរកម្មជាច្រើន ...; ធានាឱ្យមានភាពខុសគ្នាសមស្រប ដើម្បីបម្រើទាំងការទទួលស្គាល់ការបញ្ចប់ថ្នាក់វិទ្យាល័យ និងការផ្តល់នូវទិន្នន័យដែលអាចទុកចិត្តបានអំពីសមត្ថភាពរបស់បេក្ខជនសម្រាប់សាកលវិទ្យាល័យ និងស្ថាប័នបណ្តុះបណ្តាលវិជ្ជាជីវៈដើម្បីប្រើប្រាស់ក្នុងការចុះឈ្មោះ។

បន្ទាប់ពីទទួលបានពិន្ទុប្រឡង ក្រសួងអប់រំ និងបណ្តុះបណ្តាលបានធ្វើការវិភាគទិន្នន័យលទ្ធផលប្រឡង និងប្រកាសការបែងចែកពិន្ទុសម្រាប់មុខវិជ្ជានីមួយៗ។ បញ្ជាក់យ៉ាងច្បាស់អំពីពិន្ទុមធ្យម មធ្យមភាគ គម្លាតស្តង់ដារ គម្លាតដាច់ខាតមធ្យម (MAD) ទាបជាងពិន្ទុមធ្យម ពិន្ទុធំជាង ឬស្មើ 7 ពិន្ទុសម្រេចបានដោយបេក្ខជនភាគច្រើន ចំនួនបេក្ខជនដែលមានពិន្ទុ 10 និងពិន្ទុ 0 ចំនួនបេក្ខជនដែលមានពិន្ទុទាបជាង ឬស្មើ 1 សមាមាត្រនៃពិន្ទុ 10 ក្នុង 1,000 បេក្ខជន...

ក្នុងពេលជាមួយគ្នានេះ ផ្តល់នូវការបែងចែកពិន្ទុនៃមុខវិជ្ជានីមួយៗចាប់ពីឆ្នាំ 2022 តទៅសម្រាប់ការប្រៀបធៀប។ បង្កើតតារាងពិន្ទុប្រឡងសម្រាប់មុខវិជ្ជានីមួយៗចាប់ពីឆ្នាំ 2022 តទៅ។ ចងក្រងស្ថិតិខេត្ត-ក្រុងទាំង១០ ដែលមានពិន្ទុមធ្យមភាគច្រើនជាងគេ និង១០ពិន្ទុច្រើនជាងគេ សម្រាប់មុខវិជ្ជាប្រឡងនីមួយៗ។

បេក្ខជនប្រឡងសញ្ញាបត្រមធ្យមសិក្សាទុតិយភូមិឆ្នាំ២០២៥។ រូបថត៖ Van Anh

ដោយសារតែចំនួនបេក្ខជនច្រើន ប្រសិនបើគ្រាន់តែប្រើការចែកចាយពិន្ទុតែម្នាក់ឯង វាប្រហែលជាមិនអាចវាយតម្លៃសូចនាករសំខាន់ៗទាំងអស់បានទេ។ ដូច្នេះ ក្រសួងអប់រំ និងបណ្តុះបណ្តាលបានណែនាំឲ្យគណនាភាគរយនៃមុខវិជ្ជា និងកែសម្រួលពិន្ទុស្របតាមទ្រឹស្តីនៃការធ្វើតេស្ត និងវាយតម្លៃ។ ព័ត៌មាននេះជួយឱ្យកាន់តែស៊ីជម្រៅ ដោយផ្តល់នូវព័ត៌មានមានប្រយោជន៍បន្ថែមទៀតសម្រាប់អ្នកអប់រំ វិទ្យាល័យ និងសាកលវិទ្យាល័យ។ ការងារនេះនឹងបន្តអនុវត្តនៅនាយកដ្ឋានអប់រំ និងបណ្តុះបណ្តាល ស្របតាមបទប្បញ្ញត្តិក្នុងបទបញ្ជាប្រឡងសញ្ញាបត្រមធ្យមសិក្សាទុតិយភូមិ។

ជាមួយនឹងការវិភាគយ៉ាងលម្អិត តម្លាភាព វិទ្យាសាស្រ្ត និងឯករាជ្យ ការចែកចាយពិន្ទុបង្ហាញថាការប្រឡងឆ្នាំនេះ បំពេញតាមគោលដៅដែលបានកំណត់ បែងចែក និងបំពេញតាមគោលដៅនៃការបញ្ចប់វិទ្យាល័យ និងការចូលរៀននៅសាកលវិទ្យាល័យ។ ដោយឡែកចំពោះមុខវិជ្ជាភាសាអង់គ្លេសវិញ មុននឹងការចែកពិន្ទុ មានមតិជាច្រើនបានលើកឡើងថា ការប្រឡងពិបាក និងមិនស័ក្តិសម។ ទោះជាយ៉ាងណាក៏ដោយ ការបែងចែកពិន្ទុនៃមុខវិជ្ជានេះគឺពិតជាសមរម្យ និងឆ្លុះបញ្ចាំងពីការពិតនៃការសិក្សាភាសាអង់គ្លេសរបស់សិស្សវិទ្យាល័យនាពេលបច្ចុប្បន្ន។

ភាសាអង់គ្លេសបានយកឈ្នះលើស្ថានភាព "កំពូលពីរ" នៃឆ្នាំមុន ដោយបង្ហាញពីការផ្លាស់ប្តូរជាវិជ្ជមានក្នុងការរចនាការធ្វើតេស្តជាមួយនឹងនិន្នាការនៃស្តង់ដារ និងការកើនឡើងចំណាត់ថ្នាក់ ការវាយតម្លៃត្រឹមត្រូវ និងពិតប្រាកដរបស់សិស្ស។ ពិតណាស់ចំនួនបេក្ខជនដែលរៀនភាសាអង់គ្លេសមានតិចព្រោះវាជាមុខវិជ្ជាស្រេចចិត្ត មិនដូចឆ្នាំមុនៗទេ នេះជាមុខវិជ្ជាបង្ខំ។ ស្រដៀងទៅនឹងគណិតវិទ្យាដែរ វិសាលគមពិន្ទុគឺបត់ឆ្វេង ការបែងចែកគឺធម្មតា ភាគរយនៃសិស្សដែលមានពិន្ទុលើសពី 5 ពិន្ទុគឺធំល្មម ធានាលក្ខខណ្ឌសម្រាប់ការបញ្ចប់វិទ្យាល័យ។ ប្រសិនបើឆ្នាំ 2024 មិនមាន 10 ពិន្ទុក្នុងគណិតវិទ្យាទេ ឆ្នាំនេះនឹងមាន 513 10 ពិន្ទុ...

ពិន្ទុតេស្ត និងការបែងចែកពិន្ទុក្នុងពេលដំណាលគ្នាជួយកំណត់អត្តសញ្ញាណ "រូបភាព" អប់រំនៃតំបន់ ការសម្របខ្លួនក្នុងការបង្រៀន និងរៀនដើម្បីអភិវឌ្ឍសមត្ថភាពស្របតាមកម្មវិធីអប់រំទូទៅឆ្នាំ 2018 របស់សាលានីមួយៗ។ ជាមួយនឹងសំណួរសាកល្បងប្រកបដោយភាពច្នៃប្រឌិតក្នុងទិសដៅនៃការវាយតម្លៃសមត្ថភាព ការពង្រឹងកត្តាជាក់ស្តែង និងការគិតឡូជីខល ការបង្រៀន និងការរៀននៅក្នុងសាលារៀនត្រូវតែផ្លាស់ប្តូរកាន់តែសកម្ម។ តម្រូវឱ្យសិស្សានុសិស្សសិក្សាជាក់ស្តែង ស្វែងយល់ពីធម្មជាតិនៃចំណេះដឹង មានជំនាញអាន-យល់-វិភាគ ស្របតាមស្មារតីនៃកម្មវិធីអប់រំទូទៅ ឆ្នាំ២០១៨។

ការប្រឡងសញ្ញាបត្រមធ្យមសិក្សាទុតិយភូមិឆ្នាំ 2026 នឹងបន្តរៀបចំទៅតាមផែនការដែលបានអនុម័តក្នុងសេចក្តីសម្រេចលេខ 4068/QD-TTg ចុះថ្ងៃទី 28 ខែវិច្ឆិកា ឆ្នាំ 2023 របស់នាយករដ្ឋមន្ត្រី។ ផ្អែកលើបទពិសោធន៍នៃការប្រឡងសញ្ញាបត្រមធ្យមសិក្សាទុតិយភូមិឆ្នាំ 2025 ក្រសួងអប់រំ និងបណ្តុះបណ្តាលនឹងរៀបចំការប្រឡងមុន និងពីចម្ងាយ ដើម្បីត្រៀមប្រឡងនៅឆ្នាំក្រោយ ប្រកបដោយសុវត្ថិភាព ម៉ឺងម៉ាត់ គោលបំណង ស្មោះត្រង់ ស្របតាមបទប្បញ្ញត្តិ និងភាពងាយស្រួលសម្រាប់បេក្ខជន។

ស្របជាមួយនឹងការរៀបចំសម្រាប់ការប្រឡងសញ្ញាបត្រមធ្យមសិក្សាទុតិយភូមិឆ្នាំ២០២៦ ក្រសួងអប់រំ និងបណ្តុះបណ្តាលក៏នឹងចាប់ផ្តើមរៀបចំលក្ខខណ្ឌជាបណ្តើរៗ ដើម្បីឲ្យនៅឆ្នាំ២០២៧ វាអាចសាកល្បងការប្រឡងតាមកុំព្យូទ័របាន។ និងឆ្ពោះទៅរកផែនទីបង្ហាញផ្លូវដល់ឆ្នាំ២០៣០ ដើម្បីអាចប្រឡងតាមកុំព្យូទ័រតាមការណែនាំរបស់នាយករដ្ឋមន្ត្រី និងផែនការប្រឡងឆ្នាំ២០២៥-២០៣០ ដែលបានប្រកាស។

បណ្ឌិត Nguyen Viet Huy - អនុប្រធាននាយកដ្ឋានអប់រំទូទៅ នាយកដ្ឋានអប់រំ និងបណ្តុះបណ្តាល Hung Yen៖ ការប្រឡងបង្ហាញលទ្ធផលវិជ្ជមានក្នុងការអនុវត្តកម្មវិធីអប់រំទូទៅឆ្នាំ ២០១៨

ក្នុងប៉ុន្មានឆ្នាំថ្មីៗនេះ សង្គមបានយកចិត្តទុកដាក់យ៉ាងខ្លាំងចំពោះកម្មវិធីអប់រំទូទៅឆ្នាំ 2018។ លទ្ធផលនៃការប្រឡងសញ្ញាបត្រមធ្យមសិក្សាទុតិយភូមិឆ្នាំ 2025 ក៏ត្រូវបានកត់សម្គាល់ផងដែរនៅក្នុងអារម្មណ៍នៃការរំពឹងទុក "លទ្ធផល" បន្ទាប់ពីវដ្តនៃការអនុវត្តកម្មវិធីថ្មី។ ទាក់ទងនឹងខ្លឹមសារនេះ គេអាចមើលឃើញពីទិដ្ឋភាពខាងក្រោម៖

ទី១៖ លទ្ធផលនៃការវិភាគការបែងចែកពិន្ទុបានបន្ធូរបន្ថយកង្វល់ និងកង្វល់អំពីភាពលំបាកនៃការប្រឡង (ជាពិសេសភាសាអង់គ្លេស និងគណិតវិទ្យា) នៅពេលប្តូរពីការសាកល្បងចំណេះដឹង មកតម្រង់ទិសវាយតម្លៃសមត្ថភាពសិស្សក្នុងកម្រិតនៃការគិតខុសៗគ្នា។ ពិន្ទុ 10 ក្នុងមុខវិជ្ជាប្រឡង មានន័យថា សិស្សមួយចំនួនធំបានខិតជិត និងចាប់បានយ៉ាងលឿនជាមួយនឹងកម្មវិធីអប់រំទូទៅឆ្នាំ 2018 ជាមួយនឹងនិន្នាការអភិវឌ្ឍន៍នៃសម័យកាល។

ទី២៖ នៅក្នុងបរិបទនៃការប្រឡងលើកទី១ ក្រោមកម្មវិធីថ្មី ថ្នាក់បន្ថែមដែលរីករាលដាលត្រូវបានគ្រប់គ្រងដោយសារាចរណែនាំលេខ ២៩/២០២៤/TT-BGDDT លទ្ធផលប្រឡងមានភាពខុសគ្នាយ៉ាងច្បាស់ជាមួយនឹងរូបរាងរបស់បេក្ខជននៅតាមជនបទដែលមិនមានលក្ខខណ្ឌក្នុងការចូលរៀនបន្ថែម។ នេះសបញ្ជាក់ឱ្យឃើញថា ការសិក្សាដោយខ្លួនឯងរបស់សិស្សក្រោមការណែនាំរបស់គ្រូបានទទួលលទ្ធផលវិជ្ជមាន។

ទី៣៖ លទ្ធផលប្រឡងគឺជាប៉ារ៉ាម៉ែត្រសំខាន់មួយសម្រាប់វិស័យអប់រំ ដើម្បីវាយតម្លៃប្រសិទ្ធភាពនៃការអនុវត្តការងារវិជ្ជាជីវៈមួយចំនួនធំក្នុងប៉ុន្មានឆ្នាំចុងក្រោយនេះ។ ពីការធ្វើផែនការគោលនយោបាយ ការអភិវឌ្ឍន៍ និងការអនុវត្តកម្មវិធី ទិសដៅបង្រៀន និងរៀន និងការសាកល្បង ការវាយតម្លៃ និងការវិភាគលទ្ធផលដែលសម្រេចបានក្នុងទ្រង់ទ្រាយធំ។ ពីទីនោះ ដំណោះស្រាយអាចត្រូវបានរកឃើញ ដើម្បីបន្តលើកកម្ពស់គុណភាពអប់រំនាពេលខាងមុខ។

ការប្រឡងសញ្ញាបត្រមធ្យមសិក្សាទុតិយភូមិឆ្នាំ 2025 បានសម្រេចគោលបំណងសំខាន់របស់ខ្លួនក្នុងការប្រើប្រាស់លទ្ធផលប្រឡងដើម្បីពិចារណាលើការទទួលស្គាល់ការបញ្ចប់ថ្នាក់វិទ្យាល័យ។ ការវាយតម្លៃគុណភាពនៃការបង្រៀន និងការរៀនរបស់ស្ថាប័នអប់រំ; ការផ្តល់ទិន្នន័យដែលអាចទុកចិត្តបាន និងស្មោះត្រង់សម្រាប់សាកលវិទ្យាល័យដើម្បីប្រើប្រាស់ក្នុងការចុះឈ្មោះក្នុងស្មារតីស្វ័យភាព។ ដូច្នេះ ការប្រឡងមានតួនាទីសំខាន់ក្នុងការតម្រង់ទិសវិធីសាស្រ្តបង្រៀន និងរៀនក្នុងការអប់រំទូទៅ។

ជាពិសេស គ្រូបង្រៀនត្រូវបន្តបង្កើតវិធីសាស្រ្តបង្រៀន ការសាកល្បង និងការវាយតម្លៃ។ សម្រាប់សិស្សដែលមានសមត្ថភាពពូកែដែលសម្របខ្លួនយ៉ាងរហ័សទៅនឹងកម្មវិធី ការបង្រៀនមុខវិជ្ជាដែលទាក់ទងនឹងការតំរង់ទិសអាជីពទាមទារឱ្យមានការរៀបចំនៅកម្រិតខ្ពស់នៃការគិត ណែនាំពួកគេក្នុងការសិក្សាដោយខ្លួនឯង ស្វែងរកដោយខ្លួនឯង និងវិធីសាស្រ្តនៃការរកឃើញ។

សម្រាប់ក្រុមសិស្សដែលនៅសេសសល់ ចាំបាច់ត្រូវបង្កើតបរិយាកាសសិក្សាប្រកបដោយភាពរួសរាយរាក់ទាក់។ លើកទឹកចិត្តពួកគេឱ្យចូលរួមយ៉ាងសកម្មក្នុងសកម្មភាពសិក្សា ដើម្បីស្វែងរកសមត្ថភាព និងសេចក្តីប្រាថ្នារបស់ពួកគេ; ណែនាំពួកគេឱ្យជ្រើសរើសអាជីពដែលសាកសមនឹងចំណាប់អារម្មណ៍ សមត្ថភាព និងស្ថានភាពគ្រួសារ។ ដូចគ្នានេះដែរ ការធ្វើតេស្ត និងការវាយតម្លៃក៏ចាំបាច់ត្រូវរៀបចំឡើង ដើម្បីវាយតម្លៃសមត្ថភាពរបស់ក្រុមសិស្សខាងលើឲ្យបានត្រឹមត្រូវ។

សិស្សត្រូវមានភាពសកម្ម និងសកម្មក្នុងការសិក្សាទ្រឹស្តីក្នុងថ្នាក់។ ធ្វើការពិសោធន៍ និងអនុវត្តនៅពេលសិក្សាមុខវិជ្ជាក្នុងវិស័យវិទ្យាសាស្ត្រធម្មជាតិ។ មានភាពស្វាហាប់ និងច្នៃប្រឌិតនៅពេលចូលរួមក្នុងសកម្មភាពពិសោធន៍។ ការអនុវត្តវិធីសាស្រ្តសិក្សាដោយខ្លួនឯង ក្រោមការណែនាំរបស់គ្រូ។

សិស្សត្រូវអនុវត្តជាប្រចាំនូវអ្វីដែលពួកគេបានរៀន ដើម្បីស្វែងយល់ និងដោះស្រាយបញ្ហាជាក់ស្តែង ដោយផ្តោតលើការអនុវត្តបច្ចេកវិទ្យាព័ត៌មាន បញ្ញាសិប្បនិមិត្ត ជាដើម ដើម្បីគាំទ្រដល់សកម្មភាពសិក្សា។ ផ្អែកលើមូលដ្ឋាននោះ សិស្សានុសិស្សអាចស្វែងយល់ពីសមត្ថភាព និងភាពខ្លាំងរបស់ពួកគេ ដើម្បីតម្រង់ទិស និងជ្រើសរើសមុខវិជ្ជាឱ្យបានត្រឹមត្រូវ ហើយសិក្សាឱ្យបានស៊ីជម្រៅ ដើម្បីបម្រើការប្រឡងចូលសាកលវិទ្យាល័យ។

អ្នកស្រី Phan Hoang Tu Nga - នាយកសាលាវិទ្យាល័យ Luu Van Liet (Vinh Long)៖ សិស្សកំពុងស៊ាំនឹងសំណួរប្រឡងដែលវាយតម្លៃសមត្ថភាពរបស់ពួកគេ។

លទ្ធផលនៃការប្រឡងសញ្ញាបត្រមធ្យមសិក្សាទុតិយភូមិ បង្ហាញពីគុណភាពអប់រំ ស្របតាមកម្មវិធីអប់រំទូទៅ ឆ្នាំ២០១៨ ក៏ដូចជាការសម្របខ្លួនរបស់គ្រូ និងសិស្ស។ ការប្រឡងសញ្ញាបត្រមធ្យមសិក្សាទុតិយភូមិឆ្នាំ 2025 នឹងត្រូវបានបង្កើតថ្មីក្នុងទិសដៅនៃការវាយតម្លៃសមត្ថភាព ផ្សារភ្ជាប់ទៅនឹងការអនុវត្ត។

មុនពេលកំណែទម្រង់ការប្រឡង ការបែងចែកពិន្ទុនៅតែមានកម្រិតខ្ពស់គួរសម និងមានភាពខុសគ្នាមួយចំនួន។ នេះបង្ហាញថាកម្មវិធីថ្មីបានទទួលជោគជ័យដំបូងក្នុងការតម្រង់ទិសការបង្រៀនឆ្ពោះទៅរកការអភិវឌ្ឍន៍សមត្ថភាព។ សិស្សមិនគ្រាន់តែទន្ទេញទេ ប៉ុន្តែក៏ត្រូវអនុវត្តចំណេះដឹងដើម្បីដោះស្រាយបញ្ហាជាក់ស្តែងផងដែរ។

ធាតុជាក់ស្តែងនៅក្នុងការប្រឡងជួយសិស្សឱ្យឃើញពីអត្ថន័យនៃការរៀនសូត្រ លើកទឹកចិត្តឱ្យមានការគិតពិចារណា និងការដោះស្រាយបញ្ហា។ ការចែកចាយពិន្ទុល្អបង្ហាញថាសិស្សមានសិទ្ធិចូលប្រើវិធីសាស្ត្រសិក្សាសកម្មជាងមុន។

វាអាចត្រូវបានគេមើលឃើញថាសិស្សត្រូវបានលាតត្រដាងទៅនឹងវិធីសាស្រ្តបង្រៀនដែលសកម្ម និងសកម្មជាងមុនពីកម្រិតទាប។ ដូច្នេះនៅពេលដែលពួកគេចូលរៀននៅវិទ្យាល័យ ពួកគេមានការសម្របខ្លួនកាន់តែប្រសើរឡើងក្នុងការសិក្សាតម្រង់ទិសឆ្ពោះទៅរកការអភិវឌ្ឍសមត្ថភាព ការគិតប្រកបដោយការត្រិះរិះពិចារណា និងការអនុវត្តចំណេះដឹងទៅក្នុងការអនុវត្ត។ ពីការអនុវត្តនៅសាលា គេអាចមើលឃើញថា សិស្សបានស្គាល់បន្តិចម្តងៗនូវការតំរង់ទិសនៃការប្រឡងសញ្ញាបត្រមធ្យមសិក្សាទុតិយភូមិឆ្ពោះទៅរកការវាយតម្លៃសមត្ថភាព។

ទាក់ទងនឹងលោកគ្រូ អ្នកគ្រូ ពួកគេបានចូលរួមក្នុងវគ្គបណ្តុះបណ្តាលជាច្រើនលើកម្មវិធីថ្មី ស្តីពីវិធីសាស្រ្តបង្រៀន ដើម្បីអភិវឌ្ឍសមត្ថភាព និងការធ្វើតេស្ត និងការវាយតម្លៃតាមទិសដៅថ្មី។ ទោះបីជាមានការលំបាកក៏ដោយ គ្រូបង្រៀនភាគច្រើនបានស្រាវជ្រាវ និងសិក្សាយ៉ាងសកម្ម ដើម្បីបំពេញតម្រូវការនៃកម្មវិធី។ បទពិសោធន៍ពីគ្រូត្រួសត្រាយ និងសកម្មត្រូវបានចែករំលែក និងផ្សព្វផ្សាយនៅក្នុងសហគមន៍អប់រំ។ សម្ពាធពីតម្រូវការនៃការបង្កើតថ្មីរបស់កម្មវិធីក៏ជាកម្លាំងជំរុញសម្រាប់គ្រូបង្រៀនក្នុងការសម្របខ្លួនយ៉ាងសកម្ម បំពេញតាមតម្រូវការការងារ និងកែលម្អគុណភាពបង្រៀន។

នាពេលខាងមុខ ចាំបាច់ត្រូវបន្តពិនិត្យ និងកែសម្រួលខ្លឹមសារនៃកម្មវិធី និងសៀវភៅសិក្សា ប្រសិនបើមានចំណុចណាដែលពិតជាមិនស័ក្តិសម មិនស័ក្តិសមសម្រាប់អភិវឌ្ឍសមត្ថភាពសិស្ស ឬលើសទម្ងន់។ ផ្តល់ឯកសារណែនាំបន្ថែម ឯកសារយោងចម្រុះ និងសម្បូរបែបសម្រាប់ទាំងគ្រូបង្រៀន និងសិស្ស ជាពិសេសឯកសារទាក់ទងនឹងការអនុវត្តសកម្មភាពជាក់ស្តែង និងគម្រោងសិក្សា។

ការបណ្តុះបណ្តាលគួរតែត្រូវបានធ្វើឡើងជាទៀងទាត់ និងស៊ីជម្រៅបន្ថែមទៀត មិនត្រឹមតែផ្តោតលើទ្រឹស្តីប៉ុណ្ណោះទេ ប៉ុន្តែថែមទាំងលើស្ថានភាពគរុកោសល្យជាក់លាក់ និងការចែករំលែកបទពិសោធន៍ជាក់ស្តែងផងដែរ។ ផ្តោតលើការបណ្ដុះបណ្ដាលសមត្ថភាពបង្កើតសំណួរប្រឡង និងការវាយតម្លៃក្នុងទិសដៅអភិវឌ្ឍសមត្ថភាពគ្រូបង្រៀន ដូច្នេះការធ្វើតេស្តផ្ទៃក្នុងក៏កាន់តែខិតជិតដល់ការតម្រង់ទិសនៃការប្រឡងថ្នាក់ជាតិផងដែរ។

ដើម្បីបង្រៀន និងអភិវឌ្ឍសមត្ថភាព ចាំបាច់ត្រូវមានបន្ទប់អនុវត្តន៍គ្រប់គ្រាន់ បន្ទប់ពិសោធន៍ បណ្ណាល័យ និងឧបករណ៍បង្រៀនទំនើបៗ។ ទន្ទឹមនឹងនេះ លើកទឹកចិត្ត និងគាំទ្រដល់ការសាងសង់ និងការប្រើប្រាស់សម្ភារៈសិក្សាឌីជីថល និងវេទិកាសិក្សាតាមអ៊ីនធឺណិត ដើម្បីគាំទ្រដល់ការសិក្សាដោយខ្លួនឯងរបស់សិស្ស និងបង្កើតវិធីសាស្រ្តបង្រៀនក្នុងបរិបទបច្ចុប្បន្ន។

ប្រភព៖ https://giaoducthoidai.vn/dau-an-mot-chu-trinh-trien-khai-chuong-trinh-giao-duc-pho-thong-2018-post740922.html