'ការបង្រៀនរួមបញ្ចូលគ្នាមានភាពបត់បែនជាងមុន'

នាយកសាលាជាច្រើននិយាយថា គោលការណ៍ណែនាំថ្មីស្តីពីការបង្រៀនមុខវិជ្ជារួមបញ្ចូលគ្នាបង្កើតភាពបត់បែន និងបង្កើនស្វ័យភាព ប៉ុន្តែគ្រាន់តែជាដំណោះស្រាយបណ្ដោះអាសន្នប៉ុណ្ណោះ ព្រោះការលំបាករបស់គ្រូបង្រៀននៅតែមាន។

កាលពីថ្ងៃទី២៤ ខែតុលា ក្រសួងអប់រំ និងបណ្តុះបណ្តាល បានចេញសេចក្តីណែនាំ ដើម្បីដោះស្រាយការលំបាកក្នុងការបង្រៀនមុខវិជ្ជាពីរគឺ វិទ្យាសាស្ត្រធម្មជាតិ (រួមមាន រូបវិទ្យា គីមីវិទ្យា ជីវវិទ្យា) ប្រវត្តិវិទ្យា និងភូមិសាស្ត្រ ដែលហៅថាមុខវិជ្ជារួមបញ្ចូលគ្នា។ សេចក្តីណែនាំថ្មីនេះ ត្រូវបានចេញបន្ទាប់ពីក្រសួងបានទទួលយោបល់ជាច្រើនពីលោកគ្រូ អ្នកគ្រូ ដោយលើកឡើងពីការលំបាកក្នុងការបង្រៀនមុខវិជ្ជានេះ ភាគច្រើនមកពីកង្វះគ្រូឯកទេស។

សម្រាប់ ​វិទ្យាសាស្ត្រ​ធម្មជាតិ ក្រសួង​ណែនាំ​ឲ្យ​សាលា​ចាត់​គ្រូ​ដែល​មាន​ជំនាញ​សមស្រប​នឹង​ខ្លឹមសារ​តាម​កម្មវិធី​សិក្សា។ គ្រូមុខវិជ្ជាក្នុងថ្នាក់នីមួយៗនឹងសម្របសម្រួលជាមួយគ្រូផ្សេងទៀត ដើម្បីធ្វើតេស្ត វាយតម្លៃ និងបង្រួបបង្រួមពិន្ទុសិស្ស។

ចំពោះ ប្រវត្តិសាស្ត្រ និងភូមិសាស្ត្រ សាលារៀនអាចរៀបចំបង្រៀនប្រវត្តិសាស្ត្រ និងភូមិសាស្ត្រក្នុងពេលតែមួយបាន មានន័យថាមិនចាំបាច់បង្រៀនប្រវត្តិសាស្ត្រទាំងអស់មុននឹងបង្រៀនភូមិវិទ្យានោះទេ ប៉ុន្តែអាចបង្រៀនស្របគ្នាក្នុងកំឡុងពេលដូចគ្នានេះ។ ការ​ធ្វើ​តេស្ត និង​វាយ​តម្លៃ​ក៏​ត្រូវ​បាន​អនុវត្ត​សម្រាប់​មុខ​វិជ្ជា​នីមួយៗ​ផង​ដែរ។

លោក Nguyen Cao Cuong នាយកសាលាអនុវិទ្យាល័យ Thai Thinh ស្រុក Dong Da ទីក្រុងហាណូយ បាននិយាយថា សាលារៀនជាច្រើនក៏កំពុងបង្រៀនកម្មវិធីសិក្សារួមបញ្ចូលគ្នា ឬបង្រៀនមុខវិជ្ជានីមួយៗស្របគ្នា។ ចំណុចរួមគឺគ្រូមុខវិជ្ជានីមួយៗទទួលបន្ទុកលើមុខវិជ្ជានោះ ចំនួនគ្រូដែលអាចបង្រៀនកម្មវិធីសិក្សារួមបញ្ចូលគ្នាមានកម្រិតណាស់។

ជាឧទាហរណ៍ វិទ្យាសាស្រ្តធម្មជាតិត្រូវបានបង្រៀនដោយគ្រូគីមីវិទ្យា រូបវិទ្យា និងជីវវិទ្យា ជំនួសឱ្យគ្រូតែម្នាក់ ស្រដៀងទៅនឹងប្រវត្តិសាស្ត្រ និងភូមិវិទ្យា។ ភារកិច្ចបង្កើតសំណួរសាកល្បង និងចំណាត់ថ្នាក់សិស្សក៏ត្រូវបានយល់ព្រម និងបែងចែកក្នុងចំណោមគ្រូផងដែរ។

លោក Cuong បានមានប្រសាសន៍ថា "ជាទូទៅសម្រាប់សាលារៀនដែលមានដំណោះស្រាយការបង្រៀនរួមបញ្ចូលគ្នាក្នុងរយៈពេលប៉ុន្មានឆ្នាំចុងក្រោយនេះ ការណែនាំនេះមិនមែនជារឿងថ្មីទេ"។

លោកគ្រូ អ្នកគ្រូ និងសិស្សានុសិស្សនៃអនុវិទ្យាល័យ Thai Thinh ក្នុងពិធីបើកបវេសនកាលឆ្នាំសិក្សា 2023-2024 ខែសីហា ឆ្នាំ 2023។ រូបភាព៖ School Fanpage

ទោះ​ជា​យ៉ាង​ណា លោក គួង វាយ​តម្លៃ​ថា ឯកសារ​ថ្មី​របស់​ក្រសួង​ណែនាំ​គឺ​លម្អិត​ណាស់។ នេះត្រូវបានបង្ហាញនៅក្នុងឧបសម្ព័ន្ធដោយនិយាយយ៉ាងច្បាស់អំពីចំនួនផ្នែក និងកិច្ចការនៃដំណាក់កាលនីមួយៗ។

បន្ថែមលើខ្លឹមសារវិជ្ជាជីវៈ ក្រសួងផ្តល់សេចក្តីណែនាំលម្អិតស្តីពីការចាត់តាំងបុគ្គលិកទទួលបន្ទុកមុខវិជ្ជា។ ជាឧទាហរណ៍ ការធ្វើតេស្ត និងការវាយតម្លៃលើមុខវិជ្ជារួមបញ្ចូលគ្នាពីរ បញ្ជាក់យ៉ាងច្បាស់ថា នាយកសាលាត្រូវតែ "ចាត់តាំងគ្រូឱ្យទទួលបន្ទុកមុខវិជ្ជាក្នុងថ្នាក់នីមួយៗ"។

លោក Cuong បាននិយាយថា "ការណែនាំលម្អិតជួយឱ្យសាលារៀនយល់ច្រឡំក្នុងការស្វែងរកដំណោះស្រាយទាក់ទងនឹងធនធានមនុស្ស និងផែនការបង្រៀនរួមបញ្ចូលគ្នា" ។

នាយកសាលាមធ្យមសិក្សារដ្ឋនៅស្រុក Ba Dinh ទីក្រុងហាណូយ បាននិយាយថា ឯកសាររបស់ក្រសួងបង្ហាញពីភាពបត់បែន និងបង្កើនគំនិតផ្តួចផ្តើមរបស់សាលារៀន។ នេះបង្ហាញឱ្យឃើញថា ក្រសួងមិនបង្ខំឱ្យសាលារៀនទាំងអស់បង្រៀនមុខវិជ្ជារួមបញ្ចូលគ្នាតាមរបៀបដូចគ្នានោះទេ ប៉ុន្តែគ្រាន់តែស្នើឱ្យពួកគេអាចបង្រៀនមុខវិជ្ជានីមួយៗតាមលំដាប់លំដោយ ឬស្របគ្នា។

អ្នកជំនាញមកពីវិទ្យាស្ថានស្រាវជ្រាវអប់រំ សាកលវិទ្យាល័យអប់រំទីក្រុងហូជីមិញ ក៏បានយល់ស្របថា គោលការណ៍ណែនាំនៃការបង្រៀនរួមបញ្ចូលគ្នាផ្តល់អំណាចដល់គ្រូបង្រៀន និងសាលារៀន។ ជំនួសឱ្យការដាក់លក្ខខណ្ឌតឹងរ៉ឹង បង្ខំគ្រូបង្រៀនឱ្យបង្រៀនមុខវិជ្ជាអន្តរកម្មសិក្សា ជាមួយនឹងគោលការណ៍ណែនាំថ្មី ក្រសួងអនុញ្ញាតឱ្យគ្រូបង្រៀនបង្រៀន និងដាក់ពិន្ទុលើមុខវិជ្ជាតែមួយ បន្ទាប់មកយល់ព្រមលើពិន្ទុរួមសម្រាប់មុខវិជ្ជារួមបញ្ចូលគ្នានោះ។

លោកបានមានប្រសាសន៍ថា "នេះគឺជាដំណោះស្រាយជាក់ស្តែងក្នុងស្ថានភាពដែលមូលដ្ឋាន និងសាលារៀនជាច្រើនកំពុងជួបប្រទះការលំបាក។ ប៉ុន្តែជាទូទៅ ក្រសួងនៅតែប្រកាន់ខ្ជាប់នូវផ្លូវនៃការបង្រៀនរួមបញ្ចូលគ្នា"។

សិស្សនៃអនុវិទ្យាល័យ Tran Quang Khai ស្រុក 12 ក្នុងថ្នាក់វិទ្យាសាស្ត្រធម្មជាតិ ខែមេសា។ រូបថត៖ NQ

យ៉ាងណាក៏ដោយ លោក Nguyen Ngoc Phuc នាយករងសាលាអនុវិទ្យាល័យ Tran Duy Hung ទីក្រុងហាណូយ បានទទួលស្គាល់ថា នេះគ្រាន់តែជាដំណោះស្រាយបណ្តោះអាសន្នប៉ុណ្ណោះ។ មូលហេតុដែលការបង្រៀនរួមបញ្ចូលគ្នាមិនដូចការរំពឹងទុកគឺកង្វះគ្រូឯកទេស ហើយត្រូវការពេលវេលាបន្ថែមទៀតដើម្បីបណ្តុះបណ្តាលបុគ្គលិកបង្រៀនបច្ចុប្បន្ន។ ដើម្បីបង្រៀនការបង្រៀនរួមបញ្ចូលគ្នា ស្របតាមស្មារតីនៃកម្មវិធីថ្មី ក្រសួងត្រូវការជំនះការលំបាកនេះ។

លោក Phuc បានមានប្រសាសន៍ថា “ខ្ញុំគិតថា នេះក៏ទាមទារឱ្យសាកលវិទ្យាល័យបណ្តុះបណ្តាលនិស្សិតផ្នែកវិទ្យាសាស្ត្រធម្មជាតិ ប្រវត្តិសាស្ត្រ និងភូមិសាស្ត្រ ដើម្បីធ្វើការក្នុងវិស័យរបស់ពួកគេ។

នាយកសាលា Cao Duc Khoa នៃអនុវិទ្យាល័យ Huynh Khuong Ninh ទីក្រុងហូជីមិញ ក៏បាននិយាយផងដែរថា ក្នុងរយៈពេលយូរ ក្រសួងត្រូវមានគោលបំណងឱ្យគ្រូបង្រៀនមានលទ្ធភាពបង្រៀនមុខវិជ្ជាអន្តរកម្ម ខណៈដែលគោលការណ៍ណែនាំថ្មីនេះ ផ្តោតសំខាន់ទៅលើគ្រូបង្រៀនដែលបង្រៀនមុខវិជ្ជាតែមួយ។

បើតាមលោក Khoa ក្នុងរយៈពេល 1-2 ឆ្នាំខាងមុខ សាលារៀននឹងស៊ាំនឹងការបង្រៀនរួមបញ្ចូលគ្នាបន្តិចម្តងៗ លោកគ្រូអ្នកគ្រូនឹងទទួលបាននូវបទពិសោធន៍កាន់តែច្រើន ហើយចាប់ផ្តើមឱ្យសិស្សបញ្ចប់ការសិក្សាពីមុខវិជ្ជាធម្មតា ផ្នែកវិទ្យាសាស្ត្រធម្មជាតិ ប្រវត្តិសាស្ត្រ និងគរុកោសល្យភូមិសាស្ត្រ។ នៅពេលនោះ ក្រសួងគួរមានការណែនាំ ផ្តោត និងលើកទឹកចិត្តដល់សាលារៀន ក្នុងការបង្រៀនការបង្រៀនរួមបញ្ចូលគ្នា ស្របតាមស្មារតីនៃកម្មវិធីថ្មី។

នាពេលខាងមុខ នាយកសាលា Nguyen Cao Cuong បានសង្កត់ធ្ងន់ថា មិនថាវិធីសាស្រ្តណាត្រូវបានអនុវត្តនោះទេ សាលារៀនត្រូវដាក់ចំណាប់អារម្មណ៍របស់សិស្សជាមុនសិន ព្រោះចំណេះដឹងនៅសាលាមធ្យមសិក្សាមានតួនាទីជាមូលដ្ឋានក្នុងការជួយសិស្សជ្រើសរើសមុខវិជ្ជារួមបញ្ចូលគ្នា និងតម្រង់ទិសអាជីពរបស់ពួកគេនៅពេលពួកគេទៅវិទ្យាល័យ។

លោក Cuong បានមានប្រសាសន៍ថា "នៅក្នុងពេលនៃការផ្លាស់ប្តូរនេះ គ្រូបង្រៀនត្រូវមានការយកចិត្តទុកដាក់ សកម្ម និងការទទួលខុសត្រូវ។ យើងត្រូវតែព្យាយាមឱ្យអស់ពីសមត្ថភាពដើម្បីកុំឱ្យប៉ះពាល់ដល់សិស្ស" ។

លោក Phuc បាននិយាយថា បន្ថែមពីលើការអនុវត្តតាមការណែនាំ សាលារៀនត្រូវជំរុញក្នុងពេលដំណាលគ្នា លើកទឹកចិត្តគ្រូបង្រៀនមុខវិជ្ជាតែមួយ ដើម្បីបង្កើន និងបំពេញជំនាញបង្រៀនរួមបញ្ចូលគ្នារបស់ពួកគេ។ កម្មវិធី​ថ្មី​នេះ​នឹង​ត្រូវ​អនុវត្ត​ចំពោះ​ថ្នាក់​ទី ៨ ក្នុង​ឆ្នាំ​នេះ និង​ថ្នាក់​ទី ៩ ឆ្នាំ​ក្រោយ។ នេះគឺជាថ្នាក់ពីរដែលមានកម្មវិធីស៊ីជម្រៅ និងមេរៀនដែលរួមបញ្ចូលគ្នានូវចំណេះដឹងជាច្រើន។ ដើម្បីបង្រៀនបានល្អ គ្រូបង្រៀនមុខវិជ្ជាតែមួយក៏ត្រូវដឹងអំពីការរួមបញ្ចូលផងដែរ។

Thanh Hang - Le Nguyen

ប្រភពតំណ: https://vnexpress.net/day-tich-hop-duoc-linh-hoat-hon-4669483.html