ផលវិបាកនៃការប្រឡងពិបាក៖ 'ជំរុញ' ការសិក្សាបន្ថែមអវិជ្ជមាន និងការបង្រៀន

TP - ការប្រឡងសញ្ញាបត្រមធ្យមសិក្សាទុតិយភូមិឆ្នាំ 2025 មានពីរមុខវិជ្ជាដែលចាត់ទុកថាពិបាក រួមមាន គណិតវិទ្យា និងភាសាអង់គ្លេស ដែលធ្វើឲ្យឪពុកម្តាយជាច្រើនព្រួយបារម្ភ។ ឆ្នាំសិក្សាថ្មីមិនទាន់ចាប់ផ្តើមនៅឡើយទេ ប៉ុន្តែការប្រណាំងក្រោមដីដើម្បីស្វែងរកកន្លែងសិក្សាបន្ថែមបានចាប់ផ្តើមរួចហើយ។

បេក្ខជនប្រឡងសញ្ញាបត្រមធ្យមសិក្សាទុតិយភូមិឆ្នាំ២០២៥។ រូបថត៖ NHU Y

គ្មានថ្នាក់បន្ថែម គ្មានការជោគជ័យ

ភ្លាមៗបន្ទាប់ពីការប្រឡងគណិតវិទ្យាបានបញ្ចប់ គ្រូបង្រៀននៅ ទីក្រុងហាណូយ បានទូរស័ព្ទទៅអ្នកយកព័ត៌មានដើម្បីបង្ហាញពីកង្វល់របស់នាង។ ក្នុងនាមជាគ្រូបង្រៀនគណិតវិទ្យាដែលត្រូវបានតែងតាំងជាអ្នកគ្រប់គ្រងកន្លែងប្រឡងនៅតំបន់ Cau Giay គ្រូស្រីបាននិយាយថា កន្លែងប្រឡងរួមមានសិស្សមកពីវិទ្យាល័យកំពូលៗនៅទីក្រុងហាណូយ ដូចជាវិទ្យាល័យ Chu Van An សម្រាប់វិទ្យាល័យ Gifted និង Yen Hoa ជាដើម។ ប៉ុន្តែពេលជិតដល់ម៉ោង បេក្ខជនជាច្រើននៅក្នុងបន្ទប់ប្រឡងមិនទាន់បានដល់វគ្គទី៣ (វគ្គចម្លើយខ្លី) នៃការប្រឡងនៅឡើយ។

ពេល​នាង​ត្រឡប់​មក​ផ្ទះ​វិញ ហើយ​មាន​ពេល​ចូល​អ៊ីនធឺណិត​ដើម្បី​អាន​សំណួរ​ប្រឡង នាង​មាន​អារម្មណ៍​មិន​អាច​ពណ៌នា​បាន។ ដោយសារតែយោងទៅតាមនាង មាតិកាប្រឡងមួយចំនួនមិនត្រូវបានបញ្ចូលក្នុងម៉ាទ្រីសប្រឡងដែលបានប្រកាសពីមុននោះទេ ហើយមានបញ្ហាជាក់ស្តែងច្រើនជាងសំណួរគំរូ។ នាង​បញ្ជាក់​ថា ពិន្ទុ​ប្រឡង​គណិតវិទ្យា​ឆ្នាំ​នេះ​មិន​ខ្ពស់​ទេ។

ការមានកូនរៀនថ្នាក់ទី 12 នៅឆ្នាំនេះផងដែរ នាងគ្រោងនឹងស្វែងរកថ្នាក់បន្ថែមចាប់ពីពេលនេះតទៅ ដើម្បីយកវិញ្ញាបនបត្រដូចជា SAT ការវាយតម្លៃសមត្ថភាពរបស់សាកលវិទ្យាល័យជាតិហាណូយ ដើម្បីឱ្យកូនរបស់នាងមានឱកាសចូលរៀនខ្ពស់ជាងពិន្ទុប្រឡងសញ្ញាបត្រមធ្យមសិក្សាទុតិយភូមិ។ អ្នកស្រីបន្តថា សិស្សទាំងពីរជំនាន់ដែលកើតនៅឆ្នាំ២០០៨ និង២០០៩ ទាំងពីរនាក់មាន៩ឆ្នាំសិក្សាកម្មវិធី អប់រំ ឆ្នាំ២០០៦ មានតែ៣ឆ្នាំសិក្សាកម្មវិធីឆ្នាំ ២០១៨។ ទន្ទឹមនឹងនេះ ក្រសួងទើបតែបានប្រកាសអំពីរចនាសម្ព័ន្ធប្រឡងនៅដើមឆ្នាំ ២០២៤ ហើយនៅខែតុលា ឆ្នាំ ២០២៤ ការប្រឡងគំរូត្រូវបានប្រកាស។ នេះគឺជារយៈពេលខ្លីពេកសម្រាប់សិស្សក្នុងការប្រើទម្រង់សំណួរពហុជម្រើសថ្មី មាតិកាប្រឡងទាមទារសមត្ថភាព ខុសពីកម្មវិធីឆ្នាំ 2006 ដែលវាយតម្លៃចំណេះដឹង។ ពីការវិភាគនេះ អ្នកស្រីបញ្ជាក់ថា ឪពុកម្តាយនឹងរកវិធីបង្កើនថ្នាក់បន្ថែមរបស់កូននៅក្នុងឆ្នាំសិក្សាថ្មី។

ឆ្លៀតពីភាពច្របូកច្របល់ និងការថប់បារម្ភរបស់មាតាបិតា មជ្ឈមណ្ឌលត្រៀមប្រឡងតាមអនឡាញមួយចំនួនក៏បានចាប់ផ្តើម «ហ្វូង» បេក្ខជនដែលមានសារ «ស៊ីអារម្មណ៍» ដូចជា៖ សំឡេងរោទិ៍ 2k8 (សិស្សកើតឆ្នាំ 2008 ចូលថ្នាក់ទី 12 ឆ្នាំក្រោយ) ឱកាសប្រឡងជាប់សាកលវិទ្យាល័យកំពូលមិនរង់ចាំមនុស្សយឺតទេ... ការប្រឡងគឺវែង សំណួរច្រើន ទាំងការគិតច្រើន សំណួរខុសគ្នាច្រើន 2k8 ចាំអីទៀត? ប្រសិនបើអ្នកមិនបានចាប់ផ្តើមរដូវក្តៅនេះទេ អ្នកកំពុងរុញខ្លួនអ្នកនៅពីក្រោយការប្រណាំងនៅសាកលវិទ្យាល័យ”។

ឬ "2k8 កុំធ្វើខុសដូចអ្នក 2k7 ដែលមិនប្រឡងដាច់ដោយឡែក ស្ទាក់ស្ទើរក្នុងការចាកចេញមុន…" ។

ប្រធានបទទាំងនេះ "វាយលុក" ចិត្តសាស្ត្ររបស់ឪពុកម្តាយក្នុងបរិបទនៃការប្រឡងត្រូវបានចាត់ទុកថាពិបាក ធ្វើឱ្យឪពុកម្តាយមួយចំនួនវង្វេង ពី "ស្ងប់ស្ងាត់" ទៅជាប្រញាប់ប្រញាល់ស្វែងរកថ្នាក់បន្ថែមសម្រាប់កូនចាប់ពីពេលនេះតទៅ។ លោកស្រី Nguyen Thi Thu Huong (វួដ Dinh Cong ទីក្រុងហាណូយ) បាននិយាយថា ក្រុមឪពុកម្តាយនៃថ្នាក់កំពុងប្រញាប់ប្រញាល់ស្វែងរកថ្នាក់គណិតវិទ្យា និងភាសាអង់គ្លេសបន្ថែមសម្រាប់កូនរបស់ពួកគេដែលចូលរៀនថ្នាក់ទី ១២ នៅឆ្នាំនេះ។ ឪពុកម្តាយជាច្រើនមានការព្រួយបារម្ភថា ពួកគេនឹងមិនអាចចូលរៀនបន្ថែមនៅសាលាក្នុងឆ្នាំសិក្សាថ្មី និងមិនមានលក្ខខណ្ឌអនុញ្ញាតឱ្យកូនរបស់ពួកគេចូលរៀនបន្ថែមនៅខាងក្រៅ ហើយការប្រឡងនៅឆ្នាំក្រោយនឹងប្រថុយនឹងកូនរបស់ពួកគេមិនមានឱកាសខ្ពស់ក្នុងការចូលរៀននៅសាកលវិទ្យាល័យដែលចង់បាន។

ការសង្កេតរបស់អ្នកយកព័ត៌មានបង្ហាញថា ក្នុងរយៈពេលមួយ ឬពីរខែដំបូងបន្ទាប់ពីសារាចរស្តីពីការបង្រៀន និងរៀនបន្ថែមចូលជាធរមាន សាលាទូទៅបានឈប់បង្រៀនថ្នាក់បន្ថែម (ទម្រង់នៃការបង្រៀនបន្ថែម) នៅក្នុងសាលារៀន ហើយគ្រូបង្រៀន "នៅស្ងៀម"។ ប៉ុន្តែ​ក្រោយ​មក គ្រូ​«​គេច​ផុត​ពី​ច្បាប់» ដោយ​ប្រមូល​គ្រូ​នៅ​ក្នុង​សាលា ហើយ​បង្រៀន​ឆ្លង​ការ​បង្រៀន​នៅ​មជ្ឈ​មណ្ឌល​ខាង​ក្រៅ។ ដូច្នេះហើយ មជ្ឈមណ្ឌលជាច្រើនហាក់បីដូចជាបើកបម្រើគ្រូបង្រៀនតែពីសាលាមួយប៉ុណ្ណោះដែលបង្រៀននៅខាងក្រៅ។ នេះមិនបំពានលើបទប្បញ្ញត្តិស្តីពីការបង្រៀន និងរៀនបន្ថែមរបស់ ក្រសួងអប់រំ និងបណ្តុះបណ្តាលទេ ហើយវានៅតែអាចប្រើថាមពល "ទន់" ដើម្បីបង្ខំសិស្សឱ្យចូលរៀនបន្ថែម។

អ្នកស្រី Tran Phuong Nhi (Long Bien ទីក្រុងហាណូយ) បានឲ្យដឹងថា ក្រោយការប្រឡង គ្រូបង្រៀនតាមផ្ទះ “បានបំបាក់ស្មារតី” ក្នុងថ្នាក់។ អ្នកស្រី​ព្រមាន​ថា ការ​ប្រឡង​មាន​ការ​លំបាក​តម្រូវ​ឲ្យ​សិស្ស​សម្រេច​បាន​សមត្ថភាព​ច្រើន ហើយ​ចំណេះដឹង​ក្នុង​សៀវភៅ​សិក្សា​ក៏​មិន​គ្រប់គ្រាន់​ដែរ។ នាងបានណែនាំឪពុកម្តាយឱ្យមានការណែនាំសម្រាប់កូនរបស់ពួកគេ។

ការប្រឡងត្រូវបានបង្រួមយ៉ាងតឹងរ៉ឹង។

សាស្ត្រាចារ្យរងបណ្ឌិត Bui Manh Hung អតីតអ្នកសម្របសម្រួលក្រុមប្រឹក្សាអភិវឌ្ឍន៍កម្មវិធីអប់រំទូទៅឆ្នាំ 2018 និពន្ធនាយកផ្នែកភាសាវៀតណាម-សៀវភៅសិក្សាអក្សរសាស្ត្រ (ស៊េរី "ការភ្ជាប់ចំណេះដឹងជាមួយជីវិត") បានបញ្ជាក់ថា ការធ្វើឱ្យសំណួរប្រឡងពិបាកពេកនឹងបង្ខំឱ្យមាតាបិតាសិស្សស្វែងរកវិធីសិក្សាបន្ថែមដោយសង្ឃឹមថានឹងទទួលបានពិន្ទុខ្ពស់។ នេះគឺជាតម្រូវការដែលជៀសមិនរួច។

ទោះជាយ៉ាងណាក៏ដោយ សាស្ត្រាចារ្យរង Bui Manh Hung បានវិភាគថា ក្នុងបរិបទបច្ចុប្បន្ន ក្រសួងអប់រំ និងបណ្តុះបណ្តាលរួមបញ្ចូលគ្នានូវគោលដៅពីរក្នុងការប្រឡងតែមួយ (ការបញ្ចប់ការសិក្សា និងការចូលរៀននៅសាកលវិទ្យាល័យ) គឺជាគំនិតដែលគួរពិចារណា។ ដើម្បីសម្រេចបាននូវគោលដៅនេះ យោងតាមលោក Hung ចំនួនសំណួរ និងពេលវេលាសម្រាប់មុខវិជ្ជាប្រឡងនីមួយៗចាំបាច់ត្រូវបង្កើន។

លោកបានចែករំលែកថា ក្នុងដំណើរការបង្កើតកម្មវិធីអប់រំឆ្នាំ 2018 ក្រុមប្រឹក្សាអភិវឌ្ឍន៍កម្មវិធីមានឱកាសផ្លាស់ប្តូរ និងប្រឹក្សាជាមួយអ្នកប្រឹក្សាអន្តរជាតិជាច្រើនរបស់ធនាគារពិភពលោក រួមទាំងសាស្រ្តាចារ្យ Eduardo Cascallar អ្នកជំនាញការវាយតម្លៃអប់រំ (សាស្រ្តាចារ្យ Eduardo Cascallar មានបណ្ឌិតពីសាកលវិទ្យាល័យ Texas at Austin (USA) ជាសាស្រ្តាចារ្យនៅ KU Leuven University of Belcade of Belcade)។ សាស្ត្រាចារ្យ Eduardo Cascallar បាននិយាយថា មានការធ្វើតេស្តវាយតម្លៃដោយផ្អែកលើខ្លឹមសារដែលបានបង្រៀន (ការវាយតម្លៃស្តង់ដារលទ្ធផល ដូចជាការប្រឡងបញ្ចប់វិទ្យាល័យ - PV) ហើយមានការធ្វើតេស្តវាយតម្លៃដើម្បីទស្សន៍ទាយសមត្ថភាពសិក្សានាពេលអនាគត (ការវាយតម្លៃស្តង់ដារបញ្ចូលដូចជា ការចូលរៀននៅសាកលវិទ្យាល័យ - PV)។ ទោះបីជាមានការជាប់ទាក់ទងគ្នារវាងលទ្ធផលទាំងពីរក៏ដោយ ប៉ុន្តែការជាប់ទាក់ទងគ្នានេះមិនគ្រប់គ្រាន់ដើម្បីបញ្ចូលវាទៅក្នុងការធ្វើតេស្តតែមួយនោះទេ។ ការធ្វើតេស្តគួរតែត្រូវបានរចនាឡើងតាមគោលដៅជាក់លាក់។ ទោះជាយ៉ាងណាក៏ដោយ សាស្ត្រាចារ្យ Eduardo Cascallar បានបញ្ជាក់ថា វាអាចទៅរួចក្នុងការបញ្ចូលគ្នានូវការប្រឡងទាំងពីរនេះ ប្រសិនបើការប្រឡងមួយត្រូវបានរៀបចំឡើងជាមួយនឹងសំណួរ/មុខវិជ្ជាប្រហែល 200 ។

នៅក្នុងសន្និសីទសារព័ត៌មានរបស់គណៈកម្មាធិការកណ្តាល និងចលនាមហាជន ក្រសួងអប់រំ និងបណ្តុះបណ្តាល បានបញ្ជាក់ទៅកាន់ថ្នាក់ដឹកនាំស្ថាប័នសារព័ត៌មាន និងសារព័ត៌មានដូចខាងក្រោម៖ ការប្រឡងសញ្ញាបត្រមធ្យមសិក្សាទុតិយភូមិឆ្នាំ២០២៥ នឹងបង្កើនចំនួនសំណួរដែលមានលក្ខណៈខុសគ្នា។ មានព័ត៌មានមួយចំនួនដែលថាការប្រឡងមានភាពលំបាក ជាពិសេសការប្រឡងគណិតវិទ្យា និងភាសាអង់គ្លេស ដែលអាចបណ្តាលមកពីហេតុផលជាច្រើន ប៉ុន្តែយើងត្រូវរង់ចាំរហូតដល់លទ្ធផលប្រឡងចេញ ទើបអាចកំណត់បានច្បាស់លាស់។

យោងតាមលោក Hung ប្រហែលជាសាស្រ្តាចារ្យ Eduardo បានផ្តល់ចំនួន 200 សំណួរដោយមានអត្ថន័យថាការរចនាការប្រលងដែលមានគោលដៅពីរគឺមិនអាចទៅរួចនោះទេ ប៉ុន្តែប្រាកដណាស់មិនមែនត្រឹមតែ 40 សំណួរដែលត្រូវធ្វើក្នុងរយៈពេល 50 នាទីដូចការប្រលងភាសាអង់គ្លេសនៅក្នុងការប្រលងបញ្ចប់វិទ្យាល័យនៅឆ្នាំនេះ។ "សមត្ថភាពនៃអ្វីដែលចាត់ទុកថាជា "សំណួរ" នៅក្នុងការបកស្រាយរបស់សាស្រ្តាចារ្យ Eduardo Cascallar និងនៅក្នុងការធ្វើតេស្តភាសាអង់គ្លេសអាចខុសគ្នា ប៉ុន្តែពេលវេលាដើម្បីធ្វើការធ្វើតេស្ត 50 នាទី គឺជាវិធានការគោលដៅមួយដើម្បីវាយតម្លៃរយៈពេលនៃការធ្វើតេស្ត តាមរយៈការដែលវាអាចត្រូវបានគេមើលឃើញថាការធ្វើតេស្តភាសាអង់គ្លេសថ្មីៗនេះត្រូវបាន "បង្ហាប់" តឹងពេក" សាស្ត្រាចារ្យរង Manh Hung បានវាយតម្លៃ។

គាត់ជឿជាក់ថា ប្រសិនបើគោលការណ៍ប្រឡង 2-in-1 នៅតែបន្ត ហើយពេលវេលាប្រឡងត្រូវបានកាត់បន្ថយ ដើម្បីសន្សំលើកិច្ចការជាច្រើន គណៈកម្មាធិការប្រឡងភាសាអង់គ្លេស (និងមុខវិជ្ជាជាច្រើនទៀត) ក្នុងការប្រឡងសញ្ញាបត្រមធ្យមសិក្សាទុតិយភូមិនៅឆ្នាំបន្តបន្ទាប់ នឹងពិបាកក្នុងការបំពេញភារកិច្ចរបស់ខ្លួន។ ព្រោះ​នៅ​ក្នុង​ករណី​នេះ ការ​កាត់​បន្ថយ​ពេល​ប្រឡង​ពិត​ជា​បង្កើន​សម្ពាធ​លើ​គណៈកម្មការ​ប្រឡង និង​បេក្ខជន។

NGHIEM HUE

ប្រភព៖ https://tienphong.vn/he-luy-cua-de-thi-kho-kich-cau-hoc-them-day-them-tieu-cuc-post1756892.tpo