រៀនសហការពី... ជម្លោះ

សាលាភាគច្រើនអះអាងថាចង់ជួយសិស្សឱ្យសម្រេចបានសក្តានុពលរបស់ពួកគេ ប៉ុន្តែតើមានប៉ុន្មាននាក់ដែលធ្វើវា?

ពេលខ្លះវាត្រូវការភាពរញ៉េរញ៉ៃ

លោក Thomas Hobson (ច្រើនតែហៅថាគ្រូ Tom) បាននិយាយនៅក្នុងសន្និសីទ "សុភមង្គលក្នុងការអប់រំ" ដែលរៀបចំដោយវិទ្យាស្ថានស្រាវជ្រាវ និងអភិវឌ្ឍន៍ធនធានមនុស្ស (EDI) TH Group ថា "80% នៃអ្វីដែលមនុស្សពេញវ័យនិយាយទៅកាន់កុមារគឺជាពាក្យបញ្ជា" បាននិយាយកាលពីចុងឆ្នាំមុន។

លោក Tom គឺជាអ្នកជំនាញ ផ្នែកអប់រំ កុមារភាពដ៏ល្បីលើពិភពលោក និងជាអ្នកសរសេរប្លុកអប់រំមកពីសហរដ្ឋអាមេរិក។ តាមការលើកឡើងខាងលើ លោកបានណែនាំពីការពិសោធចិត្តសាស្ត្រមួយចំនួន ដោយហេតុនេះបានណែនាំពីវិធីទំនាក់ទំនងដើម្បីជំរុញការគិតរបស់កុមារ។

Học cách cộng tác từ... tranh cãi- Ảnh 1. — គ្រូបង្រៀននៃប្រព័ន្ធសាលា TH កំពុងផ្លាស់ប្តូរជំនាញ

Học cách cộng tác từ... tranh cãi- Ảnh 2. — លោក Thomas Hobson ក្នុងសិក្ខាសាលា "សុភមង្គលក្នុងការអប់រំ"

លោក Tom ក៏បានចែករំលែកការសន្និដ្ឋានគួរឱ្យចាប់អារម្មណ៍របស់គាត់អំពីការអប់រំ ដូចជាកុមារពិតជាមិនត្រូវការរបស់លេងទេ ពួកគេត្រូវការឱកាសដើម្បីប្រាស្រ័យទាក់ទងជាមួយ ពិភព ពិត។ ឬថាក្នុងការអប់រំរបស់កុមារ ការឈ្លោះប្រកែកគ្នាគឺជាផ្នែកសំខាន់មួយក្នុងការរៀនសហការជាមួយអ្នកដទៃ។ ការទទួលយកហានិភ័យគឺចាំបាច់សម្រាប់ការអភិវឌ្ឍបញ្ញា និងសង្គម-អារម្មណ៍របស់កុមារដែលមានសុខភាពល្អ។ ឬអ្នកអប់រំត្រូវតែទទួលយកថា "ពេលខ្លះវាចាំបាច់ដើម្បីឱ្យមានភាពរញ៉េរញ៉ៃ" នៅក្នុងដំណើរការនៃការលេងនិងរៀនរបស់កុមារ ...

Học cách cộng tác từ... tranh cãi- Ảnh 3. — យោងតាមលោក Tom ការឈ្លោះប្រកែកគ្នាគឺជាផ្នែកមួយដ៏សំខាន់ក្នុងការរៀនពីរបៀបសហការជាមួយអ្នកដទៃ។

យោងតាមលោក ថម ការសិក្សាដែលដឹកនាំដោយកុមារ (គំរូអប់រំផ្អែកលើការលេង) ជួយបណ្តុះការចង់ដឹងចង់ឃើញ ការលើកទឹកចិត្តខ្លួនឯង ការយល់ចិត្ត និងគោលបំណងចំពោះកុមារ។ ការអប់រំគួរតែផ្តោតលើការជំរុញឱ្យមានការចង់ដឹងចង់ឃើញ ភាពរីករាយ និងសហគមន៍។ សម្រាប់គាត់ ការកសាងថ្នាក់រៀនជាសហគមន៍គឺសំខាន់ជាងការប្រែក្លាយថ្នាក់រៀនឱ្យទៅជា "រោងចក្ររៀន"។

អ្នកជំនាញអន្តរជាតិផ្សេងទៀតដែលចូលរួមក្នុងសន្និសីទបានចែករំលែកទស្សនៈរបស់ពួកគេលើការរួមបញ្ចូលសុភមង្គល និងគោលដៅផ្ទាល់ខ្លួនទៅក្នុងបរិយាកាសអប់រំ។ អ្នកអប់រំដ៏ល្បីល្បាញ Martin Skelton ទីប្រឹក្សាស្ថាបនិកនៃសាលា TH ដែលជាអ្នកអប់រំដ៏ល្បីល្បាញ និងជាសហអ្នកនិពន្ធនៃកម្មវិធីសិក្សាបឋមសិក្សាអន្តរជាតិ (IPC) បាននិយាយថា មានកត្តាជាច្រើនដែលជះឥទ្ធិពលដល់ភាពជោគជ័យក្នុងការសិក្សា និងសុភមង្គលគឺជាកត្តាសំខាន់មួយ។

Học cách cộng tác từ... tranh cãi- Ảnh 4. — លោក Martin Skelton ទីប្រឹក្សាស្ថាបនិកនៃសាលា TH

ការមានគំនិតល្អមិនគ្រប់គ្រាន់ទេ។

យោងតាមសាស្ត្រាចារ្យ Yong Zhao (University of Kansas សហរដ្ឋអាមេរិក) "សុភមង្គលពិត និងសុខុមាលភាពកើតចេញពីការធ្វើការងារដ៏មានន័យ ជាជាងការរៀនពីរបៀបដើម្បីសុភមង្គល"។ អ្វីដែលការអប់រំត្រូវធ្វើគឺទាក់ទាញសិស្សឱ្យចូលរួមក្នុងការងារដ៏មានអត្ថន័យ និងសំខាន់ ក៏ដូចជាជួយសិស្សឱ្យអភិវឌ្ឍទេពកោសល្យរបស់ពួកគេ ប្រើប្រាស់ទេពកោសល្យទាំងនោះ ដើម្បីបង្កើតតម្លៃសម្រាប់អ្នកដទៃ ដោយហេតុនេះអាចសម្រេចបាននូវជីវិតដ៏រីករាយ និងមានន័យ។

ទោះជាយ៉ាងណាក៏ដោយ សាស្ត្រាចារ្យ Zhao ក៏បារម្ភពីការពិតដែលថាមានគំនិតល្អៗជាច្រើនក្នុងការអប់រំ ប៉ុន្តែនៅទីបញ្ចប់បរិយាកាសសិក្សាមិនមានការផ្លាស់ប្តូរច្រើននោះទេ។ "មនុស្សគ្រប់គ្នាមានសេចក្តីថ្លែងការណ៍ដ៏អស្ចារ្យអំពីការអប់រំ។ ឬដូចដែលលោក Tom បាននិយាយ ឪពុកម្តាយទាំងអស់ចង់ឱ្យកូនរបស់ពួកគេសប្បាយចិត្ត។ ដូច្នេះតើពួកគេពិតជាសប្បាយចិត្តមែនទេ? ប្រសិនបើចម្លើយគឺ "ទេ" តើយើងនឹងធ្វើអ្វី?

Học cách cộng tác từ... tranh cãi- Ảnh 5. — សាស្ត្រាចារ្យ Yong Zhao ជឿជាក់ថា កុមារគ្រប់រូបមានភាពខុសគ្នា កុមារម្នាក់ៗកើតមកមានទេពកោសល្យផ្ទាល់ខ្លួន។

Học cách cộng tác từ... tranh cãi- Ảnh 6. — សាស្ត្រាចារ្យ Yong Zhao ជឿជាក់ថា កុមារគ្រប់រូបមានភាពខុសគ្នា កុមារម្នាក់ៗកើតមកមានទេពកោសល្យផ្ទាល់ខ្លួន។

បើតាមគាត់ បញ្ហានៃការអប់រំមិនមែនមកពីគំនិតល្អៗទេ ប៉ុន្តែគឺថាតើយើងធ្វើតាមសន្យាឬអត់។ "តើមានសាលាប៉ុន្មានដែលអះអាងថាចង់ជួយសិស្សឱ្យអភិវឌ្ឍសក្ដានុពលរបស់ពួកគេ ប៉ុន្តែតើមានមនុស្សប៉ុន្មានដែលធ្វើវា?" សាស្រ្តាចារ្យ Zhao បានលើកជាសំណួរ។

យោងតាមអ្នកជំនាញនេះ កុមារម្នាក់ៗមានភាពខុសប្លែកគ្នា កុមារម្នាក់ៗកើតមកមានទេពកោសល្យរៀងៗខ្លួន។ ដូច្នេះហើយ សាលារៀនមិនគួរបង្កើតបរិយាកាសប្រកួតប្រជែង ធ្វើឱ្យក្មេងៗច្រណែន និងអាត្មានិយមនោះទេ ប៉ុន្តែគួរតែជួយពួកគេឱ្យដឹងពីតម្លៃ និងសក្តានុពលផ្ទាល់ខ្លួនរបស់ពួកគេ ដើម្បីរួមចំណែកដល់សង្គម។ សុភមង្គលពិតគឺនៅពេលដែលមនុស្សម្នាក់ៗធ្វើអ្វីមួយដែលមានន័យ មានសេរីភាពក្នុងការជ្រើសរើស និងបង្កើតទំនាក់ទំនងដើម្បីគាំទ្រអ្នកដទៃ។ នោះហើយជាគោលដៅដែលការអប់រំគួរមានគោលដៅ។

លោក Stephen West នាយក EDI មានប្រសាសន៍ថា ទស្សនវិជ្ជានៃសុភមង្គលក្នុងការអប់រំសង្កត់ធ្ងន់លើការរួមបញ្ចូលកត្តាសុភមង្គលផ្លូវចិត្ត និងផ្លូវចិត្តទៅក្នុងការអប់រំ។ នៅប្រទេសវៀតណាម ទស្សនវិជ្ជានេះកំពុងទទួលបានការចាប់អារម្មណ៍កាន់តែខ្លាំងឡើង។ ទោះជាយ៉ាងណាក៏ដោយ ការអនុវត្តគំរូសាលាសប្បាយរីករាយនៅតែប្រឈមមុខនឹងបញ្ហាមួយចំនួន ដូចជាកង្វះធនធាន និងការលំបាកក្នុងការផ្លាស់ប្តូរការយល់ឃើញរបស់គ្រូ និងឪពុកម្តាយមួយចំនួន។ ទោះជាយ៉ាងណាក៏ដោយ និន្នាការនៃការនាំយកគំរូសាលារីករាយទៅក្នុងការអប់រំរបស់វៀតណាមកំពុងរីកចម្រើន ហើយត្រូវបានគេរំពឹងថានឹងនាំមកនូវការផ្លាស់ប្តូរជាវិជ្ជមាន ជួយសិស្សមិនត្រឹមតែទទួលបានជោគជ័យក្នុងការសិក្សាប៉ុណ្ណោះទេ ថែមទាំងអភិវឌ្ឍអារម្មណ៍ និងផ្លូវចិត្តផងដែរ។

Học cách cộng tác từ... tranh cãi- Ảnh 7. — នាយក EDI លោក Stephen West មានប្រសាសន៍ថា សុភមង្គលក្នុងទស្សនវិជ្ជាអប់រំសង្កត់ធ្ងន់លើការរួមបញ្ចូលសុខុមាលភាពផ្លូវចិត្ត និងផ្លូវចិត្តទៅក្នុងការអប់រំ។

នៅសាលា TH សាលាបានរួមបញ្ចូលវិធីសាស្រ្តជាច្រើនក្នុងការចិញ្ចឹមបីបាច់សុភមង្គលដល់សិស្ស។ EDI ជួយគ្រូរបស់សាលាបំពាក់ឧបករណ៍ និងយុទ្ធសាស្ត្រចាំបាច់នានា ដើម្បីកសាងបរិយាកាសសិក្សាវិជ្ជមាន។ លោក Stephen West មានប្រសាសន៍ថា “យើងរីករាយដែលបានបញ្ចូលទស្សនវិជ្ជានៃសុភមង្គលទៅក្នុងសកម្មភាពបណ្តុះបណ្តាលរបស់យើង ដោយធានាថា គ្រូគ្រប់រូបអាចបង្កើនបទពិសោធន៍សិក្សារបស់សិស្សតាមរយៈភាពរីករាយនៃការរៀន” ។

ប្រភព៖ https://thanhnien.vn/hoc-cach-cong-tac-tu-tranh-cai-185250306153307201.htm