ការពង្រឹងក្រោយអនុវិទ្យាល័យ៖ ទិសដៅថ្មី ឬទីបញ្ចប់សម្រាប់សិស្ស?

TPO - គោលនយោបាយនៃការសម្រួលដល់កម្រិតក្រោយអនុវិទ្យាល័យត្រូវបានគេរំពឹងថានឹងជួយកាត់បន្ថយធនធានដែលខ្ជះខ្ជាយ និងបង្កើនចំនួនកម្មករបច្ចេកទេស ប៉ុន្តែការពិតមិនបានដូចការរំពឹងទុកនោះទេ។ យោងតាមលោកបណ្ឌិត Hoang Ngoc Vinh ទីប្រឹក្សារៀបចំសេចក្តីព្រាងច្បាប់ស្តីពីការអប់រំវិជ្ជាជីវៈ មូលហេតុនៃការបរាជ័យគឺមកពីការគិត "រឹង" គោលនយោបាយ "មិនស៊ីសង្វាក់គ្នា" និងការបរាជ័យក្នុងការបង្កើតប្រព័ន្ធអេកូសិក្សាដែលបើកចំហ និងអាចបត់បែនបាន។

Báo Tiền Phong•10/07/2025

ការពង្រឹងគឺជាការគាំទ្រ មិនមែនជាការបង្ខិតបង្ខំនោះទេ។

ជាច្រើនឆ្នាំមកនេះ គោលដៅនៃការបញ្ជូនសិស្សអនុវិទ្យាល័យចំនួន 40% ឱ្យទៅបណ្តុះបណ្តាលវិជ្ជាជីវៈមិនបានសម្រេចទេ។ តាមគំនិតរបស់អ្នក តើបញ្ហានៅត្រង់ណា?

បណ្ឌិត Hoang Ngoc Vinh៖ គោលនយោបាយនៃការផ្សាយគឺត្រឹមត្រូវ ប៉ុន្តែការកំណត់គោលដៅ “៤០% នៃការបណ្តុះបណ្តាលវិជ្ជាជីវៈ” បន្ទាប់ពីអនុវិទ្យាល័យគឺខុស។ ការបង្ខិតបង្ខំនេះមិនអើពើនឹងការពិតក្នុងសង្គម ដែលតម្រូវការ កាលៈទេសៈ និងការលើកទឹកចិត្តក្នុងការសិក្សារបស់សិស្ស និងក្រុមគ្រួសាររបស់ពួកគេមានភាពចម្រុះណាស់។

សិស្សជាច្រើនចង់មានសញ្ញាបត្រមធ្យមសិក្សាទុតិយភូមិ បន្ទាប់មករៀនពាណិជ្ជកម្ម ធ្វើការ ឬបន្តការសិក្សារបស់ពួកគេ។ ទន្ទឹមនឹងនេះ សាលាវិជ្ជាជីវៈមិនមានភាពទាក់ទាញគ្រប់គ្រាន់ទេ ហើយគុណភាពនៃការបណ្តុះបណ្តាលក៏មិនសមស្របដែរ។ ប្រព័ន្ធ អប់រំ ដែលហួសសម័យក៏ជាមូលហេតុឫសគល់នៃការបរាជ័យនៃចរន្តរឹង។

ការពង្រឹងក្រោយវិទ្យាល័យ៖ ទិសដៅថ្មីឬចុងបញ្ចប់សម្រាប់សិស្ស? រូបថត 1

លោកបណ្ឌិត Hoang Ngoc Vinh អតីតប្រធាននាយកដ្ឋានអប់រំវិជ្ជាជីវៈ ( ក្រសួងអប់រំ និងបណ្តុះបណ្តាល ) ទីប្រឹក្សារៀបចំសេចក្តីព្រាងច្បាប់ស្តីពីការអប់រំវិជ្ជាជីវៈ (VET)

ត្រូវយល់ឡើងវិញនូវគោលគំនិតនៃការផ្សាយ

យោងទៅតាមអ្នកតើគំនិតនៃ "ការសម្រួល" គួរយល់យ៉ាងដូចម្តេច?

បណ្ឌិត Hoang Ngoc Vinh៖ ការពង្រឹងមិនមែនគ្រាន់តែជាបញ្ហានៃ "កន្លែងដែលត្រូវទៅបន្ទាប់ពីថ្នាក់ទី 9" នោះទេ។ វាគឺជាដំណើរការសិក្សាពេញមួយជីវិតដែលអាចបត់បែនបានដែលអ្នកសិក្សាអាចជ្រើសរើសនិងប្ដូររវាងការសិក្សា-ការងារ-សិក្សាឡើងវិញផ្លូវ។

ការបណ្តុះបណ្តាលវិជ្ជាជីវៈមិនមែនគ្រាន់តែជាការរៀននៅសាលាវិជ្ជាជីវៈនោះទេ។ វាអាចជាការរៀននៅក្នុងក្រុមហ៊ុន ការរៀនតាមរយៈវេទិកាឌីជីថល ការប្រមូលផ្តុំជំនាញក្រៅផ្លូវការ។ សិស្សដែលឈប់រៀនពី៥-៧ឆ្នាំ ហើយត្រឡប់ទៅបណ្តុះបណ្តាលវិជ្ជាជីវៈវិញ គឺនៅតែជាផ្នែកនៃការផ្សាយ។

នៅក្នុងប្រទេសអភិវឌ្ឍន៍ គ្មាននរណាម្នាក់ដាក់ការផ្សាយតាមសមាមាត្រទេ។ ពួកគេបង្កើតប្រព័ន្ធអេកូរៀនបើកចំហ ដែលគ្រប់ផ្លូវមានតម្លៃ។

ផ្លាស់ប្តូរពី "ការចែកចាយ" ទៅជា "ប្រព័ន្ធអេកូ"

ដូច្នេះ តើត្រូវផ្លាស់ប្តូរអ្វីខ្លះក្នុងគោលនយោបាយបច្ចុប្បន្ន?

បណ្ឌិត Hoang Ngoc Vinh៖ យើងត្រូវផ្លាស់ប្តូរពីផ្នត់គំនិតតូចចង្អៀតនៃ "ការបែងចែកសមាមាត្រ" ទៅជាផ្នត់គំនិតនៃការបង្កើតប្រព័ន្ធអេកូឡូស៊ីសិក្សា។ ជាដំបូង យើងត្រូវធ្វើវិសោធនកម្មច្បាប់ស្តីពីការអប់រំ និងច្បាប់ស្តីពីការអប់រំវិជ្ជាជីវៈ ដោយទទួលស្គាល់ការផ្សាយជាការសិក្សាពេញមួយជីវិត មិនកំណត់តាមអាយុ ឬថ្នាក់ឡើយ។

ដំណោះស្រាយដ៏សំខាន់មួយគឺដើម្បីអភិវឌ្ឍគំរូវិទ្យាល័យវិជ្ជាជីវៈរួមបញ្ចូលគ្នា - ទាំងការរៀនជំនាញវិជ្ជាជីវៈ និងធានានូវចំណេះដឹងទូទៅស្នូលដូចជា គណិតវិទ្យា ភាសាបរទេស និងជំនាញឌីជីថល។ នេះជាអ្វីដែលប្រទេសកូរ៉េ និងអាល្លឺម៉ង់បានធ្វើ។

កំហុសធំនៅក្នុងច្បាប់ស្តីពីការអប់រំវិជ្ជាជីវៈឆ្នាំ 2014

មានពេលមួយដែលយើងលើកទឹកចិត្តដល់ការបណ្តុះបណ្តាលវិជ្ជាជីវៈ និងបង្កើតប្រព័ន្ធ 9+1 និង 9+2 ដើម្បីផ្គត់ផ្គង់ដល់សិស្សដែលចង់ទទួលបានសញ្ញាបត្រមធ្យមសិក្សាទុតិយភូមិ។ ហេតុអ្វីបានជាគោលនយោបាយនេះនៅតែមិនជោគជ័យ ហើយការបណ្តុះបណ្តាលនៅតែជាប់គាំង?

បណ្ឌិត Hoang Ngoc Vinh៖ ខ្ញុំគិតថានេះជាកំហុសធំនៃច្បាប់ស្ដីពីការអប់រំវិជ្ជាជីវៈឆ្នាំ២០១៤។ សិស្សដែលសិក្សាប្រព័ន្ធ 9+1 និង 9+2 ច្រើនតែមិនមានវ័យគ្រប់គ្រាន់ក្នុងការងារ និងខ្វះចំណេះដឹងទូទៅជាមូលដ្ឋានដើម្បីរៀនវិជ្ជាជីវៈឱ្យបានត្រឹមត្រូវ។ លទ្ធផលគឺគុណភាពទាប ការតភ្ជាប់ត្រូវបានរារាំង និងគ្មានការទាក់ទាញ។

ស្ទើរតែគ្មានគំរូបណ្តុះបណ្តាលកម្រិតមធ្យមរយៈពេលខ្លីបែបនេះ នៅក្នុងពិភពលោក ។ ប្រទេសទាំងអស់ហ្វឹកហាត់តាមប្រព័ន្ធ 9+3 ដោយធានានូវស្តង់ដារទិន្នផល និងសញ្ញាបត្រដែលស្មើនឹងវិទ្យាល័យ។

ការបណ្តុះបណ្តាលវិជ្ជាជីវៈមិនមែនជាជម្រើសទីពីរទេ។

មានការស្នើសុំប្តូរស្ទ្រីមពីក្រោយវិទ្យាល័យទៅក្រោយវិទ្យាល័យ ដើម្បីកាត់បន្ថយសម្ពាធលើការប្រឡងថ្នាក់ទី១០។ តើអ្នកគិតយ៉ាងណាដែរ?

លោកបណ្ឌិត Hoang Ngoc Vinh៖ មតិនេះគឺត្រឹមត្រូវមួយផ្នែក។ សិស្សជាច្រើនមិនអាចចូលរៀននៅវិទ្យាល័យបានទេ ដោយសារស្ថានភាពលំបាក រដ្ឋត្រូវមានគោលនយោបាយដើម្បីជួយពួកគេរៀនជំនាញវិជ្ជាជីវៈ។ ប៉ុន្តែសិស្សភាគច្រើននៅតែចង់ទៅវិទ្យាល័យ ដើម្បីទៅធ្វើការ រៀនពាណិជ្ជកម្ម ឬទៅសាកលវិទ្យាល័យ។

នៅក្នុងយុគសម័យនៃ AI និងការផ្លាស់ប្តូរឌីជីថល ជំនាញវិជ្ជាជីវៈដែលបានរៀននៅថ្ងៃនេះអាចនឹងលែងប្រើនៅថ្ងៃស្អែក។ ដូច្នេះ មូលដ្ឋានគ្រឹះនៃវិទ្យាល័យ ជាពិសេសជំនាញសិក្សាពេញមួយជីវិត គឺមានសារៈសំខាន់ណាស់។ វិទ្យាល័យវិជ្ជាជីវៈមិនអាចត្រូវបានចាត់ទុកថាជាការណែនាំអំពីអាជីពនៅវិទ្យាល័យទេ នេះជាការខុសមូលដ្ឋាន។

ធ្វើវិសោធនកម្មច្បាប់ ដើម្បីលើកកម្ពស់ការអប់រំវិជ្ជាជីវៈ

ក្នុងនាមជាអ្នកជំនាញក្នុងការតាក់តែងច្បាប់ស្ដីពីការអប់រំវិជ្ជាជីវៈ តើលោកមានយោបល់អ្វីខ្លះសម្រាប់ការកែប្រែច្បាប់លើកក្រោយ?

លោកបណ្ឌិត Hoang Ngoc Vinh៖ ចាំបាច់ត្រូវធ្វើវិសោធនកម្មច្បាប់ក្នុងទិសដៅលុបបំបាត់កម្រិតក្នុងប្រព័ន្ធអប់រំ បង្កើតលក្ខខណ្ឌសម្រាប់សិស្សានុសិស្សផ្លាស់ប្តូរដោយភាពបត់បែនរវាងសាលារៀន និងទីផ្សារការងារ។

ចំណុចសំខាន់បំផុតគឺការធ្វើឱ្យមានភាពស្របច្បាប់រវាងវិទ្យាល័យ និងវិទ្យាល័យវិជ្ជាជីវៈ ដូច្នេះការបណ្តុះបណ្តាលវិជ្ជាជីវៈលែងជាជម្រើសទីពីរទៀតហើយ។ ឈ្មោះនៃសញ្ញាប័ត្រគួរតែត្រូវបានបង្រួបបង្រួមជា "សញ្ញាប័ត្រវិទ្យាល័យ" ដោយរួមបញ្ចូលទាំងមុខវិជ្ជាវប្បធម៌និងជំនាញវិជ្ជាជីវៈ។

ជាពិសេសគឺត្រូវដកកម្រិតមធ្យមចេញពីប្រព័ន្ធអប់រំជាតិ។ គ្មានប្រទេសណាមួយនឹងមាន "សាលាមធ្យមសិក្សា" នៅក្នុងប្រព័ន្ធផ្លូវការនោះទេ។ នេះនឹងធ្វើឱ្យប្រព័ន្ធមានតម្លាភាព ងាយស្រួលយល់ និងសមរម្យសម្រាប់ទីផ្សារ។

សរុបមក ច្បាប់អប់រំ និងច្បាប់ស្តីពីការអប់រំវិជ្ជាជីវៈ មានយន្តការដើម្បីបង្កើតប្រព័ន្ធអប់រំបើកចំហ ដែលបំពេញតម្រូវការចម្រុះរបស់មនុស្សគ្រប់រូប។ ការជៀសវាងការដាក់សមាមាត្រការផ្សាយតាមបែបរដ្ឋបាលដែលមិនរើសអើងសិស្សដូចក្នុងសម័យ "ឧបត្ថម្ភធន" គឺធ្វើឱ្យខូចដល់យុទ្ធសាស្ត្ររបស់ប្រទេសក្នុងការបណ្តុះបណ្តាលធនធានមនុស្សប្រកបដោយគុណភាពខ្ពស់។

សូមអរគុណ!

ធ្វើហប

ប្រភព៖ https://tienphong.vn/phan-luong-sau-thcs-huong-di-moi-hay-loi-re-cut-cua-hoc-sinh-post1759040.tpo