អត្ថបទបន្ត៖ សាកលវិទ្យាល័យ 'ដួលសន្លប់'៖ ការបើកថ្នាក់សកលវិទ្យាល័យមានភាពងាយស្រួលជាងការបើកមហាវិទ្យាល័យ

TP - នៅពេលបើកកម្មវិធីបណ្តុះបណ្តាលនៅសាកលវិទ្យាល័យ មានតែវិស័យសុខាភិបាលប៉ុណ្ណោះដែលត្រូវបានតម្រូវដោយក្រសួងសុខាភិបាល ដើម្បីបំពេញតាមស្តង់ដារឧបករណ៍អប្បបរមា។ ទន្ទឹមនឹងនេះ សម្រាប់កម្មវិធីបណ្តុះបណ្តាលនៅមហាវិទ្យាល័យជាច្រើន ក្រសួងការងារ យុទ្ធជនពិការ និងសង្គមកិច្ច (ពីមុន) មានតម្រូវការតឹងរ៉ឹងបំផុតលើបញ្ហានេះ។

និស្សិតនៃសកលវិទ្យាល័យជាតិ ហាណូយ អនុវត្តនៅមន្ទីរពិសោធន៍។ រូបថត៖ Hoa Ban

តឹងរ៉ឹងជាមួយមហាវិទ្យាល័យ

នៅឆ្នាំ ២០២០ ក្រសួងការងារ យុទ្ធជនពិការ និងសង្គមកិច្ចបានចេញសារាចរណែនាំលេខ ១៥ ដោយកំណត់បញ្ជីឧបករណ៍បណ្តុះបណ្តាលអប្បបរមាសម្រាប់កម្រិតមធ្យម និងមហាវិទ្យាល័យ សម្រាប់មុខវិជ្ជាចំនួន ៤១។ សម្រាប់ឧស្សាហកម្មព័ត៌មានវិទ្យានៅកម្រិតមហាវិទ្យាល័យ (ឧបសម្ព័ន្ធទី ០២ នៃសារាចរណែនាំលេខ ១៥) ក្រសួងតម្រូវឱ្យរៀបចំបញ្ជីឧបករណ៍អប្បបរមាសម្រាប់បន្ទប់មុខងារដូចជា បន្ទប់បច្ចេកទេសមូលដ្ឋាន បន្ទប់ភាសាបរទេស បន្ទប់អនុវត្តកុំព្យូទ័រ បន្ទប់អនុវត្តផ្នែករឹងកុំព្យូទ័រ បន្ទប់អនុវត្តបណ្តាញកុំព្យូទ័រ និងបន្ទប់អនុវត្តកម្មវិធីកុំព្យូទ័រ។

នៅក្នុងបន្ទប់នីមួយៗ សារាចរទាមទារព័ត៌មានលម្អិតនៃគ្រឿងបរិក្ខារនីមួយៗ ហើយពន្យល់ពីគោលបំណងដែលវាបម្រើ។ ជាឧទាហរណ៍ នៅក្នុងបន្ទប់បច្ចេកទេស ត្រូវតែមានយ៉ាងហោចណាស់ម៉ាស៊ីនបញ្ចាំងស្លាយមួយសម្រាប់បង្ហាញការបង្រៀន ឧបករណ៍ជាច្រើនទៀតសម្រាប់ការបណ្តុះបណ្តាល រួមទាំងឧបករណ៍សង្គ្រោះបឋម ឧបករណ៍ការពារ និងពន្លត់អគ្គីភ័យ និងឧបករណ៍សុវត្ថិភាពអគ្គិសនី។

ចំនួនកុំព្យូទ័រអប្បបរមាដែលត្រូវការសម្រាប់ការបណ្តុះបណ្តាលផ្នែកព័ត៌មានវិទ្យាត្រូវតែមានយ៉ាងហោចណាស់ 84 ឈុត។ នាយកដ្ឋានមុខងារនីមួយៗមានតម្រូវការលម្អិតយ៉ាងខ្លាំងពីឧបករណ៍បណ្តុះបណ្តាលរហូតដល់ឧបករណ៍សុវត្ថិភាព។

ស្តីពីការបើកមុខជំនាញសកលវិទ្យាល័យ សារាចររបស់ ក្រសួងអប់រំ និងបណ្តុះបណ្តាល គ្រាន់តែកំណត់ថា បរិក្ខារបរិក្ខារ បណ្ណាល័យ និងសៀវភៅសិក្សា ត្រូវបំពេញតាមតម្រូវការនៃការបង្រៀន ការរៀន និងស្រាវជ្រាវ ស្របតាមតម្រូវការនៃកម្មវិធីបណ្តុះបណ្តាល ហើយត្រូវបំពេញតាមលក្ខខណ្ឌតម្រូវនៃសម្ភារៈបរិក្ខារស្របតាមបទប្បញ្ញត្តិនៃស្តង់ដារកម្មវិធីបណ្តុះបណ្តាល មុខវិជ្ជាក្រុមជំនាញ និងមុខជំនាញបណ្តុះបណ្តាល...

គេអាចមើលឃើញថា បទប្បញ្ញត្តិបច្ចុប្បន្នរបស់ក្រសួងអប់រំ និងបណ្តុះបណ្តាលស្តីពីការបើកមុខជំនាញបណ្តុះបណ្តាលនៅសកលវិទ្យាល័យ មិនបានបញ្ជាក់លម្អិតអំពីសម្ភារៈ និងឧបករណ៍នោះទេ។ អ្នកដឹកនាំនៃសាកលវិទ្យាល័យមួយចំនួនបានអធិប្បាយថា សម្រាប់មុខជំនាញបច្ចេកទេស ប្រសិនបើបទប្បញ្ញត្តិបរិក្ខារលម្អិតដូចនៅកម្រិតមហាវិទ្យាល័យត្រូវបានផ្តល់ឱ្យ វាពិបាកសម្រាប់សាលាណាមួយក្នុងការជួបពួកគេ។

ក្រសួងអប់រំ និងបណ្តុះបណ្តាល បានប្រាប់លោក Tien Phong ថា នៅក្នុងសេចក្តីព្រាងច្បាប់ ស្តីពីការអប់រំ ដែលបានកែសម្រួលនេះ ក្រសួងគ្រោងនឹងរឹតបន្តឹងការបណ្តុះបណ្តាល “គ្រូបង្រៀន” ចំនួន ៣រូប (គ្រូបង្រៀន មេធាវី និងវេជ្ជបណ្ឌិត)។ ដូច្នោះហើយ វិស័យទាំងនេះនឹងត្រូវត្រួតពិនិត្យ និងអនុម័តកម្មវិធីបណ្តុះបណ្តាល និងកំណត់ពិន្ទុអប្បបរមា។ ការគ្រប់គ្រងលើវិស័យទាំងបីនេះ មិនត្រឹមតែជាការគ្រប់គ្រងធាតុចូលប៉ុណ្ណោះទេ មិនត្រឹមតែអំពីការគ្រប់គ្រងលទ្ធផលប៉ុណ្ណោះទេ ប៉ុន្តែថែមទាំងអំពីដំណើរការទាំងមូលផងដែរ ព្រោះ "គ្រូទាំងបី" មានឥទ្ធិពលយ៉ាងខ្លាំងលើគ្រប់សកម្មភាពសង្គម។

ផលវិបាករយៈពេលវែង

សាស្ត្រាចារ្យរងបណ្ឌិត Do Van Dung អតីតនាយកសាកលវិទ្យាល័យអប់រំបច្ចេកទេសទីក្រុងហូជីមិញ បាននិយាយថា ស្ថានភាពបច្ចុប្បន្ននៃបទប្បញ្ញត្តិស្តីពីបញ្ជីឧបករណ៍អប្បបរមាក្នុងប្រព័ន្ធអប់រំវិជ្ជាជីវៈ និងការអប់រំនៅសាកលវិទ្យាល័យនៅប្រទេសវៀតណាមបានឆ្លុះបញ្ចាំងពីភាពខុសគ្នាយ៉ាងសំខាន់រវាងកម្រិតបណ្តុះបណ្តាលពីរ។ ខណៈពេលដែលមហាវិទ្យាល័យវិជ្ជាជីវៈមានបទប្បញ្ញត្តិច្បាស់លាស់លើឧបករណ៍អប្បបរមា សាកលវិទ្យាល័យខ្វះបទប្បញ្ញត្តិស្រដៀងគ្នា ដែលនាំឱ្យមានភាពខុសប្លែកគ្នាក្នុងការវិនិយោគលើសម្ភារៈបរិក្ខារ និងគុណភាពបណ្តុះបណ្តាល។

មហាវិទ្យាល័យវិជ្ជាជីវៈទាមទារបញ្ជីឧបករណ៍អប្បបរមា ដើម្បីធានាថាសិស្សអនុវត្តលើឧបករណ៍ និងម៉ាស៊ីនដែលនៅជិតការផលិតជាក់ស្តែង។

ផ្ទុយទៅវិញ នៅកម្រិតសាកលវិទ្យាល័យ កង្វះបទប្បញ្ញត្តិជាកាតព្វកិច្ចលើឧបករណ៍អប្បបរមា នាំឱ្យមានស្ថានភាពដែលសាលាជាច្រើនដែលបើកជំនាញមិនវិនិយោគគ្រប់គ្រាន់ក្នុងមន្ទីរពិសោធន៍ សិក្ខាសាលា ឬបច្ចេកវិទ្យាទំនើប។ នេះ​ជា​ញឹកញាប់​ធ្វើ​ឱ្យ​និស្សិត​សាកលវិទ្យាល័យ​ខ្វះ​ជំនាញ​អនុវត្ត។

ភាពខុសគ្នានេះបង្កើតផលវិបាកជាច្រើន។ សម្រាប់មហាវិទ្យាល័យវិជ្ជាជីវៈ តម្រូវការតឹងរ៉ឹងលើសម្ភារៈបរិក្ខារជួយធានាបាននូវគុណភាពទិន្នផល ប៉ុន្តែថែមទាំងបង្កើនការចំណាយលើការវិនិយោគ ដោយកំណត់ការពង្រីកសមត្ថភាពនៃកន្លែងបណ្តុះបណ្តាលមួយចំនួន។

ទន្ទឹមនឹងនោះ ការបើកមុខវិជ្ជានៅសកលវិទ្យាល័យគឺមានភាពងាយស្រួលក្នុងលក្ខខណ្ឌនៃនីតិវិធី និងបរិក្ខារ ប៉ុន្តែនាំឱ្យគុណភាពបណ្តុះបណ្តាលមិនស្មើគ្នា។ និស្សិតបញ្ចប់ការសិក្សានៅសកលវិទ្យាល័យជាច្រើនខ្វះជំនាញអនុវត្តជាក់ស្តែង ដែលបង្កការលំបាកក្នុងការប្រកួតប្រជែងក្នុងទីផ្សារការងារ ខណៈដែលអាជីវកម្មត្រូវចំណាយប្រាក់បន្ថែមលើការបណ្តុះបណ្តាលឡើងវិញ។ នេះមិនត្រឹមតែប៉ះពាល់ដល់កេរ្តិ៍ឈ្មោះរបស់សាកលវិទ្យាល័យប៉ុណ្ណោះទេ ប៉ុន្តែថែមទាំងកាត់បន្ថយការជឿទុកចិត្តរបស់សង្គមចំពោះប្រព័ន្ធអប់រំរបស់សាកលវិទ្យាល័យផងដែរ។

មូលហេតុនៃភាពខុសគ្នានេះគឺមកពីកង្វះឯកសណ្ឋានក្នុងគោលនយោបាយគ្រប់គ្រងការអប់រំ ការអប់រំនៅសកលវិទ្យាល័យតែងតែតម្រង់ទិសដើម្បីផ្តោតលើទ្រឹស្តី និងការស្រាវជ្រាវ ខណៈពេលដែលការអប់រំវិជ្ជាជីវៈសង្កត់ធ្ងន់លើការអនុវត្ត។

លើសពីនេះទៀត សម្ពាធក្នុងការប្រកួតប្រជែងដើម្បីទាក់ទាញនិស្សិតបានធ្វើឱ្យសាកលវិទ្យាល័យមួយចំនួនបើកមុខជំនាញថ្មីដោយមិនផ្តោតលើការវិនិយោគលើសម្ភារៈបរិក្ខារ។ ជាលទ្ធផល គម្លាតរវាងការបណ្តុះបណ្តាលវិជ្ជាជីវៈ និងការបណ្តុះបណ្តាលនៅសកលវិទ្យាល័យកំពុងកើនឡើង ដែលធ្វើឲ្យនិស្សិតសាកលវិទ្យាល័យមានការលំបាកក្នុងការបំពេញតម្រូវការការងារជាក់ស្តែង។

លោក Dung បានស្នើថា ដើម្បីបង្រួមគម្លាតនេះ ចាំបាច់ត្រូវបង្កើតបញ្ជីឧបករណ៍ដែលត្រូវការអប្បបរមាសម្រាប់មុខជំនាញបណ្តុះបណ្តាលនៅសាកលវិទ្យាល័យ ជាពិសេសជំនាញវិស្វកម្ម និងជំនាញបច្ចេកវិទ្យាខ្ពស់។ ក្រសួងអប់រំ និងបណ្តុះបណ្តាលគួរតែសម្របសម្រួលជាមួយធុរកិច្ចដើម្បីកំណត់ស្តង់ដារគ្រឿងបរិក្ខារដែលសមស្របនឹងតម្រូវការទីផ្សារការងារ។ ទន្ទឹមនឹងនោះ ចាំបាច់ត្រូវពង្រឹងការគ្រប់គ្រងគុណភាព និងគ្រប់គ្រងយ៉ាងតឹងរ៉ឹងចំពោះសាលារៀនដែលបើកមុខជំនាញដោយមិនធានាលក្ខខណ្ឌបរិក្ខារ។

ប្រភព៖ https://tienphong.vn/tiep-bai-truong-dai-hoc-lay-lat-mo-nganh-dai-hoc-de-hon-cao-dang-post1769296.tpo