ការខិតជិតការអប់រំ STEM ក្នុងការអប់រំមត្តេយ្យសិក្សា៖ ផ្តោតលើកុមារ

GD&TĐ - នាព្រឹកថ្ងៃទី២៥ ខែសីហា ក្រសួងអប់រំ និងបណ្តុះបណ្តាលបានរៀបចំសិក្ខាសាលា “STEM Education ក្នុងការអនុវត្តកម្មវិធីអប់រំមត្តេយ្យសិក្សា - ស្ថានភាពបច្ចុប្បន្ន និងដំណោះស្រាយ”។

សិក្ខាសាលានេះប្រព្រឹត្តទៅនៅសាកលវិទ្យាល័យអប់រំទីក្រុងហូជីមិញ ក្រោមអធិបតីភាពអនុរដ្ឋមន្ត្រីក្រសួង អប់រំ និងបណ្តុះបណ្តាល Nguyen Thi Kim Chi។

ចូលរួមក្នុងសិក្ខាសាលាក៏មានតំណាងអង្គភាពក្រោមឱវាទក្រសួងអប់រំ និងបណ្តុះបណ្តាល; ថ្នាក់ដឹកនាំនាយកដ្ឋានអប់រំ និងបណ្តុះបណ្តាល និងគ្រូបង្រៀន និងអ្នកជំនាញ អប់រំ ជាច្រើននាក់ក្នុងវិស័យអប់រំមត្តេយ្យសិក្សា។

ការអនុវត្ត STEM ដើម្បីបង្កើនគុណភាពនៃការអប់រំមត្តេយ្យសិក្សា

លោក Nguyen Thanh De ប្រធាននាយកដ្ឋានអប់រំមត្តេយ្យសិក្សា (ក្រសួងអប់រំ និងបណ្តុះបណ្តាល) បានសង្កត់ធ្ងន់ថា ការអប់រំមត្តេយ្យសិក្សា (PED) - កម្រិតទីមួយក្នុងប្រព័ន្ធអប់រំជាតិ គឺជាកម្រិតមូលដ្ឋាន ដើរតួនាទីយ៉ាងសំខាន់ក្នុងការបង្កើត និងអភិវឌ្ឍបុគ្គលិកលក្ខណៈរបស់កុមារ។

ការលើកកម្ពស់គុណភាពនៃការថែទាំ និងការអប់រំកុមារ គឺជាកិច្ចការសំខាន់ដែលត្រូវធ្វើជាប្រចាំ បន្ត និងក្នុងលក្ខណៈអភិវឌ្ឍន៍។

លោក Nguyen Thanh De ប្រធាននាយកដ្ឋានអប់រំមត្តេយ្យសិក្សា (ក្រសួងអប់រំ និងបណ្តុះបណ្តាល) មានប្រសាសន៍នៅក្នុងសិក្ខាសាលានេះ។ រូបថត៖ Manh Tung

យោងតាមប្រធាននាយកដ្ឋានអប់រំមត្តេយ្យសិក្សា ក្នុងបរិបទសកលភាវូបនីយកម្ម និងបដិវត្តន៍ឧស្សាហកម្ម ៤.០ ការអប់រំមត្តេយ្យសិក្សាកំពុងសម្របខ្លួនទៅនឹងការផ្លាស់ប្តូរ និងការអភិវឌ្ឍន៍របស់ប្រទេស និង ពិភពលោក ។

ការអនុវត្ត STEM ត្រូវបានចាត់ទុកថាជាវិធីសាស្រ្តមួយក្នុងការលើកកម្ពស់គុណភាពនៃការអប់រំរបស់កុមារ អភិវឌ្ឍការយល់ដឹង និងគាំទ្រដល់ការអនុវត្តកម្មវិធីអប់រំមត្តេយ្យសិក្សាប្រកបដោយប្រសិទ្ធភាព។

ការច្នៃប្រឌិតជាមូលដ្ឋាន និងទូលំទូលាយនៃការអប់រំវៀតណាមកំណត់នូវតម្រូវការថ្មីសម្រាប់ការអប់រំ និងការបណ្តុះបណ្តាល ដើម្បីអភិវឌ្ឍសមត្ថភាពសក្តានុពលអតិបរិមារបស់មនុស្សម្នាក់ៗ ជួយឱ្យពួកគេសម្របខ្លួនទៅនឹងជីវិតបានយ៉ាងងាយស្រួល។

សម្រាប់ការអប់រំមត្តេយ្យសិក្សា ការអប់រំផ្អែកលើការរៀនតាមរយៈការលេង និងតាមរយៈបទពិសោធន៍ជាក់ស្តែង មានសារៈសំខាន់ខ្លាំងក្នុងការបង្កើតលក្ខខណ្ឌ និងឱកាសដើម្បីបង្កើតសមត្ថភាព គុណភាព និងគុណតម្លៃរបស់កុមារ ដែលសង្គមទាមទារដូចជា ឯករាជ្យ ភាពច្នៃប្រឌិត ភាពវិជ្ជមាន ទំនុកចិត្ត ភាពងាយស្រួលនៃការរួមបញ្ចូល ភាពងាយស្រួលនៃការចែករំលែក... ការជួយកុមារអនុវត្ត និងសំយោគចំណេះដឹង និងជំនាញដែលមានស្រាប់ ដើម្បីដោះស្រាយបញ្ហាជីវិតរបស់ពួកគេ។

ការរៀបចំសកម្មភាពអប់រំឱ្យបានល្អក្នុងទិសដៅនៃការអនុវត្ត និងបទពិសោធន៍ស្របតាមបទប្បញ្ញត្តិនៃកម្មវិធីអប់រំមត្តេយ្យសិក្សាគឺជាដំណោះស្រាយមួយក្នុងការច្នៃប្រឌិតការអប់រំមត្តេយ្យក្នុងទិសដៅនៃការអភិវឌ្ឍសមត្ថភាពកុមារមត្តេយ្យសិក្សា។

អញ្ជើញចូលរួមក្នុងសិក្ខាសាលានេះ មានថ្នាក់ដឹកនាំមន្ទីរអប់រំ និងបណ្តុះបណ្តាល រួមជាមួយលោកគ្រូ អ្នកគ្រូ និងអ្នកជំនាញអប់រំជាច្រើនរូប ក្នុងវិស័យអប់រំមត្តេយ្យសិក្សា។ រូបថត៖ Manh Tung

ត្រូវការបង្កើតក្រុមអប់រំ STEM

នៅក្នុងសិក្ខាសាលានេះ ប្រតិភូជាច្រើនមកពីនាយកដ្ឋានអប់រំ និងបណ្តុះបណ្តាល សាកលវិទ្យាល័យ និងមត្តេយ្យសិក្សា បានធ្វើបទបង្ហាញដោយផ្តោតលើបញ្ហាជុំវិញការអនុវត្តការអប់រំ STEM ក្នុងការអប់រំមត្តេយ្យសិក្សា។

បទបង្ហាញនៅក្នុងសិក្ខាសាលាបានឆ្លុះបញ្ចាំងពីរូបភាពជាក់ស្តែងនៃដំណើរការអនុវត្តកម្មវិធីអប់រំមត្តេយ្យសិក្សា រួមទាំងការអប់រំ STEM ផងដែរ។

គណៈប្រតិភូក៏បានវាយតម្លៃពីភាពសមស្រប និងប្រសិទ្ធភាពនៃ STEM ក្នុងការអនុវត្តកម្មវិធីអប់រំកុមារតូច រួមចំណែកដល់ការអភិវឌ្ឍសមត្ថភាព និងជំនាញដ៏ទូលំទូលាយសម្រាប់កុមារក្នុងបរិបទនៃបដិវត្តន៍ឧស្សាហកម្ម 4.0 និងយុគសម័យឌីជីថល។

លើសពីនេះ សិក្ខាសាលាក៏បានទទួលស្គាល់ដោយស្មោះត្រង់នូវគុណសម្បត្តិ និងការលំបាកក្នុងការអនុវត្ត ចាប់ពីលក្ខខណ្ឌធានាគុណភាព ដូចជាសម្ភារៈបរិក្ខារ ឯកសារ សម្ភារៈសិក្សា រហូតដល់សមត្ថភាពបុគ្គលិក និងយន្តការគោលនយោបាយ។

តំណាងនាយកដ្ឋានអប់រំមត្តេយ្យសិក្សា មន្ទីរអប់រំ និងបណ្ដុះបណ្ដាលខេត្ត Lam Dong បានធ្វើបទបង្ហាញអំពីគុណសម្បត្តិ និងការលំបាកក្នុងការរៀបចំ និងអនុវត្ត STEM Education នៅក្នុងគ្រឹះស្ថានអប់រំមត្តេយ្យសិក្សា។ រូបថត៖ Manh Tung

លោកស្រី Do Thi Hau នាយកសាលាមត្តេយ្យ Phuc Loc ឃុំ Dong Anh ទីក្រុងហាណូយ បង្ហាញក្រដាស់របស់នាង។ រូបថត៖ Manh Tung

ដោយសង្កត់ធ្ងន់លើកត្តាធនធាន លោកសាស្ត្រាចារ្យបណ្ឌិត Huynh Van Son នាយកសាលាអប់រំនៃទីក្រុងហូជីមិញ និងសហការីបានធ្វើបទបង្ហាញស្តីពី “ការអភិវឌ្ឍន៍សមត្ថភាពអប់រំ STEM សម្រាប់និស្សិតផ្នែកអប់រំមត្តេយ្យសិក្សា”។

យោងតាមសាស្ត្រាចារ្យ Huynh Van Son ក្នុងបរិបទដែល STEM បានក្លាយជាខ្លឹមសារសំខាន់មួយដែលត្រូវបានណែនាំដោយរដ្ឋាភិបាល និងក្រសួងអប់រំ និងបណ្តុះបណ្តាល ដើម្បីដាក់បញ្ចូលទៅក្នុងសាលារៀន ការបំពាក់សិស្សក្នុងវិស័យអប់រំមត្តេយ្យជាមួយនឹងសមត្ថភាពអប់រំ STEM គឺជាតម្រូវការបន្ទាន់។ នេះជាមូលដ្ឋានគ្រឹះសម្រាប់គ្រូមត្តេយ្យសិក្សានាពេលអនាគត ដើម្បីអាចរចនា និងរៀបចំសកម្មភាពអប់រំ STEM សម្រាប់កុមារ។

លោកបានសង្កត់ធ្ងន់ថា នេះជាបញ្ហាប្រឈម និងឱកាសមួយក្នុងការអភិវឌ្ឍគុណភាព និងសមត្ថភាពចាំបាច់សម្រាប់កុមារ ស្របពេលដែលបំពេញតម្រូវការនៃកម្មវិធីអប់រំមត្តេយ្យសិក្សាថ្មី។

សាស្ត្រាចារ្យបណ្ឌិត ហ៊ុយ វ៉ាន់សឺន នាយកសាលាអប់រំនៃសាកលវិទ្យាល័យហូជីមិញ។ រូបថត៖ Manh Tung

ក្រុមស្រាវជ្រាវបានប្រកាសលទ្ធផលនៃការស្ទង់មតិលើសមត្ថភាពអប់រំ STEM របស់និស្សិតគរុកោសល្យ រួមទាំងនិស្សិតជំនាញផ្នែកអប់រំកុមារតូចផងដែរ។ ការសិក្សាលើនិស្សិត 693 នាក់នៃសាកលវិទ្យាល័យអប់រំទីក្រុងហូជីមិញបានបង្ហាញថាសមត្ថភាពអប់រំ STEM របស់និស្សិតត្រូវបានវាយតម្លៃក្នុងកម្រិតមួយសមរម្យ។

ជាពិសេស សិស្សភាគច្រើនមានការយល់ដឹងច្បាស់លាស់អំពីការអប់រំ STEM ។ ទោះបីជាយ៉ាងណាក៏ដោយ ក៏នៅតែមានមនុស្សមួយចំនួនមិនយល់ពីធម្មជាតិពិត ដែលនាំឱ្យការរៀបចំសកម្មភាពសម្រាប់កុមារមត្តេយ្យសិក្សា មិនលើកកម្ពស់ការចង់ដឹងចង់ឃើញ និងការស្វែងយល់ពីកុមារ សូម្បីតែស្ថិតក្នុងសភាពប្រញាប់ប្រញាល់ក្នុងការធ្វើវាសម្រាប់កុមារក៏ដោយ។ វិធីសាស្រ្តនេះមិនឆ្លុះបញ្ចាំងពីស្មារតីពិតរបស់ STEM ដោយងាយធ្លាក់ចូលទៅក្នុង "STEM ក្លែងក្លាយ" ឬ "hybrid STEM" នោះទេ។

លើសពីនេះ សិស្សបានយល់ពីគោលការណ៍ជាមូលដ្ឋាន និងដំណើរការនៃការអប់រំ STEM និង STEAM ប៉ុន្តែនៅតែយល់ច្រលំ។ ជាពិសេស ការកេងប្រវ័ញ្ចនៃការធ្វើសមាហរណកម្ម និងការផ្សារភ្ជាប់គ្នារវាងលក្ខណៈនៃ STEM និងសកម្មភាពអប់រំផ្សេងទៀតនៅក្នុងកម្មវិធីមត្តេយ្យសិក្សាមិនត្រូវបានគេផ្តោតលើនោះទេ។

ដើម្បីលើកកំពស់សមត្ថភាពអប់រំ STEM សម្រាប់និស្សិតជំនាញផ្នែកអប់រំកុមារតូច សាស្ត្រាចារ្យ Huynh Van Son ជឿជាក់ថា ចាំបាច់ត្រូវមានទស្សនៈទូលំទូលាយ និងទូទៅ ហើយក្នុងពេលជាមួយគ្នានេះ ស្នើដំណោះស្រាយចំនួន ៥ ក្រុម។

ជាពិសេស លោកសាស្ត្រាចារ្យ សឺន បានមានប្រសាសន៍ថា ចាំបាច់ត្រូវកសាងស្តង់ដារលទ្ធផលលើសមត្ថភាពអប់រំ STEM សម្រាប់សិស្សថ្នាក់មត្តេយ្យការអប់រំ។ បង្កើតកម្មវិធីបណ្តុះបណ្តាល និងម៉ូឌុលបណ្តុះបណ្តាលឯកទេស; បង្កើតលក្ខខណ្ឌ និងបរិយាកាសអំណោយផលសម្រាប់សិស្សក្នុងការអនុវត្ត និងអភិវឌ្ឍសមត្ថភាពរបស់ពួកគេ។

លើស​ពី​នេះ​ទៀត វា​ចាំបាច់​ដើម្បី​លើក​ទឹកចិត្ត​សិស្ស​ឱ្យ​ចូល​រួម​ក្នុង​សិក្ខាសាលា សិក្ខាសាលា សកម្មភាព​ក្រៅ​កម្មវិធី​សិក្សា និង​ក្លឹប STEM ។ ជាមួយគ្នានេះ ពង្រឹងកិច្ចសហប្រតិបត្តិការរវាងសាលាគរុកោសល្យ និងធុរកិច្ច និងអង្គការ STEM ដើម្បីគាំទ្រដល់ដំណើរការសិក្សា និងការអនុវត្តរបស់សិស្សប្រកបដោយប្រសិទ្ធភាព។

ការបញ្ជាក់អំពីវិធីសាស្រ្ត STEM ក្នុងការអប់រំមត្តេយ្យសិក្សា

ក្នុងសិក្ខាសាលានេះ អនុរដ្ឋមន្ត្រីក្រសួងអប់រំ និងបណ្តុះបណ្តាល Nguyen Thi Kim Chi បានឲ្យដឹងថា ផ្អែកលើមតិយោបល់ នាយកដ្ឋានអប់រំមត្តេយ្យសិក្សានឹងស្រូប និងបំពេញសេចក្តីព្រាងផែនការអនុវត្តការអប់រំ STEM ក្នុងកម្រិតនេះ ដើម្បីដាក់ជូនថ្នាក់ដឹកនាំក្រសួង ដើម្បីផ្សព្វផ្សាយនៅមុនឆ្នាំសិក្សាថ្មី។

បើតាមលោកអនុរដ្ឋមន្ត្រី ចាំបាច់ត្រូវបញ្ជាក់ពីបញ្ហា៖ តើយើងពិតជាអនុវត្តការអប់រំ STEM នៅក្នុងសាលាមត្តេយ្យ ឬកំពុងខិតជិត STEM?

អនុរដ្ឋមន្ត្រីក្រសួងអប់រំ និងបណ្តុះបណ្តាល Nguyen Thi Kim Chi ថ្លែងមតិក្នុងសន្និសីទ។ រូបថត៖ Manh Tung

តាមរយៈកិច្ចពិភាក្សា ឯកឧត្តមអនុរដ្ឋមន្ត្រីបានមានប្រសាសន៍ថា ការនាំយក STEM ទៅក្នុងការអប់រំមត្តេយ្យសិក្សា មានទាំងគុណសម្បត្តិ និងគុណវិបត្តិ។ អត្ថប្រយោជន៍ដ៏ធំបំផុតនោះគឺថាក្រុមអាយុពី 1 ទៅ 6 ត្រូវបានគេចាត់ទុកថាជា "រយៈពេលមាស" ក្នុងការអភិវឌ្ឍន៍មនុស្ស។

ទោះយ៉ាងណាក៏ដោយ វានៅតែមានដែនកំណត់៖ កន្លែងខ្លះមិនភ្ជាប់សារៈសំខាន់ទៅនឹង STEM ទេ ខណៈពេលដែលកន្លែងផ្សេងទៀតអនុវត្តវាតាមរបៀប "ហួសហេតុ" ។ លោកអនុរដ្ឋមន្ត្រីបានសង្កត់ធ្ងន់ថា វិធីសាស្រ្តទាំងពីរនេះមិនសមស្របទេ ផ្ទុយទៅវិញ STEM គួរតែត្រូវបានចាត់ទុកថាជាឧបករណ៍សម្រាប់អភិវឌ្ឍ ជំរុញការគិត និងការច្នៃប្រឌិតរបស់កុមារ។

លោកអនុរដ្ឋមន្ត្រីក៏បានកត់សម្គាល់ផងដែរថា នាពេលខាងមុខត្រូវយកចិត្តទុកដាក់លើការអភិវឌ្ឍន៍បុគ្គលិកបង្រៀន ទន្ទឹមនឹងនោះត្រូវធានានូវការតភ្ជាប់ក្នុងការឈានទៅរក STEM រវាងកម្រិតនៃការអប់រំ។ ជំហានបន្ទាប់ក្នុងការអនុវត្តការអប់រំ STEM នៅក្នុងសាលាមត្តេយ្យនឹងបង្កើតមូលដ្ឋានគ្រឹះដ៏រឹងមាំមួយ ដើម្បីបង្កើនគុណភាពនៃការអប់រំ STEM នៅកម្រិតខ្ពស់។

លោកអនុរដ្ឋមន្ត្រីបានមានប្រសាសន៍ថា បច្ចុប្បន្នក្រសួងអប់រំ និងបណ្តុះបណ្តាលកំពុងបញ្ចប់កម្មវិធីអប់រំមត្តេយ្យសិក្សាថ្មី ដោយឈរលើមូលដ្ឋាននៃការទទួលមរតកតម្លៃនៃកម្មវិធីឆ្នាំ ២០០៩ ដោយរួមបញ្ចូលលក្ខណៈវិនិច្ឆ័យវិធីសាស្រ្ត STEM ។ គោលការណ៍នៃវិធីសាស្រ្ត STEM ចំពោះការអប់រំមត្តេយ្យសិក្សាគឺ "ការយកកុមារជាមជ្ឈមណ្ឌល" ដោយពិចារណាថានេះជាមូលដ្ឋាន និងពេញលេញសម្រាប់ការអភិវឌ្ឍន៍។

យោងតាមលោក Nguyen Thanh De ក្នុងប៉ុន្មានឆ្នាំថ្មីៗនេះ ក្រសួងអប់រំ និងបណ្តុះបណ្តាលបានដឹកនាំការអនុវត្តការអភិវឌ្ឍន៍កម្មវិធី អនុវត្តកម្មវិធីតាមទស្សនៈរួម យកកុមារជាមជ្ឈមណ្ឌល ... ទាំងអស់នេះជាឱកាសសម្រាប់គ្រឹះស្ថានអប់រំមត្តេយ្យសិក្សាអនុវត្តវិធីសាស្រ្តអប់រំជឿនលឿន អនុវត្តប្រកបដោយប្រសិទ្ធភាពនូវគោលដៅរបស់កម្មវិធីដើម្បីលើកកំពស់គុណភាពនៃការថែទាំ ថែទាំ និងអប់រំកុមារ។

ក្រសួងអប់រំ និងបណ្តុះបណ្តាល ក្នុងក្របខណ្ឌនៃការបណ្តុះបណ្តាលសមត្ថភាពបុគ្គលិក ការបណ្តុះបណ្តាលទៀងទាត់... ក៏មានប្រធានបទបណ្តុះបណ្តាលលើខ្លឹមសារនេះផងដែរ។

ការរៀបចំ និងការអនុវត្តកម្មវិធីអប់រំ STEM ត្រូវបានដឹកនាំដោយនាយកដ្ឋានអប់រំ និងបណ្តុះបណ្តាលជាច្រើនសម្រាប់គ្រឹះស្ថានអប់រំមត្តេយ្យសិក្សា បង្កើតប្រសិទ្ធភាពជាក់លាក់ក្នុងការរៀបចំសកម្មភាពអប់រំ និងការអនុវត្តកម្មវិធីអប់រំមត្តេយ្យសិក្សា។

ទោះបីជាយ៉ាងណាក៏ដោយ ដើម្បីបំពេញតាមតម្រូវការនៃការច្នៃប្រឌិតអប់រំ រក្សានិន្នាការ និងការច្នៃប្រឌិត ធ្វើសមកាលកម្មជាមួយការអនុវត្តនវានុវត្តន៍ និងអនុវត្តវិធីសាស្រ្តអប់រំ STEM ក្នុងការអប់រំទូទៅ ចាំបាច់ត្រូវវាយតម្លៃការអនុវត្តការអប់រំ STEM ក្នុងការអនុវត្តកម្មវិធីអប់រំមត្តេយ្យសិក្សា។

ពីទីនោះ ស្នើដំណោះស្រាយ និងការអនុវត្តផែនទីបង្ហាញផ្លូវដែលសមរម្យសម្រាប់លក្ខខណ្ឌក្នុងតំបន់ផ្សេងៗគ្នា ការកែលម្អគុណភាពនៃការអនុវត្ត។

ប្រភព៖ https://giaoducthoidai.vn/tiep-can-giao-duc-stem-trong-giao-duc-mam-non-lay-tre-lam-trung-tam-post745684.html