តួនាទីសំខាន់នៃភាពជាអ្នកដឹកនាំសាលាក្នុងការច្នៃប្រឌិតអប់រំ

GD&TĐ - ការផ្តល់ស្វ័យភាព និងទំនួលខុសត្រូវដល់អ្នកដឹកនាំសាលាអាចបង្កើតការផ្លាស់ប្តូរយ៉ាងច្បាស់នៅក្នុងគុណភាពនៃការអប់រំ។

UNESCO បានដាក់ឱ្យដំណើរការជាផ្លូវការនូវការបកប្រែជាភាសាវៀតណាមនៃរបាយការណ៍តាមដាន ការអប់រំ សកល (GEM) ឆ្នាំ 2024/2025 ដោយមានប្រធានបទ "ភាពជាអ្នកដឹកនាំក្នុងវិស័យអប់រំ៖ ភាពជាអ្នកដឹកនាំសម្រាប់ការរៀនសូត្រ"។

ព្រឹត្តិការណ៍នេះត្រូវបានប្រារព្ធឡើងក្នុងក្របខ័ណ្ឌនៃសិក្ខាសាលាពិគ្រោះយោបល់គោលនយោបាយសម្រាប់គ្រូបង្រៀនដែលរៀបចំឡើងដោយ ក្រសួងអប់រំ និងបណ្តុះបណ្តាល សហការជាមួយអង្គការ UNESCO ដើម្បីកត់សម្គាល់ព្រឹត្តិការណ៍ដ៏សំខាន់មួយនៅពេលដែលវៀតណាមបានអនុម័តច្បាប់ស្តីពីគ្រូបង្រៀនជាលើកដំបូង។

របាយការណ៍នេះបានលើកឡើងពីសារៈសំខាន់នៃភាពជាអ្នកដឹកនាំផ្នែកអប់រំក្នុងការលើកកម្ពស់គុណភាពនៃការបង្រៀន និងការរៀន ជាពិសេសនៅក្នុងបរិបទនៃតំបន់អាស៊ីអាគ្នេយ៍ដែលប្រឈមមុខនឹងបញ្ហាក្នុងការសិក្សា និងវិសមភាពជាច្រើន។

បច្ចុប្បន្ននេះ មានកុមារ និងក្មេងជំទង់ក្រៅសាលាប្រមាណ 251 លាននាក់ នៅទូទាំងពិភពលោក រួមទាំង 18 លាននាក់នៅអាស៊ីអាគ្នេយ៍។ ខណៈពេលដែលប្រទេសជាច្រើនបានរីកចម្រើនក្នុងការទទួលបានការអប់រំក្នុងរយៈពេលប៉ុន្មានទសវត្សរ៍កន្លងមកនេះ ល្បឿននៃការកែលម្អបានថយចុះ ឬធ្លាក់ចុះ។ សូម្បីតែនៅក្នុងប្រទេសដែលមានប្រាក់ចំណូលមធ្យម និងខ្ពស់មួយចំនួន លទ្ធផលសិក្សាកំពុងធ្លាក់ចុះ។

ភាពជាអ្នកដឹកនាំអប់រំ - កត្តាសម្រេចចិត្តក្នុងគុណភាពសាលារៀន

យោងតាមរបាយការណ៍ អ្នកដឹកនាំអប់រំ រួមមានអ្នកទទួលខុសត្រូវក្នុងការណែនាំ រៀបចំ និងអនុវត្តសកម្មភាពអប់រំនៅគ្រប់កម្រិត ចាប់ពីនាយកសាលា អ្នកគ្រប់គ្រងថ្នាក់ឃុំ សង្កាត់ រហូតដល់អ្នកបង្កើតគោលនយោបាយ។ ពួកគេជាអ្នកកំណត់គោលដៅ ផ្តល់ការណែនាំប្រកបដោយវិជ្ជាជីវៈ ជំរុញកិច្ចសហប្រតិបត្តិការ និងគាំទ្របុគ្គលិកបង្រៀន។

ការស្រាវជ្រាវបង្ហាញថា ភាពជាអ្នកដឹកនាំល្អអាចធ្វើអោយលទ្ធផលសិក្សារបស់សិស្សប្រសើរឡើង 27%។ របាយការណ៍ក៏បានកត់សម្គាល់ផងដែរអំពីតួនាទីសំខាន់របស់អ្នកសិក្សា ឪពុកម្តាយ និងសហគមន៍ដែលជាដៃគូ។

ទោះបីជាយ៉ាងណាក៏ដោយ ក្រុមអ្នកដឹកនាំនាពេលបច្ចុប្បន្ននេះ នៅក្នុងប្រទេសជាច្រើននៅតែប្រឈមមុខនឹងការលំបាក។ នៅទូទាំងពិភពលោក កម្មវិធីបណ្តុះបណ្តាលភាពជាអ្នកដឹកនាំផ្នែកអប់រំតិចជាងពាក់កណ្តាលរួមមានខ្លឹមសារដ៏ទូលំទូលាយនៃជំនាញស្នូល។

នៅក្នុងប្រទេសដែលមានប្រាក់ចំណូលមធ្យម នាយកសាលាជាច្រើនរាយការណ៍ថាចំណាយច្រើនជាង 2/3 នៃពេលវេលាធ្វើការរបស់ពួកគេលើការងាររដ្ឋបាល ជាជាងផ្តោតលើតួនាទីដឹកនាំប្រកបដោយវិជ្ជាជីវៈរបស់ពួកគេ។

Anna D'Addio ប្រធានក្រុមគោលនយោបាយអប់រំនៃក្រុមពង្រាងរបាយការណ៍ GEM នៅអង្គការយូណេស្កូបាននិយាយថា "ភាពជាអ្នកដឹកនាំការអប់រំគឺលើសពីការគ្រប់គ្រងតែប៉ុណ្ណោះ។

ករណីវៀតណាម៖ ឱកាសដ៏អស្ចារ្យនៅចំកណ្តាលនៃការផ្លាស់ប្តូរ

នៅប្រទេសវៀតណាម ការរកឃើញនៃរបាយការណ៍ GEM ត្រូវបានបោះពុម្ពក្នុងពេលដែលប្រព័ន្ធអប់រំកំពុងឈានចូលដល់ដំណាក់កាលនៃការច្នៃប្រឌិតជាច្រើន ជាពិសេសជាមួយនឹងការអនុវត្តច្បាប់ស្តីពីគ្រូបង្រៀនដែលទើបអនុម័តថ្មី។

តួលេខជាតិបង្ហាញថា នាយកសាលាចំណាយត្រឹមតែ 21.5% នៃពេលវេលាធ្វើការរបស់ពួកគេលើការងារវិជ្ជាជីវៈ។ ទន្ទឹមនឹងនេះដែរ 64% នៃនាយកសាលាបាននិយាយថា ពួកគេត្រូវការការបណ្តុះបណ្តាលបន្ថែមលើជំនាញដូចជា ការអប់រំរួមបញ្ចូល ការប្រើប្រាស់ទិន្នន័យ និងការគាំទ្រដល់គ្រូបង្រៀន។

វៀតណាមអាចទាញយកប្រយោជន៍ពីកាលានុវត្តភាពដើម្បីលើកកំពស់គុណភាពអប់រំ តាមរយៈការពង្រឹងការបណ្តុះបណ្តាលភាពជាអ្នកដឹកនាំនៅសាលា ធ្វើអោយប្រសើរឡើងនូវតម្លាភាពក្នុងដំណើរការជ្រើសរើស និងផ្តល់ស្វ័យភាពបន្ថែមទៀតដល់ថ្នាក់ដឹកនាំមូលដ្ឋាន។

ទន្ទឹមនឹងនោះ ត្រូវយកចិត្តទុកដាក់លើការកសាង និងអភិវឌ្ឍសមត្ថភាពអ្នកដឹកនាំនៅកម្រិតប្រព័ន្ធ រួមទាំងថ្នាក់ឃុំ សង្កាត់ ដែលដើរតួនាទីអន្តរការីយ៉ាងសំខាន់ក្នុងការអនុវត្តគោលនយោបាយអប់រំមូលដ្ឋាន។

បច្ចុប្បន្ន UNESCO កំពុងជួយវៀតណាមក្នុងកម្មវិធីជាច្រើន ក្នុងនោះមាន៖ គម្រោងសាលារីករាយ ដែលមានបំណងកសាងបរិយាកាសសិក្សាវិជ្ជមាន និងរួមបញ្ចូល។ យើងអាចលើកកម្ពស់សមភាពយេនឌ័រនៅក្នុងគម្រោងសាលាជនជាតិភាគតិច។

UNESCO ក៏គាំទ្រវៀតណាមក្នុងការអភិវឌ្ឍន៍ និងអនុវត្តគោលនយោបាយអប់រំផ្អែកលើភស្តុតាង ស្របតាមស្តង់ដារអន្តរជាតិ ដូចជាយុទ្ធសាស្ត្រអភិវឌ្ឍន៍ការអប់រំរយៈពេល ១០ ឆ្នាំ គោលនយោបាយសិក្សាពេញមួយជីវិត ក៏ដូចជាការអនុវត្តប្រកបដោយប្រសិទ្ធភាពនៃច្បាប់ស្តីពីគ្រូបង្រៀនដែលបានអនុម័តនាពេលថ្មីៗនេះ។

លោកស្រី Anna D'Addio បានបញ្ជាក់យ៉ាងដូច្នេះថា "វៀតណាមស្ថិតក្នុងទីតាំងដ៏ល្អមួយក្នុងការអនុវត្តអនុសាសន៍របស់របាយការណ៍ប្រកបដោយប្រសិទ្ធភាព។ ការវិនិយោគទាំងនៅក្នុងសាលា និងអ្នកដឹកនាំប្រព័ន្ធនឹងជួយឱ្យការអប់រំរបស់វៀតណាមអភិវឌ្ឍកាន់តែមាននិរន្តរភាព និងរួមបញ្ចូល"។

អនុសាសន៍នៃរបាយការណ៍

របាយការណ៍ GEM 2024/2025 ធ្វើឱ្យមានអនុសាសន៍ដូចខាងក្រោម:

ផ្តល់សិទ្ធិអំណាច និងកសាងទំនុកចិត្តលើក្រុមដឹកនាំ ដោយផ្តល់សិទ្ធិអំណាចធ្វើការសម្រេចចិត្តប្រកបដោយអត្ថន័យ ដោយមានការគាំទ្រ និងយន្តការត្រួតពិនិត្យសមស្រប។

ជ្រើសរើស បណ្តុះបណ្តាល និងទទួលស្គាល់ក្រុមអ្នកដឹកនាំដោយបើកចំហ និងតម្លាភាព ជាមួយនឹងស្តង់ដារសមស្របសម្រាប់ប្រទេសនីមួយៗ។

លើកកម្ពស់បរិយាកាសសហការនៅក្នុងសាលារៀន ដែលភាពជាអ្នកដឹកនាំត្រូវបានចែករំលែករវាងគ្រូ អ្នកសិក្សា ឪពុកម្តាយ និងសហគមន៍។

វិនិយោគលើភាពជាអ្នកដឹកនាំនៅកម្រិតប្រព័ន្ធ ពីកណ្តាលដល់មូលដ្ឋាន ដើម្បីពង្រឹងសមត្ថភាព តម្រឹមគោលនយោបាយ និងការអនុវត្ត និងរួមចំណែកដល់ការផ្លាស់ប្តូរប្រកបដោយនិរន្តរភាព។

ត្រូវបានបង្កើតឡើងក្នុងឆ្នាំ 2002 របាយការណ៍ត្រួតពិនិត្យការអប់រំសកលគឺជាការបោះពុម្ពឯករាជ្យមួយដែលរៀបចំ និងបោះពុម្ពដោយអង្គការយូណេស្កូ។ នៅក្នុងវេទិកាអប់រំពិភពលោកក្នុងឆ្នាំ 2015 របាយការណ៍នេះត្រូវបានចាត់តាំងដោយរដ្ឋាភិបាលចំនួន 160 ដើម្បីត្រួតពិនិត្យ និងរាយការណ៍អំពីវឌ្ឍនភាពក្នុងការអនុវត្តគោលដៅអប់រំក្រោមគោលដៅអភិវឌ្ឍន៍ប្រកបដោយចីរភាព (SDGs) ជាពិសេស SDG 4 ស្តីពីការអប់រំប្រកបដោយគុណភាព និងដើម្បីតាមដានការអនុវត្តយុទ្ធសាស្រ្តជាតិ និងអន្តរជាតិ ដើម្បីធានាការទទួលខុសត្រូវរបស់អ្នកពាក់ព័ន្ធក្នុងការប្តេជ្ញាចិត្តរបស់ពួកគេចំពោះការអភិវឌ្ឍន៍ការអប់រំ។

ប្រភព៖ https://giaoducthoidai.vn/vai-tro-then-chot-cua-lanh-dao-nha-truong-trong-doi-moi-giao-duc-post740370.html