영적 지원

이러한 사실은 학교 상담 활동의 특별한 중요성을 더욱 확증해 줍니다.

최근 학교 상담 활동에 긍정적인 변화가 있었습니다. 교육훈련부 와 교육부는 학교가 상담 계획을 수립하고, 상담팀을 구성하고, 상담 인력과 상담 공간을 마련하고, 다양한 형태의 학생 지원을 시행하도록 지도하는 데 주력해 왔습니다.

보고서에 따르면, 교육 기관의 100%가 학교 상담팀을 구성했으며, 90%는 자체 상담실이나 상담 코너를 운영하고 있습니다. 온라인 상담, "하고 싶은 말" 메일박스, 정신 건강 토크쇼, "행복한 학교" 모델, 시험 기간 건강 증진 등 다양한 창의적인 모델이 도입되었습니다. 일부 학교에서는 설문조사에 인공지능을 적용하고, ISO 표준에 따른 상담 프로세스를 구축하기도 합니다.

그러나 이 작업의 중요성과 시급성에 비해 달성된 성과는 아직 미미합니다. 정신 건강 문제에 직면했을 때 학교로부터 효과적인 지원을 받는 학생은 많지 않습니다.

이러한 관심 부족은 직무, 재정, 시설, 조정 메커니즘 등 자원 부족에서 여실히 드러납니다. 특히 전문성 부족과 시간제 직원만으로 운영되는 학교 심리 상담 활동은 전문성이 부족하고 비효율적입니다. 일부 기관은 별도의 상담실이 없거나 부적절한 장소에 위치해 있습니다.

두 개의 회람(일반학교 학생 심리상담 시행 지침인 회람 제31/2017/TT-BGDDT호와 학교 사회복지사업 시행 지침인 회람 제33/2018/TT-BGDDT호)이 동시에 존재하여 범위와 내용이 중복되는 것도 많은 학교에서 시행에 혼란을 야기하고 있습니다. 일반적으로, 이러한 활동을 기초 수준에서 시행하는 데 있어 가장 큰 어려움은 시행자를 위한 적절한 인적 자원과 정책 메커니즘, 그리고 자원과 전문성의 부족입니다.

이러한 맥락에서, 2025년 9월 15일자 중요한 신규 내용을 담은 회람 제18/2025/TT-BGDDT호의 제정은 학교 상담 활동의 질적 향상에 대한 확신을 가져다주었습니다. 이 회람은 기존 규정들을 통합 및 동기화하고, 교육기관장의 책임을 명확히 정의하며, 개인 상담실 마련을 요구하고, 인적 자원, 재정 및 부문 간 협력 체계를 보완했습니다.

특히, 제18호 시행규칙은 직위, 직함 기준 및 정책에 관한 규정을 계승하여 학생 상담을 위한 전문 인력 배치를 강조합니다. 이는 학교 상담 활동이 점차 더욱 실질적이고 전문적이며 지속 가능하게 발전하는 데 중요한 기반이 됩니다.

통지문 18호가 실제로 시행되기 위해서는 교육훈련부와 지방자치단체의 지시, 지도, 검사 및 감독을 포함한 조율되고 동시적인 시행이 필요하며, 교육기관의 시행을 위한 자원 배분, 학부모와 사회의 지원 및 협력, 관련 당사자 간의 긴밀한 협력이 필요합니다.

핵심은 여전히 인식입니다. 원하지 않으면 변명을 찾고, 정말 원한다면 방법을 찾을 것입니다. 이 작업을 실행하는 담당자들이 이 작업의 중요성과 시급성을 진정으로 깨달을 때, 어려움을 동기로, 한계를 해결책으로 전환하여 학교 상담이 삶에 효과적이고 지속 가능하게 적용될 수 있도록 하는 방법을 찾기 위해 노력할 것입니다.

출처: https://giaoducthoidai.vn/diem-tua-tinh-than-post749937.html