진로교육 및 STEM 교육의 효과성 향상을 위한 솔루션

결과 및 어려움, 한계를 식별합니다.

이 콘텐츠의 내용과 관련하여 당 조직 서기 겸 부서장인 타이 반 타이 씨는 다음과 같이 말했습니다. "스트리밍 작업과 관련하여, 역량 개발 방향에 따른 2018년 교양 교육 프로그램 시행은 10학년 학생들이 자신의 강점, 능력, 그리고 진로 지향에 맞는 과목 조합을 선택할 수 있는 여건을 마련했습니다. 이는 중등학교 수준에서 조기 스트리밍 메커니즘을 구축하는 데 중요한 단계입니다."

STEM 교육과 관련하여, 여러 지역에서 통합 수업, 학제 간 프로젝트, 과학 기술 경진대회, STEM 동아리 모델, 학교 내 STEM 축제 등의 형태로 비교적 광범위하고 유연하게 활동이 진행되어 왔습니다. 이러한 노력은 학생들의 학습에 대한 관심을 높이고, 창의적 사고를 자극하며, 문제 해결 능력을 향상시키는 데 기여했습니다. 일부 지역에서는 기업 및 연구소와 적극적으로 협력하여 생산 활동과 관련된 학습 모델을 구축했습니다.

2018년 일반교육과정에서는 STEM 교육이 직업교육에서 중요한 역할을 하는 것으로 확인된 직업교육의 내용, 방법 및 형태가 개발되어 효과적으로 시행되었습니다. 직업교육 및 STEM 교육 관련 교육을 제공하는 교직원과 시설이 크게 개선되었습니다. 일반학교의 직업교육 및 STEM 교육 활동에 참여하기 위해 더욱 많은 사회적 자원이 동원되고 있습니다.

그러나 과거의 진로 지도와 STEM 교육은 여전히 한계를 지니고 있습니다. 많은 부모들이 여전히 대학 진학을 직업을 시작하는 유일한 방법으로 여깁니다. 시험에 대한 압박감 때문에 많은 고등학교들이 진로 지도를 소홀히 하고 시험 준비에만 집중합니다. 진로 지도를 담당하는 교사의 수는 여전히 부족하며, 대부분 시간제로 근무하고 있고, 진로 상담 기술에 대한 심도 있는 교육을 받지 못했습니다. STEM 교육을 담당하는 교사들의 역량은 여전히 불균형적입니다.

일반학교의 진로지도 및 STEM 교육의 내용, 방법, 형태는 여전히 제한적입니다. 특히 노동 시장 정보는 최신화되지 않았으며 현실과의 연계성이 부족합니다. 부처, 부문, 지역 간의 동기화되고 연계된 진로 데이터 시스템이 구축되어 있지 않습니다. 체험형 진로지도 활동은 여전히 형식적입니다.

많은 학교가 여전히 형식적이고 깊이가 부족한 진로 지도 활동을 운영하며, 이는 학생들이 자신의 진로 지향을 명확히 파악하는 데 실질적인 도움을 주지 못하고 있습니다. 간소화는 여전히 지속 가능하지 않습니다. 많은 곳에서 STEM 교육의 내용과 형식은 여전히 단조롭고 현실과 동떨어져 있습니다.

정책 메커니즘 완성, 자원 강화

57-NQ/TW 결의안에서 요구하는 과학기술 혁신과 국가적 디지털 전환의 목표를 충족하기 위해 진로지도와 STEM 교육의 질과 효과를 개선하기 위해 교육부 당 조직에서 다음과 같은 해결책을 제안했습니다.

따라서 직업교육에 대한 해결책은 제도와 정책을 완성하는 것입니다. 직업교사의 역량 기준과 직위에 대한 규정을 공포하고, 직업교육 내용을 합리적인 기간 동안 일반교육 프로그램에 더욱 심층적으로 통합해야 합니다.

직원 개발: 컨설팅 기술에 대한 표준화된 교육 프로그램 구축, 교사를 위한 노동 시장 데이터 활용, 고등학교에서 전문 상담사 채용 장려.

콘텐츠와 방법을 혁신합니다. 국가적 진로지도 플랫폼과 직업 및 노동 시장에 대한 데이터베이스를 개발합니다. 기업과의 협력을 강화하고, 진로지도 콘텐츠를 지역의 주요 경제 부문과 연결합니다.

소통 강화: 스트리밍의 의미를 홍보하고 직업 훈련의 성공 사례를 공유합니다. 사회적 인식을 바꾸기 위해 부모-학교-기업 간 대화 포럼을 조직합니다.

자원 강화: 예산 투자를 늘리는 동시에 기업과 사회 조직의 사회화를 촉진하고, 교통 흐름 계획을 지역 사회경제 개발 계획 및 인적 자원 예측과 연결합니다.

STEM 교육의 경우, 정책 메커니즘, 교수진 양성, 콘텐츠 및 방법 혁신, 디지털 기술 적용, 투자 확대 및 자원 공유, 협력 증진 및 STEM 교육 생태계 발전과 같은 해결책도 제시됩니다. 구체적으로는 다음과 같습니다.

메커니즘과 정책을 완성합니다. 일관된 법적 기반을 마련하기 위해 STEM 교육에 대한 별도의 지침을 발행합니다. 디지털 전환과 관련된 2026~2031년 기간 동안 STEM 교육 개발 전략을 개발합니다. STEM 교사 역량 기준을 규제하고 STEM 교육 목표를 지역 사회 경제적 개발 계획에 통합합니다.

교직원 개발: 심층적인 교육 프로그램을 조직하고, 각 계층과 지역에서 핵심 교직원을 개발하여 확산 세력으로 활동하게 합니다. 다양한 과목의 교사들이 학제간 STEM 주제를 구현하는 데 협력할 수 있는 메커니즘을 장려하고 만듭니다.

콘텐츠, 방법 혁신 및 디지털 기술 적용: 지역의 경제, 사회, 환경 문제 해결과 관련된 STEM 프로젝트 및 수업 개발 강화, 학습 자료를 공유하고 구현을 지원하기 위한 STEM 교육에 대한 국가 디지털 플랫폼 구축.

자원에 대한 투자와 사회화를 확대합니다. 예산을 우선시하고, 사회화를 장려하고, 기업에 장비와 자료를 후원하도록 촉구합니다. 소외 지역, 산악 지역, 섬 지역을 위해 시설과 STEM 학습 자료에 대한 투자를 우선시하는 정책을 마련합니다.

협력을 촉진하고 STEM 교육 생태계를 개발합니다. 학교와 기업, 연구 기관과 사회 단체 간에 지속 가능한 파트너십을 구축합니다. 스마트 농업이나 문화적 정체성 보존과 같은 지역 현실에 적합한 STEM 모델을 구축합니다.

교육부 당 조직은 교육훈련부 당위원회가 2024년 12월 22일자 제57-NQ/TW 결의안의 시행을 지휘하는 데 있어 각급 당위원회의 지도력을 강화하기 위해 특별 결의안을 발행하거나 신임 임기의 행동 강령에 포함할 것을 제안했습니다. 이 결의안은 과학, 기술, 혁신 및 디지털 전환의 발전을 명시하고 있습니다.

교육훈련부를 위해, 일반교육부 당 조직은 직업교육 및 STEM 교육 편성(streaming)을 규제하는 법령을 조만간 작성하여 정부에 제출할 것을 제안합니다. 지방 정부가 직업교육 및 STEM 교육을 효과적으로 시행할 수 있도록 지속적으로 지도하고 해결책을 마련해야 합니다. 중학교 이후의 원활한 편성 체계를 확립하고, 고등학교 수준의 과학, 기술, 공학 인력을 양성하기 위해 STEM 교육 관련 과목을 선택하는 학생 비율을 높여야 합니다. 통합 교수법 및 STEM 교육에 대한 교사 연수를 강화해야 합니다.

동시에, 고등교육을 촉진하고, 고등학교에서 STEM 과목을 선택하는 학생의 비율을 높이고, 국가의 과학, 기술, 공학 분야 인적 자원 개발에 기여하는 동시적 솔루션이 있습니다.

출처: https://giaoducthoidai.vn/giai-phap-nang-cao-hieu-qua-giao-duc-huong-nghiep-giao-duc-stem-post745088.html