학생들이 역사를 '생각보다 지루하지 않게' 공부하는 방법을 공유합니다.

TPO – 현장 학습, 실습 경험, 프레젠테이션 등을 통해 학생들은 역사에 대한 지식을 더 빠르고 오랫동안 기억하게 되고, 역사가 "생각했던 것만큼 지루하지 않다"는 것을 깨닫게 됩니다.

학생들은 주제별 세미나에 대한 기대감을 표했다. 사진: NVCC

Pham Quoc Phuong Tri – 10학년 Tin 2 – 영재 고등학교, 호치민시 국립 대학교: 매혹적이고 놀라운 이야기로 인해 역사에 대한 열정

역사 공부는 생각보다 지루하지 않아요! 저는 역사를 읽고 암기하는 방식으로 접근하지 않아요. 많은 베트남 사람들이 역사에 대해 단어에만 국한된 관점을 가지고 있다는 것을 알고 있기 때문이죠. 오히려 저는 역사에 대한 열정을 가지고 있어요. 매혹적이고 놀라운 이야기들, 그리고 세계여행을 통해 실제 삶을 경험할 수 있는 기회 때문이죠.

역사를 공부한 덕분에 저는 남한과 북한 사이의 비무장 지대를 방문할 기회를 얻었고, 도쿄, 오사카, 나고야를 방문하여 19세기와 21세기 일본의 재능과 놀라운 발전을 더 잘 이해할 수 있었습니다. 그리고 디엔비엔에 가서 A1 언덕에 서서 베트남 사람들이 조국을 위해 희생한 위대한 모습을 직접 목격했습니다.

다른 사람과는 다른 경험을 하게 해주세요. 동굴의 돌담이나 성벽을 만지는 것만으로도 쾌감과 만족감이 밀려옵니다. 그 순간, 제 마음은 제가 들었던 것, 보았던 것을 떠올리고, 제가 그 이야기의 일부가 된다는 것을 깊이 느낍니다.

저에게 역사는 단순히 책에 쓰인 이야기나 이전 세대가 들려준 이야기만이 아니라, 제가 직접 발견하고 느끼는 실제 경험이기도 합니다. 친구들과 함께 문학 잡지를 만들고, 유튜브에서 역사에 대한 유명한 애니메이션 영상을 볼 기회가 있었는데, 정말 멋지고 흥미진진했습니다.

제 감정을 충족시키고 필요한 정보를 제공하는 역사의 잠재력을 보여주신 분은 바로 선생님들이셨습니다. 지식은 자연스럽고 선택적으로 저에게 다가왔고, 제가 좋아하는 것들에 대한 호기심을 자극하여 더욱 깊이 탐구하고 연구하도록 동기를 부여했습니다. 역사적 전투를 다룬 애니메이션 영상을 보면서 배우는 내용의 생동감과 의미를 느꼈고, 과거와 현대 문화의 연관성을 확인했습니다. 선생님들은 제가 창작 과정에 참여할 때 배우는 내용과 진정으로 연결되어 있다는 것을 보여주셨고, 지식을 단순히 책 속 지식이 아닌 제 개인적인 경험의 일부로 만들어 주었습니다.

시티 코만도 프로젝트 보고회에 참석한 쩐 다이 응이아 영재고등학교 교사와 학생들. 사진: NVCC

Nguyen Hoang Gia Khang 8A6 – Tran Dai Nghia 영재 고등학교: 학생들에게 발표하게 하세요

역사는 지루하고 암기해야 할 과목이라는 일반적인 인식이 있었습니다. 하지만 쩐 추옌 선생님의 환경과 접촉하면서 제 관점은 많이 바뀌었습니다. 저에게 역사는 더 이상 앉아서 강의를 듣는 것처럼 지루하고 쉬운 과목이 아니라, 역사를 배우는 과정에서 치열한 경쟁심을 느끼게 해주었습니다.

선생님과 함께 공부하는 동안, 저는 프레젠테이션에 그다지 능숙하지 않았음에도 불구하고 많은 프레젠테이션을 해야 했고, 그때마다 저는 두려웠습니다... 저는 전체 반 학생들 앞에 서는 것이 두려웠던 것이 아니라, 저를 거의 쓰러뜨릴 만큼 중요한 질문들이 두려웠습니다... 하지만 그 덕분에 저는 역사 이야기에서 치명적인 약점을 발견했고, 이러한 프레젠테이션을 통해 마음을 열지 않았다면 알지 못했을 흥미로운 사실들을 발견했습니다.

또한, 연말에는 선생님께서 전투와 전투 방식에 대해 이야기해 주시는 것을 스트레스 해소의 한 방법으로 듣고 열정적으로 이야기를 들었습니다. 간단히 말해, 선생님의 교수법은 제가 더 많은 경험을 얻고 더 많은 어려움을 극복하는 데 도움이 되었으며, 예상치 못한 방식으로 사고를 발전시켜 미래의 더 큰 목표를 달성할 수 있도록 도와주었습니다. 따라서 역사는 지루한 과목이 아니라, 어떻게 활용하고 발전시킬지 알면 다른 과목과는 매우 다릅니다.

Le Thi Tuong Vy - Tran Dai Nghia 영재 고등학교 12학년: 시험 방법을 바꿔보자

제가 9학년과 10학년 때 경험했던 학습 방식은 책을 읽고 질문에 답한 후 바로 시험으로 넘어가는 수동적인 지식 흡수 방식과, 지도를 보거나 사건을 진술하거나 전략을 제시하는 등 적극적으로 지식을 흡수하는 방식으로 가르치는 방식이었습니다. 이러한 영향의 원인과 결과를 학습하는 것은 지식 내용들을 연결하고 연결하는 데 도움이 되었습니다. 이를 통해 지식 간의 명확성이 형성됩니다.

역사는 폭넓은 과목이기 때문에, 읽고 답하고 시험만 치르면 일반적인 암기 학습과 같아서 배우고 나면 잊어버리게 됩니다. 하지만 이렇게 배우면 명확하게 이해하고 사건의 연관성을 파악할 수 있으며, 거기서부터 역사에 더 관심을 갖게 됩니다. 읽는 내용을 이해하고, 이 지식이 과거와 현재의 내용과 어떻게 연관되는지 깨닫게 되기 때문입니다. 단순히 "학습"이라는 단어에 국한되지 않고 "연습"도 합니다.

교사가 학생들에게 과목에 대한 영감을 주고 관심을 갖도록 도울 수 있는 방법은 시험 방식을 바꾸는 것입니다(저는 시험이 필수적이며 변경할 수 없다는 것도 알고 있습니다). 하지만 종이로 시험하는 대신 학생들이 지식을 더 적극적으로 배우고 역사적 사건을 더 잘 활용하기 위해 더 깊이 파고들 수 있는 방법으로 프레젠테이션을 제공할 수 있다고 생각합니다. 왜냐하면 일반적인 방식으로 시험을 치르면 학생들이 "배우기를 꺼리게" 될 것이기 때문입니다.

또한, 매 수업 후 내용을 도표 형태로 요약하는 것도 좋다고 생각합니다. 학생들에게 더 흥미롭지는 않겠지만, 도표가 보기 쉽고 키워드를 기억하기 쉬우며, 학생들이 도표를 통해 내용을 더 쉽게 연결할 수 있기 때문에 학생들이 이해하고 학습하는 데 더 수월할 뿐만 아니라 날짜나 등장인물 이름 등 많은 자료를 다루어야 한다는 부담감도 덜 느낄 것입니다. 이렇게 하면 교과서에서 배우는 배경 지식과 함께 더욱 논리적이고 상호작용적인 학습 환경을 조성할 수 있을 것입니다.

도홉

출처: https://tienphong.vn/hoc-sinh-chia-se-cach-hoc-de-mon-lich-su-khong-chan-nhu-em-tuong-post1669174.tpo