베트남 교육을 세계 20위권으로 끌어올리겠다는 포부

GD&TĐ - 정치국의 결의안 71-NQ/TW(결의안 71)은 베트남이 2045년까지 세계 20위권에 드는 현대적이고 공평하며 고품질의 국가 교육 시스템을 구축한다는 목표를 제시했습니다.

이 목표는 전략적 비전을 보여주는 동시에 교육이 국가 발전의 핵심 원동력이 되도록 하는 근본적인 혁신의 필요성을 보여줍니다.

경쟁 우위

이 목표가 획기적이면서도 도전적이라고 단언하며, 독일 포츠담 대학교의 응우옌 반 끄엉 박사는 베트남이 이를 실현할 기반을 갖추고 있다고 말했습니다. 혁신 과정에서 베트남의 교육은 많은 주목할 만한 성과를 거두었으며, 특히 2000년 이후 모든 교육 단계에서 일련의 프로젝트를 시행했습니다.

일반 교육은 많은 국제 조사에서 높은 순위를 기록했고, 경제는 빠른 성장률을 유지했으며, 앞으로도 계속 번창하고 2045년까지 고소득 국가가 되는 목표를 향해 나아갈 것으로 예측됩니다. 베트남의 전통적 근면성과 교육에 대한 존중은 당의 획기적인 정책과 결의안 71에 담긴 방향과 결합되어 교육적 열망을 현실로 만드는 중요한 원동력입니다.

하노이 국립 교육대학교(2) 중등교육대학 부교장인 팜 반 지엥 박사에 따르면, 베트남을 현대적이고 공평하며 양질의 교육을 제공하는 20개국 그룹에 포함시키려는 목표는 당과 국가의 강력한 정치적 결의를 보여주는 것이며, 21세기 중반에 강력한 국가를 건설하려는 열망과 일치합니다.

보편화, 팀 역량 향상, 프로그램 혁신에서 이룬 실질적인 성과는 실현 가능성을 믿는 토대입니다. 이는 교육이 국가 경쟁력의 원동력이 되는 상황에서 불가피한 현상이기도 합니다. 팜 반 지엥 박사는 "이 절호의 기회를 놓치면 지식 시대에 뒤처지게 될 것입니다. 베트남이 높은 정치적 결의를 유지하고 사회 전체의 공감대를 얻는다면 목표를 달성할 수 있을 것이라고 믿습니다."라고 강조했습니다.

베트남 교육의 전망에 대해 낙관적인 입장을 밝힌 미국 휴스턴 대학교 교육과정 설계 석사이자 교육 전문가인 응오 후이 땀(Ngo Huy Tam) 씨는 세계적 시각에서 볼 때 베트남 교육은 긍정적인 면모를 보여주며, 큰 목표에 대한 믿음을 위한 든든한 토대가 되어주고 있다고 말했습니다. 어떤 측면에서는 베트남이 많은 개발도상국을 능가할 뿐만 아니라, 일부 선진국과 비슷한 수준, 심지어는 동등한 수준에 도달하기도 합니다.

베트남 학생들의 뛰어난 학업 성취도 중 하나는 국제 순위에서 두드러진 성과를 보이고 있다는 것입니다. PISA 2022 결과에 따르면, 베트남 학생들의 수학 점수는 OECD 평균에 근접한 반면, 읽기와 과학 점수는 OECD 평균보다 낮지만 개발도상국 평균보다는 훨씬 높습니다.

특히, 수학(72%), 읽기(77%), 과학(79%) 세 과목 모두에서 최소 수준(레벨 2 이상)을 달성한 학생 비율이 OECD 평균보다 높습니다. 이러한 성과는 2019년 SEA-PLM 프로그램에서 베트남 초등학생들이 읽기, 쓰기, 수학 세 가지 조사 대상 역량 모두에서 1위를 차지한 것을 통해 더욱 확연히 드러납니다.

베트남의 교육적 성공은 경제 상황이 좋지 않은 상황에서 더욱 주목할 만합니다. 이코노미스트의 보고서에 따르면 베트남 학생들은 말레이시아와 태국보다 우수한 성적을 거둘 뿐만 아니라 영국이나 캐나다처럼 훨씬 부유한 국가의 학생들보다 높은 점수를 받았습니다.

한편, 세계은행에 따르면 베트남의 2024년 1인당 GDP는 4,717달러에 그쳐 중하위 소득 그룹에 속할 것으로 예상됩니다. 제한된 경제적 잠재력과 뛰어난 교육 성과 사이의 격차는 "긍정적인 역설"을 야기하며, 교육의 질이 재정에만 의존하는 것이 아님을 보여줍니다.

응오 후이 땀 씨는 "베트남은 돈보다 더 효과적인 수단을 찾았습니다. 엄격한 관리 체계, 가족의 지원, 그리고 학습을 중시하는 문화적 가치입니다. 이러한 비경제적 요소들은 특별한 '경쟁 우위'가 되어, 제한된 자원 속에서도 교육 시스템이 높은 효율성을 달성하는 데 도움이 됩니다."라고 말했습니다.

황꽁찻 고등학교(디엔비엔, 탄안) 교사와 학생들. 사진: NTCC

도전은 기회와 함께 온다

많은 장점에도 불구하고, 세계 20위권 진입을 향한 여정에서 베트남의 교육 시스템은 여전히 ​​많은 난관에 직면해 있습니다. 응우옌 반 끄엉 박사에 따르면, 가장 큰 과제는 교수진, 특히 대학 교수진의 질과 교육 기관의 시설입니다. 현재 베트남의 일부 명문 대학들은 과학 연구의 중심지로 자리매김했습니다.

그러나 시스템 전반에 걸쳐 강사의 자격과 학교의 역량은 여전히 ​​세계를 선도하는 대학이자 연구 및 기술 이전 센터가 되는 기준에 크게 뒤처져 있습니다.

더불어, 최근 몇 년간 시설 투자가 집중되어 왔지만, 많은 학교는 여전히 실습, 실험, 과학 연구를 위한 장비, 시설이 부족합니다. 이로 인해 이론과 실제의 연계가 제대로 이루어지지 않고 있으며, "실습을 통한 학습" 원칙이 제대로 동시적으로 구현되지 못하고 있습니다.

팜 반 지엥 박사는 또한 제도적, 재정적, 인적 자원의 어려움을 지적했습니다. 혁신을 장려하고 자율성을 증진할 수 있도록 제도와 정책이 충분히 개방적이어야 합니다. 재정 자원은 집중적이고 지속 가능하며 장기적인 방식으로 투자되어야 합니다. 특히 교사를 비롯한 인적 자원은 공정하게 대우받고, 지속적인 교육과 역량 강화가 이루어져야 합니다.

중국, 한국, 싱가포르와 같은 국가들을 살펴보면, 이들 국가는 교육에 막대한 투자를 하는 동시에 인재 양성을 위한 일관된 메커니즘을 구축하고 있음을 알 수 있습니다. 이들 국가와 비교했을 때, 베트남은 한정된 자원 문제를 해결해야 할 뿐만 아니라, 진정한 돌파구를 마련하기 위해서는 더욱 유연한 제도를 설계해야 합니다.

응오 휘 땀(Ngo Huy Tam) 씨는 베트남 교육의 현재 성공은 주로 학습 사회의 전통, 개인의 노력, 그리고 교사들의 헌신에 기반한다고 말했습니다. 그러나 교육 시스템은 여전히 ​​응집력이 부족하고 잠재력에 비해 효과적으로 운영되지 못하고 있습니다.

결의안 71호의 목표는 사고방식, 경영 모델, 그리고 자원에 있어 심오하고 포괄적인 변화를 요구합니다. 특히 현행 교육 시스템이 여전히 많은 미흡한 부분을 안고 있는 상황에서 더욱 그렇습니다. 교육 접근성은 불균형하고, 시설과 교직원은 교육 요건을 충족하지 못하며, "성취도 저하"와 같은 장기적인 결과도 초래합니다.

주요 장벽으로는 사고방식과 문화, 인적 자원 및 인프라 문제 등이 있으며, 특히 교직원은 여전히 ​​주요 병목 현상으로 남아 있습니다. 많은 중요한 정책과 지침이 발표되었지만, 제도화 및 실행을 위한 법적 틀 마련 과정은 여전히 ​​더디고 일관성이 부족합니다.

하노이 국립 교육대학교 제2 중등 및 고등 교육 학교의 수업 시간입니다.

결정적인 요소는 사람이다

Pham Van Gieng 박사는 베트남이 결의안 71의 목표를 실현하는 데 있어 인적 자원이 핵심 요소라고 단언했습니다. 모든 개혁, 시설 또는 기술은 헌신적이고 전문적인 관리자와 교육자 팀에 의해 운영될 때에만 의미가 있으며, 동시에 장기적인 경력 개발을 위한 조건이 제공되어야 합니다.

"사범 중·고등학교는 하노이 사범대학 2와 직접 연결된 현대적인 학습 환경을 구축하고 있습니다. 각 교사는 교사이자 학습자로서 학생들과 함께하기 위해 끊임없이 훈련하고 있습니다. 사람에게 투자하는 것이 베트남의 최고 교육 목표 달성을 돕는 가장 빠른 길입니다."라고 팜 반 지엥 박사는 말했습니다.

결의안 71은 교육 발전 목표 실현을 위한 포괄적인 관점, 과제, 그리고 해결책을 제시했습니다. 독일 포츠담 대학교 응우옌 반 끄엉 박사는 몇 가지 핵심 요소를 지적했습니다.

무엇보다도 교육 시설 및 장비 강화와 함께 교직원의 질 관리 및 향상이 필요합니다. 교육, 육성, 인적자원 활용에 이르기까지 획기적이고 동시적인 정책이 필요합니다. 특히, 결의안 71호에 명시된 유치원 및 초등학교 교사 우대 수당 인상 정책은 교직원들이 교사로서 장기적인 헌신에 대한 자신감을 갖도록 동기를 부여하고 장려하는 데 중요한 진전으로 여겨집니다.

두 번째 요소는 교육기관과 교수진, 특히 대학의 자율성을 증진하는 것입니다. 교사, 강사, 그리고 학교가 책임을 최대한 수행할 수 있도록 역량을 강화하고 여건을 조성하는 것은 교육 및 과학 연구의 목표를 효과적으로 달성하는 데 도움이 될 것입니다.

또한, 교육훈련 발전과 과학기술, 사회경제 간의 긴밀한 연계를 확보할 필요가 있습니다. 교육은 과학기술이나 사회경제와 분리될 수 없습니다. 오히려 교육 발전은 과학기술과 사회경제 발전의 토대가 됩니다.

마지막으로, 그리고 가장 중요한 것은 인식의 쇄신, 특히 교육적 사고의 쇄신입니다. "교육과 훈련이 국가의 미래를 결정한다"는 관점은 교육이 최우선 국가 정책임을 확증합니다. 이러한 인식은 투자 정책에 철저히 반영되어야 하며, 이를 통해 명확하게 드러날 수 있어야 합니다. 교육에 대한 투자는 사회 복지뿐만 아니라 국가의 미래에 결정적인 영향을 미치는 발전을 위한 것입니다.

교육 의식과 사고방식과 관련하여, 결의안 71은 교육 목표, 원칙, 그리고 교육 방법에 대한 견해를 강조합니다. 이 결의안은 건국 초기부터 확립된 교육 원칙을 바탕으로 종합적으로 발전된 베트남인을 양성한다는 목표를 지속적으로 강조합니다.

따라서 교육은 보편성과 엘리트성, 포괄성과 전문성, 국가 정체성과 세계 기준 간의 조화를 이루어야 합니다. 문화적 토대와 전통적 가치에 기반한 교육을 발전시키는 동시에 인류의 본질을 담아내어 베트남 국민을 세계 시민으로 양성하는 것을 목표로 합니다.

결의안 71은 또한 유아 및 일반 교육이 인성 형성, 학습자 자질 및 역량 개발에 있어 근본적인 역할을 한다는 점을 강조하며, 결의안 29-NQ/TW의 정신을 계승하고 있습니다. 응우옌 반 끄엉 박사는 다음과 같이 말했습니다. "결의안 71은 이전 결의안을 대체하는 것이 아니라 계승하고 계승하는 것이며, 가장 중요한 문제 해결에 집중합니다. 결의안에 제시된 관점, 과제, 그리고 해결책을 완전하고 창의적으로 구현하는 것이 획기적인 교육 개발 목표 달성을 보장합니다."

결의안 71호에 명시된 2045년까지 베트남의 교육을 세계 20위권으로 끌어올리겠다는 목표는 위대한 포부이자 동시에 중요한 "길잡이 별"입니다. 이 목표는 국제 통합이라는 맥락에서 베트남의 신념과 자신감을 반영합니다.

이는 단순한 상징적인 숫자가 아니라, 국가의 미래와 운명에 있어 교육이 결정적인 역할을 한다는 것을 확인시켜 주는 포괄적인 시스템 혁신을 위한 강력한 원동력이 됩니다. - 응오 후이 탐(Ngo Huy Tam) 휴스턴 대학교(미국) 커리큘럼 디자인 석사

출처: https://giaoducthoidai.vn/khat-vong-dua-giao-duc-viet-nam-vao-top-20-the-gioi-post750090.html