학생들은 여전히 지적 재산에 대해 '맹목적'이다

Sinh viên còn 'mù mờ' về sở hữu trí tuệ - Ảnh 1. — 전문가들은 직업 교육 시스템에서 지적 재산권 이해의 현재 상태에 대한 관점을 공유합니다. 사진: TRONG NHAN

9월 26일, 호치민시에서 호치민시 당위원회 선전 및 대중 동원 위원회는 교육 관리 아카데미와 호치민시 경제 대학과 협력하여 "호치민시 직업 교육 시스템에서 지적 재산 선전 강화: 디지털 전환과 관련된 실용적 솔루션"을 주제로 전국 과학 학술 대회를 개최했습니다.

지적 재산권 격차

워크숍에서 논문을 발표한 호치민시 문화예술대학 당 티 히엔(Dang Thi Hien) 씨는 본교 교수와 학생들을 대상으로 실시한 설문조사 결과, 참여자 중 3~4%만이 지식재산권 개념을 "이해하고 적용 방법을 알고 있다"고 답했다고 밝혔습니다. 설문조사팀은 이 수치가 매우 낮은 것으로 평가했습니다.

또한, 이 설문조사는 학생과 강사의 50.7%가 "기본적인 이해" 수준에 그치고, 37.3%는 "듣기는 하지만 명확하게 이해하지 못한다"는 것을 보여줍니다. 즉, 응답자 10명 중 거의 9명이 충분한 배경 지식을 갖추고 있지 않다는 것을 의미합니다.

지식재산권에 대한 인식 부족 외에도, 교육기관에서 지식재산권 관련 활동을 실제로 실행하는 것도 상대적으로 제한적입니다.

응답자의 최대 69.3%는 학교에서 지적 재산권 활동을 "한 번도 조직한 적이 없다"고 답했고, 29.3%는 소규모의 기초 수준에서만 조직했으며, 정기적으로 유지하는 학교는 2% 미만이었습니다.

하노이 에서는 Pham Hoang Tu Linh 박사와 Nguyen Huy Hoang 마스터(교육 경영 아카데미)가 하노이의 4개 대학에서 관리자, 강사, 학생 약 400명을 대상으로 실시한 연구를 인용하여 지적 재산에 대한 인식이 여전히 많은 차이가 있음을 보여주었습니다.

특히, 학생들은 국가의 산업 및 문화 발전에 있어 지식재산권의 역할을 높게 평가했지만(46.7%가 최고 수준을 선택), 지식재산권법 시행 능력은 부족했습니다. 이 능력에 대한 평균 점수는 4.0/5점으로, 설문 기준 중 가장 낮았습니다.

학생들의 지적 재산권 정보 접근성 또한 기대치와 상충되는 모습을 보입니다. 대부분의 학생들은 인터넷을 통해 학습(3.43/5점)하는 반면, 법률, 공식 문서 열람, 교육 참여는 2.2~2.7/5점으로 매우 낮은 평가를 받았습니다.

IP 네트워크 구축

또한 워크숍에서 Pham Van Thuan 부교수와 Nguyen Dang An Long 박사(호치민시 경제대학) 연구팀은 학교에서 현재 네 가지 모델을 적용하고 있다고 분석했습니다. 첫째, 지식재산권을 전문 과목에 통합하고, 둘째, 컨설팅 및 등록 지원을 제공하는 IP 허브(지식재산권 지원 센터)를 설립하고, 셋째, 지식재산권 요소가 포함된 제품의 경연대회/전시회를 개최하고, 넷째, 지식재산권과 직업 훈련을 연계하는 것입니다.

전문가 그룹에 따르면, 이러한 모델은 인식을 높이고 실제 노출을 늘리는 데 도움이 되지만 자금에 의존하고 표준 학습 자료와 전문 인력이 부족하여 유지하기 어렵습니다.

6가지 기준(프로그램, IP 허브, 학습 자료, 팀, 인센티브, 실용적 적용)을 기준으로 한 국제적 비교를 통해, Pham Van Thuan 부교수와 Nguyen Dang An Long 박사는 격차가 체계적임을 보여주었습니다.

예를 들어, 한국은 지식재산권을 필수과목으로 간주하고 지식재산권 지원센터의 전국적 네트워크를 보유하고 있으며, 일본은 지식재산권을 STEM 분야에 통합하고 기업과 연계된 지식재산권 지원센터를 운영하고 있습니다.

한편, 베트남은 정식 교육과정이 없고, 전문 강사도 부족하며, 장학금 및 보상 체계도 제대로 구축되지 않았고, 학생 창작물의 상업화도 아직 미흡합니다. 다시 말해, 다른 나라들이 이미 전체 생태계를 운영하고 있는 반면, 우리는 단지 "아이디어 - 과외 활동"에만 집중하고 있습니다.

저자들은 과학기술부와 내무부가 직업교육 체계에서 지적재산권을 제도화하는 데 핵심적인 역할을 하는 등 각 부처 간의 긴밀한 협력을 권고합니다. 즉, 의무 과목/산출 표준을 규제하고, 전국적으로 학습 자료를 표준화하고, 강사를 위한 정기적인 교육 및 재교육을 제공하고, 단기 프로젝트 대신 정기적인 예산을 배정하는 것입니다.

또한, 이를 구현하기 위해서는 각 직업훈련기관에 IP 허브 네트워크를 먼저 구축하여 저작권 등록에 대한 자문, 검색, 지원, 사업화를 위한 기업 연결 등을 담당하는 것이 필요하다고 생각합니다.

다음으로, 학교의 질적 평가 기준에 지식재산권을 포함시켜, '지식재산권에 대한 이해와 활용 능력'을 필수 척도로 삼아야 합니다.

또한, 학생들에게 장기적 동기를 부여하기 위해 장학금, 보호된 발명품/디자인/상표에 대한 상 등 물질적 인센티브를 제공해야 합니다.

마지막으로, 그룹은 디지털 전환을 레버리지로 강조했습니다. 즉, 학습 자료의 디지털화, 온라인 수업 개설, 비디오 클립, 노래, 시뮬레이션 소프트웨어와 같은 시각적 콘텐츠 활용, 지적 재산권 콘텐츠를 스타트업 과정과 비즈니스 시뮬레이션 스튜디오에 통합하는 것입니다.

정책 프레임워크가 완성되고, 학습 자료와 직원이 표준화되고, IP 허브가 운영되면 지적 재산권은 단기적인 활동이 아닌 학습자의 핵심 전문 역량이 될 것입니다.

호치민시 당위원회 과학교육선전대중동원부 부장인 레 티 란 푸옹 석사에 따르면, 학생들에게 지적 재산권에 대한 지식과 기술을 갖추게 하는 것이 전문 지식과 법률 지식을 갖춘 인력을 양성하는 핵심이며, 창업과 국제 사회 적응에 필요한 역량을 갖추는 데 필수적입니다.

그녀는 중등학교와 대학에서 이루어지는 지적재산권 교육은 여전히 통일성이 부족하고, 통합된 커리큘럼 프레임워크와 전문 인력이 부족하다고 말했습니다.

따라서 이러한 내용을 빠른 시일 내에 직업교육 시스템의 필수적인 부분으로 만들어 인적자원의 질 향상과 혁신 촉진에 기여하는 것이 필요합니다.

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출처: https://tuoitre.vn/sinh-vien-con-mu-mo-ve-so-huu-tri-tue-20250926145407575.htm