호치민시 교육훈련부는 학생들을 위한 디지털 역량 프레임워크 구현을 위한 3가지 형태를 규정합니다.

이에 따라 호치민시 교육훈련부는 시내 고등학생을 위한 디지털 역량 프레임워크 구현을 위한 3가지 조직 형태를 명확히 규정했습니다. 여기에는 2018년 일반교육과정에 정보기술 교육, 교과목 및 교육 활동에 디지털 역량 개발 통합, 강화된 교수학습 및 디지털 역량 개발을 구현하는 동아리 조직 등이 포함됩니다.

호치민시 교육훈련부는 2018년 일반교육 프로그램에 따른 교육정보기술 구현이 학생들의 디지털 역량을 개발하는 중요한 방법이며, 현재 디지털 역량 개발의 형태 중 주요하고 기본적인 형태라고 강조했습니다.

정보학 교사는 다른 과목의 교사들에게 디지털 도구를 활용하고 적용하며, 디지털 역량 개발 콘텐츠를 교수 및 학습 과정에 통합하도록 조언하고 지원하는 역할을 합니다.

디지털 역량 개발을 교과목 및 교육 활동에 통합하는 형태와 관련하여, 호치민시 교육훈련부는 통합 교육을 통한 디지털 역량 개발이 교과목 내 통합과 학제간 통합의 두 가지 형태 모두에 중점을 두어야 한다고 요구합니다. 또한 STEM 교육 활동, 과학 연구, 인공지능 관련 학습 프로젝트를 통해 디지털 역량 개발을 통합하도록 장려합니다.

교육훈련부는 강화된 교육 및 학습을 조직하고 디지털 역량 개발을 구현하는 동아리 형태로, 교육기관이 1학년부터 디지털 시민에게 필요한 기술을 조기에 형성하고 학생들에게 필요한 디지털 역량을 통합하고 심화할 수 있는 적절한 내용과 기간으로 디지털 역량 프레임워크 구현을 강화하는 계획을 개발하도록 요구합니다.

학생들의 요구와 열망을 충족시키기 위해 디지털 역량 개발 클럽 형태의 활동 조직을 강화합니다.

교육 사회화 정책을 효과적으로 이행하고, 대학, 연구 기관, 직업 교육 기관, 기업, 단체, 개인 및 학생 가족과 협력하여 디지털 시민 기술 교육을 강화하기 위한 다양한 활동을 마련하여 상황에 맞게 운영해야 합니다. 문서, 교과서 및 교육 프로그램은 교육훈련부의 심사를 거쳐 호치민시 교육훈련청의 품질 평가를 받아야 하며, 학교의 교육 및 학습 여건에 따라 프로그램을 배포해야 합니다.

호치민시 교육훈련부는 디지털 역량 프레임워크 구현이 국제 표준을 충족하는 동시에 베트남의 실제 상황에 적합해야 한다고 규정하고 있습니다. 구현 과정은 단계적으로 진행되어야 하며, 동시 로드맵을 통해 실현 가능성을 확보해야 합니다.

이러한 구현은 교양 교육 프로그램을 변경하거나 과부하를 유발하지 않습니다. 각 과목 및 교육 활동의 요구 사항을 비교하여 각 과목의 디지털 역량 개발 콘텐츠를 합리적으로 통합해야 합니다. 디지털 역량 개발 콘텐츠와 활동은 각 교육 단계 학생들의 연령 심리, 요구, 그리고 기술 접근성에 맞춰 설계되어야 합니다.

시행 과정에서 학교는 가용 자원과 시설을 최대한 활용하여 분산적이고 비효율적인 투자를 지양해야 합니다. 모든 학생, 특히 사회경제적 여건이 어려운 지역의 학생들이 디지털 시민 기술 교육을 받을 기회를 갖도록 적절한 해결책이 마련되어 있습니다.

출처: https://giaoducthoidai.vn/so-gddt-tphcm-quy-dinh-3-hinh-thuc-trien-khai-khung-nang-luc-so-cho-hoc-sinh-post747804.html