영재학생 시험 변경 사항

thi học sinh giỏi - Ảnh 1. — 호치민시 고등학생들이 2025년 전국 우수학생 경연대회에 참가합니다 - 사진: NHU HUNG

세계 교육이 역량, 창의적 사고, 협력 정신을 개발하는 방향으로 변화함에 따라 영재 학생 시험도 새로운 접근 방식을 가져야 합니다.

이러한 경험들은 재능을 발견하고 키우는 것이 필기 시험에만 국한될 수 없음을 보여줍니다. 학생들이 다양한 형태의 학습, 창의성, 그리고 실무 경험을 통해 자신의 역량을 발휘할 기회를 제공하는 다양성이 넘치는 생태계가 되어야 합니다.

'시험 공부'에서 '역량 키우기 공부'로

수십 년 동안 영재 학생 시험은 "지적 놀이터"로 여겨져 왔으며, 전문 학교와 국가 대표팀에 우수한 학생을 발굴하고 육성하는 장소로 여겨져 왔습니다.

그러나 2018년 교양교육과정을 통해 교육 철학은 "시험 보는 법 배우기"에서 "역량과 자질 개발하는 법 배우기"로 전환되었습니다. 이와 함께, 회람 22/2021/TT-BGDDT는 단순히 결과를 존중하는 것이 아니라 개인의 발전을 장려하는 방향으로 평가 체계를 조정합니다.

결의안 71/NQ-CP는 또한 학습자를 위한 공정하고 창의적이며 포괄적인 개발의 필요성을 강조합니다. 이러한 맥락에서, 암기와 시험 요령에 크게 기반을 둔 영재 학생 시험은 현 교육 시스템이 추구하는 역량 개발이라는 목표에 더 이상 부합하지 못하기 때문에 많은 한계를 드러냅니다.

선진국에서는 재능 있는 학생을 선발하기 위해 단 하나의 시험에만 의존하는 곳이 없습니다. 미국에서는 MathCounts나 Science Olympiad와 같은 대회가 여러 단계로 운영되며, 개인 및 그룹 대회와 연구 프로젝트를 결합하여 학생들이 창의적 사고와 협업을 발휘할 수 있도록 돕습니다.

싱가포르는 한때 엄격한 영재 교육 프로그램으로 유명했지만, 최근 다양한 재능을 가진 학생들에게 부담을 줄이고 기회를 확대하기 위해 프로그램을 조정했습니다. 중국과 한국은 여전히 우수한 학생 시험을 유지하고 있지만, 점차 연구 능력, 예술적 창의성, 그리고 과학의 실용적 적용을 평가하는 방향으로 추세가 바뀌고 있습니다.

인재 육성

베트남에서 우수 학생 시험은 특성화 학교의 자원 확보, 학습 의욕 고취, 그리고 탁월한 성과를 달성하고자 하는 의지 고취에 긍정적인 역할을 해왔습니다. 그러나 교육 개혁의 맥락에서 이 시험은 심각하게 재고되어야 합니다.

많은 학교가 6학년부터 팀을 구성하여 소규모 학생 집단에 자원을 집중하는 훈련을 시작합니다. 우수한 학생들의 성취가 "학교 명성의 척도"가 되어, 학생들의 종합적인 발전이라는 목표가 흐트러지는 결과를 초래합니다.

관리 측면에서 이는 비용과 편익의 문제이기도 합니다. 지방자치단체는 소수의 학생에게만 혜택이 돌아가는 시험을 위해 상당한 예산과 인력을 동원해야 합니다. 이러한 자원은 특히 어려운 지역의 대규모 교육의 질을 향상시키는 데 완전히 재분배될 수 있습니다.

그러나 대체 메커니즘 없이 시험이 완전히 폐지된다면, 베트남 교육은 초기 인재를 발굴하고 육성할 수 있는 채널을 잃을 수 있으며, 이는 고품질 인적 자원 개발 전략에 중요한 요소입니다.

영재 학생 시험의 가장 큰 문제점 중 하나는 공정성입니다. 도시 학생들은 추가 수업을 듣고, 훌륭한 교사의 지도를 받으며, 풍부한 학습 자료를 활용할 기회를 얻는 반면, 농촌 및 산간 지역 학생들은 이러한 기회가 더 적습니다. 따라서 시험은 쉽게 "편향된 놀이터"로 전락하여 학습 기회의 불평등을 재생산합니다.

이는 모든 사람을 위한 공정성과 학습 기회를 증진하는 2021-2030 교육 개발 전략의 정신에 어긋납니다.

교사의 관점에서 볼 때, 우수 학생 시험은 전문성을 입증할 기회이자 경쟁이라는 부담이기도 합니다. 많은 곳에서 우수 학생 성취도는 여전히 경쟁과 보상의 중요한 기준이 되고 있으며, 이로 인해 많은 교사들이 학생들의 전반적인 능력 개발보다는 "닭 훈련"에 집중하게 됩니다.

인재 발굴 생태계

영재 학생 시험은 암기력 평가에서 벗어나 실제 상황과 관련된 사고력, 창의력, 그리고 문제 해결 능력을 평가하는 방향으로 전환될 때에만 의미를 가질 수 있습니다. 시험 구조는 학생들이 학제 간 지식을 적용하고 자신의 의견을 표현할 수 있도록 개방적인 방식으로 설계되어야 합니다.

또한, 지자체에서는 학업 동아리, STEM 놀이터, 지역 사회 프로젝트 또는 창의적 장학금을 통해 재능 있는 학생을 발굴하는 방법을 다양화하여 학생들이 타고난 능력을 보다 공정하게 개발할 수 있도록 도와야 합니다.

행정적 수준에서 시험을 조직하는 대신, 학생들이 포트폴리오, 연구 프로젝트 또는 실제 제품을 통해 평가받을 수 있는 개방형 학술 네트워크나 온라인 플랫폼을 구축할 수 있습니다.

교육훈련부는 관리 차원에서 통합 역량 프레임워크를 구축하고 그 실행을 지도하는 역할을 수행합니다. 각 지자체는 지역 여건에 맞는 모델을 유연하게 선택하여 참여 기회의 공정성을 확보할 수 있습니다.

교사들은 수상 횟수뿐만 아니라 학생들의 종합적인 성장으로 인정받아야 합니다. 그렇게 되면 우수 학생 선발 시험은 단순히 성과를 위한 경쟁이 아닌, 재능을 발굴하고 육성하는 생태계의 일부가 될 것입니다.