Warten auf die Lösung des integrierten Themas

Leser kommentierten, dass die Tatsache, dass Lehrer beim Unterrichten integrierter Fächer lehren, forschen und aus Erfahrungen lernen müssen, in der Gemeinschaft Besorgnis und Angst ausgelöst habe.

Wie Thanh Nien berichtete, hat der Minister für Bildung und Ausbildung, Nguyen Kim Son, gerade auf die Petitionen der Wähler zur Frage des Unterrichts integrierter Fächer auf Sekundarschulniveau geantwortet.

Der Unterricht in integrierten Fächern auf Sekundarschulniveau gibt weiterhin Anlass zur Sorge und Besorgnis.

FOTO: DAO NGOC THACH

Insbesondere schlugen die Wähler vor, dass das Ministerium für Bildung und Ausbildung eine Anpassung des Unterrichts in integrierten Fächern auf Sekundarschulniveau in Betracht ziehen sollte, um die Wirksamkeit und Übereinstimmung mit dem High-School -Bildungsprogramm sicherzustellen.

In seiner Antwort auf diese Frage verwies der Minister für Bildung und Ausbildung auf die Resolution Nr. 88 der Nationalversammlung zur Innovation allgemeinbildender Programme und Lehrbücher, in der der Inhalt der Innovation klar definiert ist. Dabei werden auf der Primar- und Sekundarstufe verwandte Inhalte einer Reihe von Bildungsbereichen und Fächern des aktuellen Programms zu integrierten Fächern zusammengefasst.

Zuvor hatte Herr Nguyen Kim Son bei einem Treffen mit Lehrern im August 2023 zugegeben: „Der Unterricht in integrierten und interdisziplinären Fächern ist eine der schwierigsten Aufgaben bei der Umsetzung des neuen allgemeinen Bildungsprogramms.“ Zu diesem Zeitpunkt erwähnte Herr Nguyen Kim Son die Möglichkeit, dass das Ministerium bald Anpassungen vornehmen werde.

Muss vor der Massenanwendung perfektioniert werden

Leser (BD) Long Giap warf die Frage auf: „Wenn wir der festen Überzeugung sind, dass der Integrationstrend getrennten Fächern überlegen ist, warum gibt es dann so viele negative Meinungen, wenn er flächendeckend angewendet wird?“ BD Huu Tin äußerte sich wie folgt zu dieser Frage: „Weil die Vorbereitungsphase nicht gründlich genug ist. Der Inhalt des Buches besteht lediglich darin, Fächer zu gruppieren, aber der Integrationsteil ist nicht klar. Das Lehrpersonal ist nicht ausreichend im integrierten Unterricht geschult.“

Minh analysierte: „In Wirklichkeit kann das Lehrerteam, das sowohl lehrt als auch forscht und aus Erfahrung lernt, die Sorgen und Nöte der Gemeinschaft nicht ignorieren.“ Darauf aufbauend schlug das Gremium vor: „Wir müssen ausreichend, richtig und vollständig forschen, die Ergebnisse dann anwenden, nicht nur flächendeckend, sondern auch aus Erfahrung lernen. Das Lehrerteam für integrierte Klassen muss bestimmte Kriterien erfüllen und nach welchen Standards sie arbeiten. Wenn nicht ausreichend, dann professionell ausbilden. Wenn ausreichend, dann tun wir es, wenn nicht ausreichend, dann lassen wir es bleiben …“

BĐ Binh An erzählte eine Geschichte aus seiner eigenen Familie: „Als ich den Lernfortschritt meines Kindes beobachtete, stellte ich fest, dass es beim integrierten Lernen fast nichts verstand. Mein Kind lernt zwar recht gut, ist aber dennoch verwirrt. Ich habe mich sehr bemüht, das integrierte Lernen meines Kindes zu unterstützen.“ BĐ Thuy teilt diese Sorge und erklärte: „Der integrierte Inhalt wurde lediglich von zwei oder drei Fächern zu einem umfangreicheren Buch mit zwei oder drei separaten Teilen geändert. Die Lehrer unterrichten immer noch jedes Fach oder versuchen, alle zwei oder drei Unterfächer in einem Buch zu unterrichten, nicht mehr und nicht weniger.“

Anpassung bedeutet nicht Versagen

Obwohl im jüngsten Antwortdokument des Ministeriums für Bildung und Ausbildung nicht direkt erwähnt wird, ob es Anpassungen bei integrierten Fächern geben wird oder nicht, hoffen die meisten Vorstandsmitglieder, dass das Ministerium für Bildung und Ausbildung bald entsprechende Anpassungen vornehmen wird.

Nguyen Hoang, ein Lehrer für integrierte Bildung, sagte: „Ich bin ein Lehrer für integrierte Bildung, aber ich sehe nur die Integration von zwei oder drei Büchern in einem und die Integration des Lehrers. Sind wir subjektiv und voreilig, wenn wir nicht wie erwartet genügend Ressourcen für eine Reform bereitgestellt haben?“ Minh Luan, ein Lehrer für integrierte Bildung, antwortete auf diese Meinung: „Integration ist richtig, nur weil es nicht genügend reguläre Lehrer für integrierte Bildung gibt. Innovation ist immer besser als das Alte, das mühsam und weit von der Realität entfernt ist. Meiner Meinung nach braucht das Bildungsministerium einen Fahrplan, um genügend Lehrer für integrierte Bildung zu haben.“

Truong Luu, der Direktor der School of Education, sagte: „Viele Meinungen waren zu hart, wenn es um die „komplizierten Punkte“ bei der Integration der Fächer in das neue allgemeine Bildungsprogramm ging. Man kann nicht sagen, dass der Prozess der Lehrbucherneuerung gescheitert ist. Allerdings sind Anpassungen an die Realität notwendig. Anpassungen bedeuten nicht, dass es zu Misserfolgen kommt.“

* Die Fächer Physik, Chemie, Biologie, Geschichte und Geographie sollten wie bisher getrennt bleiben. Das Fach Erlebnispädagogik sollte eine Unterrichtsstunde pro Woche umfassen; der lokale Unterricht sollte in Geschichte und Geographie integriert werden.

Son Trinh

* In der Mittelstufe werden integrierte Fächer unterrichtet, in der Oberstufe jedoch Fächerkombinationen. Daher befürchte ich, dass die Schüler später in einigen Bereichen Wissenslücken haben werden.

Kim Trinh

Quelle: https://thanhnien.vn/cho-thao-go-ban-khoan-mon-tich-hop-185250205204752385.htm