Ein Impuls für Innovationen in Lehre und Lernen ab der High School-Abschlussprüfung 2025

GD&TĐ – Die Ergebnisse der High-School-Abschlussprüfungen 2025 können als „Ergebnis“ des ersten Zyklus der Umsetzung des General Education Program 2018 an High Schools betrachtet werden.

Positive Signale aus dem Punktespektrum zeigen einerseits viele Perspektiven bei der Umsetzung des neuen Programms auf, stellen aber gleichzeitig auch Anforderungen an die weitere Innovation des Schulunterrichts, der den Anforderungen der Entwicklung der Fähigkeiten der Lernenden gerecht wird.

Die Prüfungsergebnisse spiegeln die Qualität der Lehre wider.

„Ziel pädagogischer Innovation ist es, Schülerinnen und Schülern zu helfen, ihre persönlichen Qualitäten und Fähigkeiten zu entwickeln und das erlernte Wissen kreativ im Alltag anzuwenden. Dies wird durch die diesjährigen Abiturprüfungsfächer deutlich. Die Prüfungsergebnisse spiegeln im Wesentlichen die Qualität des Unterrichts an Gymnasien gemäß dem Allgemeinen Bildungsprogramm 2018 wider.“

Herr Le Van Hoa, Direktor des Zentrums für Weiterbildung – Informationstechnologie, Fremdsprachen der Provinz Quang Tri (Nam Dong Ha, Quang Tri), äußerte sich folgendermaßen: „In diesem Jahr konnten die Schüler zum ersten Mal die Abiturprüfung in einem neuen Format mit einem allgemein zugänglichen Wissen ablegen. Aus den Prüfungsergebnissen lässt sich jedoch erkennen, dass Schüler und Lehrer ihre Lern- und Lehrmethoden grundsätzlich an die Änderungen der Prüfung angepasst und aktiv erneuert haben.“

So gab es beispielsweise im Fach Literatur zunächst Bedenken, da in der Prüfung keine Lehrbuchmaterialien verwendet wurden. Dieses Fach erzielte jedoch eine recht hohe Punktespanne, was zeigt, dass die Prüfungsausrichtung den Fähigkeiten der Schüler entsprach. Im Fach Mathematik erforderten die starken Neuerungen der Prüfung und die im Vergleich zum Vorjahr gesunkenen Ergebnisse aktivere Innovationen in Lehre und Lernen. Diese mussten an die Anforderungen des Mathematikfachs im Rahmen des allgemeinen Bildungsprogramms 2018 angepasst werden. Dabei galt es, Defizite wie Auswendiglernen, zufällige Antwortauswahl und zufälliges Zeichnen zu überwinden.

Laut Dr. Tran Thanh Nam, außerordentlicher Professor und stellvertretender Rektor der Pädagogischen Universität (Nationaluniversität Hanoi ), ist die Abiturprüfung 2025 der erste Meilenstein bei der Umsetzung des allgemeinen Bildungsprogramms 2018 und spiegelt die Lernfähigkeit der Schüler wider, die das neue Programm in der High School vollständig absolviert haben. Die diesjährigen Daten zur Punkteverteilung zeichnen ein vielschichtiges Bild und verdeutlichen insbesondere, wie weit Lehren und Lernen in den Schulen in Richtung Kapazitätsentwicklung fortgeschritten sind.

Die Ergebnisse in den Fächern Literatur, Geschichte und Geographie zeigen, dass sich die Schülerinnen und Schüler gut an die neuen Prüfungsfragen gewöhnt haben. Dies belegt, dass die Schulen den Fokus auf die Kompetenzentwicklung gelegt haben. So erzielten die Schülerinnen und Schüler im Fach Literatur trotz der neuen Prüfungsfragen und Materialien, die vollständig außerhalb der Lehrbücher lagen, bundesweit sehr gute Ergebnisse (durchschnittliche Note 7,0).

Dies spiegelt wider, dass die Schüler mit praxisbezogenen Präsentations-, Argumentations- und Schreibfähigkeiten vertraut sind; die Lehrmethoden der Lehrer zielen darauf ab, die Denk- und Sprachfähigkeit der Schüler besser zu entwickeln. Auch in Physik, Geschichte und Geographie haben sich die Differenzierungs- und Situationskompetenz sowie das praxisbezogene Wissen deutlich verbessert.

Allein die Ergebnisse der Mathematikprüfung zeigen, dass es in den Gemeinden noch immer eine Lücke bei der Umstellung von „testbasiertem Lehren und Lernen“ auf „kompetenzbasiertes Lehren und Lernen“ gibt; die Schüler sind immer noch verwirrt, wenn sie mit praktischen Situationen in integrierten Mathematikaufgaben umgehen. Dies erfordert eine weitere Förderung von Innovationen im Unterricht dieses Fachs in Richtung praxisbezogener Kompetenzentwicklung.

„Die Stärke der diesjährigen Prüfung, die es zu fördern gilt, liegt meiner Meinung nach in der Ausrichtung auf die Output-Standards/Anforderungen des General Education Program 2018. Die Prüfung ist standardisiert, weist eine gute Differenzierung auf, ist für das Ziel des Abiturs geeignet und stellt eine verlässliche Grundlage für die Hochschulzulassung dar.“

Der Prüfungsinhalt ist praxisbezogen und konzentriert sich auf die Problemlösungskompetenz, ganz im Sinne der Kompetenzbewertung. Fächer wie Literatur, Geographie und Geschichte haben ihre Lehr- und Lernmethoden nach diesem Ansatz besser umgestaltet", kommentierte Associate Professor Dr. Tran Thanh Nam.

Unterrichtszeit an der Lam Kinh High School, Thanh Hoa. Foto: NTCC

Umstellung vom „experimentellen Lehren und Lernen“ auf „kompetenzorientiertes Lehren und Lernen“

Herr Nguyen Minh Dao, Rektor der Lam Kinh High School (Lam Son, Thanh Hoa), stellte ebenfalls aus praktischer Sicht fest, dass die diesjährige Punkteverteilung die Qualität der Ausbildung recht gut widerspiegelt; die Prüfungsfragen wurden entsprechend verbessert, Schüler und Lehrer haben sich gut angepasst. Die Analyse der Prüfungsergebnisse trägt auch dazu bei, den Lernprozess an weiterführenden Schulen zu verändern und das Ziel der Leistungsbewertung zu erreichen.

Die Lam Kinh High School analysiert sorgfältig Noten, Notenverteilungen und andere Indikatoren, um Stärken und Schwächen zu ermitteln. Dabei werden der Grad der Erfüllung der Programmziele, die Fähigkeit zur Bildung von Qualitäten, die Fähigkeiten der Lernenden und die Realitätsnähe berücksichtigt. Die Schule identifiziert auch Schwierigkeiten und Herausforderungen bei der Umsetzung des Programms, einschließlich Inhalt, Methoden, Personal, Einrichtungen und Koordination zwischen den beteiligten Parteien. Basierend auf den Analyseergebnissen werden Lehrpläne, Bewertungsmethoden und andere pädagogische Aktivitäten angepasst, um der tatsächlichen Situation besser gerecht zu werden.

Aus der Prüfung lernen: Um die Qualität der Ausbildung zu verbessern, müssen die Schulen laut Nguyen Minh Dao die Berufsausbildung der Lehrer weiter ausbauen, insbesondere in den Bereichen aktive Lehrmethoden, kompetenzbasierte Bewertung und Anwendung von Informationstechnologie.

Entwickeln Sie prägnante, praxisnahe und lebensnahe Unterrichtsinhalte. Nutzen Sie vielfältige, den Lernzielen entsprechende Bewertungsmethoden und ermitteln Sie die tatsächlichen Fähigkeiten der Lernenden präzise. Investieren Sie gleichzeitig in die Modernisierung von Räumlichkeiten und Lehrmitteln und stärken Sie die Koordination zwischen Schulen, Familien und der Gesellschaft bei der Schülerausbildung.

Herr Le Van Hoa sagte, dass Schulen weiterhin Innovationen in Lehr- und Lernmethoden fördern müssen. Der Schwerpunkt liege dabei auf der Ausbildung und Verbesserung der Selbstlernfähigkeit der Schüler, um den Anforderungen an Bildungsinnovationen gerecht zu werden. Lehrer seien Begleiter, Anleiter und Orientierungshilfe für die Schüler beim Lernen. Sie sollten flexibel verschiedene Lehrmethoden und -techniken einsetzen und moderne und aktive Lernformen kombinieren. Darüber hinaus müsse die Anwendung von Wissen zur Lösung praktischer Probleme stark gefördert werden.

Herr Le Van Hoa schlug vor, die Prüfungsfragen für die Abiturprüfung weiter zu verbessern und sie stärker zu differenzieren, um die einzelnen Schülergruppen klar zu identifizieren. Ziel sei es, die Fähigkeiten der Schüler präzise einzuschätzen und die Grundlage für die Zulassung zur Universität zu schaffen. Schulen in ländlichen und benachteiligten Gebieten sollten einen Mechanismus entwickeln, der es ihnen ermöglicht, zusätzliche Unterrichtsstunden für Schüler mit eingeschränkten Selbstlernfähigkeiten zu organisieren, um die Gesamtqualität zu verbessern.

Außerordentlicher Professor Dr. Tran Thanh Nam wies auf die Kernprobleme hin, deren Lösung durch die Ergebnisse dieser Prüfung im Mittelpunkt stehen müsse, und erwähnte, dass die Einführung des Mathematikprogramms ernsthaft in Erwägung gezogen werden müsse, wenn wir die Zahl hochqualifizierter Fachkräfte in den Bereichen MINT, neue Materialien, erneuerbare Energien, Halbleitertechnologie und Quantentechnologie erhöhen wollten.

Andererseits soll die Lücke zwischen Bildungseinrichtungen und Standorten bei der Umstellung von Lehr- und Bewertungsmethoden auf kompetenzbasierte Ansätze geschlossen werden; die Lücke in der Fähigkeit, Lehr-, Lern- und Bewertungsaktivitäten entsprechend der Kompetenzorientierung der Lehrkräfte zu gestalten. Gleichzeitig sollen umfassende Schulungen zur Gestaltung integrierter und differenzierter Unterrichtseinheiten, innovativer Bewertungs- und Beurteilungsmethoden sowie zum Einsatz von Technologie zur Unterstützung von Lehren und Lernen zur Kompetenzentwicklung durchgeführt werden.

Es gibt Unterschiede in der Sozialpsychologie vor, nach dem Prüfungstag und nach der Bekanntgabe der Punkteverteilung. Vielleicht ist die erste Reaktion auf die diesjährige Prüfung, insbesondere in Mathematik und Englisch, hauptsächlich auf Bewusstsein, Herangehensweise und pädagogisches Denken zurückzuführen.

Die veröffentlichte Punkteverteilung ist jedoch nicht so „schockierend“ wie die Meinung der Community, sondern spiegelt eine standardisierte und gut differenzierte Prüfung wider. Dies ist ein notwendiger Anstoß, um die Wahrnehmung des gesamten Bildungssektors im Besonderen und der Gesellschaft im Allgemeinen hinsichtlich des Ansatzes zur Kompetenzbewertung gemäß den Anforderungen des Allgemeinen Bildungsprogramms 2018 neu auszurichten. – Außerordentlicher Professor, Dr. – Tran Thanh Nam

Quelle: https://giaoducthoidai.vn/cu-hich-doi-moi-day-va-hoc-tu-ky-thi-tot-nghiep-thpt-nam-2025-post740146.html