Privatunterricht ist der „Schatten“ der formalen Bildung und sollte abgeschafft werden.

TPO – Dr. Dang Tu An – Direktor des Vietnam General Education Innovation Support Fund sagte, dass Rundschreiben 29 des Ministeriums für Bildung und Ausbildung gerade als frischer Wind herausgegeben wurde, der die negativen Aspekte des zusätzlichen Lehrens und Lernens vollständig beseitigt und darauf abzielt, zusätzliche Lehr- und Lernaktivitäten an Schulen auf natürliche Weise verschwinden zu lassen und zu beenden.

TPO – Dr. Dang Tu An – Direktor des Vietnam General Education Innovation Support Fund sagte, dass Rundschreiben 29 des Ministeriums für Bildung und Ausbildung gerade als frischer Wind herausgegeben wurde, der die negativen Aspekte des zusätzlichen Lehrens und Lernens vollständig beseitigt und darauf abzielt, zusätzliche Lehr- und Lernaktivitäten an Schulen auf natürliche Weise verschwinden zu lassen und zu beenden.

Das Verhältnis zwischen Lehrern und Schülern ist gestört.

Zusätzliche Lehr- und Lernaktivitäten haben negative und langfristige Folgen für Bildung und Gesellschaft. Mindestens viermal hat das Ministerium für Bildung und Ausbildung Richtlinien oder Rundschreiben herausgegeben, um den grassierenden zusätzlichen Unterricht zu korrigieren oder negative Aspekte des zusätzlichen Unterrichts einzuschränken.

Viele Menschen sind der Meinung, dass zusätzlicher Unterricht und zusätzliches Lernen heutzutage nicht die Qualität der Schulbildung verbessert, sondern dass die Beziehung zwischen Lehrern und Schülern auf ungesunde Weise verzerrt wird, und zwar direkt im Schulumfeld.

Dr. Dang Tu An – Direktor des Vietnam General Education Innovation Support Fund.

Daher werden Schulen vor Schwierigkeiten stehen und beeinträchtigt sein, wenn sie sehr spezifische Bildungsaktivitäten durchführen müssen, wie etwa Schulkultur, hohe Menschlichkeit und absolut gemeinnützige Aktivitäten.

Da sich unser Land in den letzten Jahren stark in Richtung einer marktorientierten Wirtschaft entwickelt hat, ist die Verwaltung zusätzlicher Lehr- und Lerneinheiten verwirrender, schwieriger und komplizierter geworden.

Daher ist das Rundschreiben 29 des Ministeriums für Bildung und Ausbildung wie ein frischer Wind, der die negativen Aspekte des zusätzlichen Lehrens und Lernens vollständig beseitigt und darauf abzielt, zusätzliche Lehr- und Lernaktivitäten an Schulen auf natürliche Weise verschwinden zu lassen und zu beenden.

Notwendigkeit, zusätzliche Kurse zu begrenzen und schließlich abzuschaffen

Das Bildungswesen in Vietnam, im Osten und darüber hinaus in vielen anderen asiatischen Ländern ist seit langem stark von konfuzianischen Traditionen und Ideologien geprägt. Typische Merkmale sind die Betonung des Lernens, das ausschließliche Ziel, den Schülern fundiertes Wissen zu vermitteln, das „fleißige Lernen“, der Versuch, strenge Prüfungen zu bestehen, oder das Konzept, dass nur der Lehrer im Mittelpunkt steht und den Schülern eine solide theoretische Wissensbasis mit wenig praktischer Anwendung vermittelt.

Dieser Bildungsansatz galt bis 2013, als die Partei mit der Resolution 29-NQ/TW die umfassende grundlegende Innovation in Bildung und Ausbildung verabschiedete. Die Resolution (verstanden als Philosophie der Bildungsinnovation) bekräftigte, dass das offizielle Bildungsprogramm den Schülern helfen müsse, umfassende und kreative Denkfähigkeiten zu entwickeln und soziale und nicht-kognitive Fähigkeiten zu trainieren, anstatt sich nur auf die traditionelle Wissensvermittlung zu konzentrieren.

Das Rundschreiben 29 des Ministeriums für Bildung und Ausbildung ist wie ein frischer Wind. Es beseitigt die negativen Aspekte des zusätzlichen Lehrens und Lernens vollständig und zielt darauf ab, den zusätzlichen Lehr- und Lernaktivitäten an Schulen auf natürliche Weise ein Ende zu setzen.

Es wird gesagt, dass private Nachhilfe der „Schatten“ der formalen Bildung sei. Daher sei es notwendig, diese Aktivität einzuschränken und schließlich ganz zu unterbinden, um der Philosophie der Bildungsinnovation in Vietnam zu entsprechen.

Allerdings handelt es sich hierbei um eine mühsame Kampagne, die Durchhaltevermögen erfordert, um den Inhalt des Rundschreibens 29 wirksam umzusetzen. Wir müssen nicht nur unser Denken ändern und alte, langjährige, traditionelle Vorgehensweisen aufgeben, sondern wir müssen auch auf Bedenken und sogar Meinungsverschiedenheiten reagieren, weil diese die Interessen einer Gruppe von Lehrern und Beamten berühren, die für die Organisation zusätzlicher Lehr- und Lernaktivitäten an Schulen verantwortlich sind.

Brauchen einen Anstoß, um Prüfungen zu ändern

Der neue Inhalt des Rundschreibens 29 des Ministeriums für Bildung und Ausbildung besteht diesmal darin, drei Gruppen von Schülern konkret zu regeln, denen es gestattet ist, zusätzlichen Unterricht zu besuchen, ohne dafür in der Schule zu bezahlen.

Schüler der Gruppe (1) erreichen die Mindestlernziele des Hauptlehrplans nicht. Länder mit entwickelten Bildungssystemen legen ähnlich wie wir zusätzliche Lehr- und Lernangebote für diese Schülergruppe fest. Die Lehrkräfte unterrichten und bieten zusätzliche Schulungen an, ohne dafür Geld zu verlangen. Gleichzeitig arbeiten sie mit den Eltern zusammen, um Förderpläne zu entwickeln, die dazu beitragen, die Lernergebnisse der Schüler zu verbessern und die Mindeststandards zu erreichen.

In der Gruppe (2) werden hervorragende Studierende ausgebildet und in der Gruppe (3) nehmen ältere Studierende freiwillig an der Abiturprüfung teil.

In der Übergangsphase der Regelung des zusätzlichen Lehrens und Lernens gemäß Rundschreiben 29 müssen diese Fächergruppen erhalten und unterrichtet werden. Wenn wir jedoch das Prüfungssystem ändern (und das muss revolutionär sein), werden auch die Fächergruppen, die zusätzlichen Unterricht in den Schulen benötigen, verschwinden und nicht mehr existieren.

„Wenn wir das Prüfungssystem ändern (revolutionieren müssen), werden die Personengruppen, die zusätzlichen Unterricht in den Schulen benötigen, automatisch verschwinden“, sagte Dr. Dang Tu An, Direktor des Vietnam General Education Innovation Support Fund.

In einigen Industrieländern wird die Prüfung begabter Schüler mit fundierten theoretischen Kenntnissen lediglich als Förderung und nicht als nationale Politik betrachtet. Sie konzentrieren sich auf die Bewertung der Produkte, die aus dem Prozess der Erstellung von Lerninhalten im Unterricht hervorgehen, was unserem Bildungsprinzip ähnelt: „Lernen geht Hand in Hand mit Übung“.

Die Feststellung des Abschlusses von Schülern aller Stufen erfolgt durch die Überprüfung der Lernergebnisse oder den Nachweis umfassender Bildungsleistungen der Schüler. Daher ist es in Vietnam nicht allzu stressig, zusätzlichen Unterricht und Lehrveranstaltungen wie die Transferprüfungen oder Abschlussprüfungen zu organisieren.

Abschließend bin ich der Meinung, dass Nachhilfeunterricht und Nachhilfe in Schulen als ergänzende Lehrmaßnahmen betrachtet werden sollten, die den regulären Unterricht unterstützen und die Qualität der Gesamtbildung verbessern. Die Organisation von Nachhilfeunterricht sollte zur Verbesserung der Gesundheit beitragen und die inhärenten und natürlichen Werte der Schule würdigen und vertiefen.

Lernende können ihr volles Potenzial entfalten, reifen stetig weiter und bringen sowohl sich selbst als auch dem Land und den Menschen einen Nutzen.

Das Rundschreiben 29/2024/TT-BGDDT regelt zusätzliche Lehr- und Lerninhalte für die allgemeine Bildung und Weiterbildung, einschließlich: Grundsätze für zusätzliche Lehr- und Lerninhalte; Fälle, in denen zusätzliche Lehr- und Lerninhalte nicht zulässig sind; Organisation zusätzlicher Lehr- und Lerninhalte; Verantwortung für die Verwaltung zusätzlicher Lehr- und Lernaktivitäten.

Dr. Dang Tu An

Quelle: https://tienphong.vn/chuyen-gia-giao-duc-day-them-la-cai-bong-cua-giao-duc-chinh-khoa-can-tien-toi-bo-han-post1712163.tpo