Wie schwierig war die diesjährige Abiturprüfung in Mathematik für die Schüler?

Abiturprüfung Mathematik 2024

Mehr als eine Million Kandidaten haben gerade den Mathematiktest für die Abiturprüfung 2024 abgelegt. Die Prüfung wurde von den Kandidaten als sehr differenziert bewertet.

Mehr als eine Million Kandidaten haben bundesweit die Abiturprüfung 2024 abgelegt. Dies ist die Abschlussprüfung nach dem Programm von 2006 und zugleich das achte Jahr, in dem die Mathematik-Abschlussprüfung im Multiple-Choice-Format durchgeführt wird. Obwohl die Prüfung beendet ist, hallt das Echo der Mathematikprüfung bei vielen Kandidaten und Experten noch nach, als Kandidaten sagten, die Prüfung sei schwierig gewesen, und auch viele Lehrer stimmten dieser Ansicht zu.

Dr. Tran Nam Dung, stellvertretender Direktor der High School für Hochbegabte (Ho Chi Minh City National University), analysierte die diesjährige Mathematikprüfung und sagte: „Die Prüfung besteht aus 50 Fragen, die in drei Abschnitte unterteilt sind. Der erste Abschnitt mit den Fragen 1 bis 30 sind einfache Fragen. Der zweite Abschnitt mit den Fragen 31 bis 38 ist für die Schüler anspruchsvoll. Der dritte Abschnitt mit den Fragen 39 bis 50 sind schwierige Fragen.“

Mit dieser Prüfung ist die Abiturprüfung kein Problem, da die Kandidaten keine hohen Punktzahlen erreichen müssen. Die ersten 30 Fragen sind für Studierende leicht zu beantworten, mit Ausnahme von Studierenden mit schwachen akademischen Leistungen. Hier geht es um die Einstufung der Studierenden. Sicherlich werden viele denken, dass die Prüfung aufgrund der vielen schwierigen Fragen eine hohe Einstufung aufweist.

Da die Prüfung jedoch sehr schwierige Fragen enthält, ist auch ein gewisses Glückselement im Spiel, da die Studierenden bei der Beantwortung der Fragen „scheitern“ werden. Ohne ein wenig Glück wird es sehr schwierig sein, in der Prüfung eine 10 zu erreichen.

Kandidaten für die Abiturprüfung 2024

Insbesondere in den Fragen 39-50 enthält die Prüfung Fragen, die mathematisch nicht sinnvoll sind. In diesem Abschnitt gibt es Fragen mit umständlichen Bedingungen, die es den Studierenden schwer machen. Insbesondere die Frage zu Funktionen (Frage 45 – Code 105, in anderen Codes ist es Frage Nummer 48). Hier sind die Anwendungsteile rein technisch und nicht wirklich mathematisch sinnvoll.

Der Fragesteller versuchte, die Bedingungen zu „überlagern“, um die Fragestellung extrem schwierig zu gestalten. In der Mathematik hingegen muss das Problem beim Stellen einer Frage sinnvoll sein. Insbesondere bei Funktionen, bei denen es darum geht, den größten und kleinsten Wert einer Funktion zu finden, ist es in der Praxis sinnvoll, sich bei der Untersuchung eines Problems für den größten, kleinsten und extremsten Wert zu interessieren. Hier wirft die Frage jedoch eine Situation auf, die in der Mathematik und der Praxis keine Bedeutung hat.

Die Erstellung eines Multiple-Choice-Tests in Mathematik erfordert sorgfältige Forschung, Investitionen und wissenschaftliche Arbeit . Der derzeitige Aufbau einer Testbank und von Beispieltestmustern scheint nicht mit der Art und Weise übereinzustimmen, wie ein Multiple-Choice-Test erstellt wird.

Die Schwierigkeit von Multiple-Choice-Mathematikfragen liegt nicht in den Aufsatzfragen mit Multiple-Choice-Antworten. Im Englischen kann man bei schwierigen Multiple-Choice-Fragen leicht Fehler machen, und nur wer über fundierte Kenntnisse verfügt, kann sie richtig beantworten. Selbst wenn der Prüfling viel Zeit investiert, kann es sein, dass er die Aufgabe nicht richtig löst, wenn ihm das Hintergrundwissen und die Argumentation fehlen.

Laut Dr. Dung stellen die Fragen in der Mathematikprüfung Aufgaben dar, bei denen die Schüler rechnen und Probleme lösen müssen, um die richtige Antwort zu finden. Daher kann es vorkommen, dass Schüler, die sich Zeit für den Test nehmen, nicht das richtige Ergebnis erhalten, während andere Schüler es riskieren und zufällig raten und vielleicht richtig liegen. Die diesjährige Prüfung wird sicherlich viele solcher Fragen enthalten, da es relativ viele schwierige Fragen gibt.

Ein schwieriger Multiple-Choice-Test sollte so gestaltet sein, dass die Schüler das Problem richtig verstehen und ein genaues Modell zur Lösung des Problems entwickeln können. Der diesjährige Mathematiktest enthält Fragen mit klaren Anweisungen, deren korrekte Bearbeitung jedoch viel Zeit, Mühe und Technik erfordert.

Der Schwierigkeitsgrad von Multiple-Choice-Tests muss auf fundiertem Wissen und konsequentem Denken beruhen, nicht auf Technik oder Muskelkraft. Schwierige Fragen, die die Schüler zu viel Übung zwingen, sind der „Trick“ heutiger Ausbildungszentren. Solches Üben ist für die Schüler nicht wirklich vorteilhaft, aber in der Mathematik kommt es darauf an, Wissen und Denkmethoden zu beherrschen.

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Quelle: https://vietnamnet.vn/de-thi-mon-toan-tot-nghiep-thpt-nam-nay-da-lam-kho-hoc-sinh-nhu-the-nao-2296545.html